馮寶寶

摘 要：傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史和深厚的內(nèi)涵，學習傳統(tǒng)文化能夠讓學生更好地了解中華民族的歷史，激發(fā)學習興趣，形成對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，同時對學生的民族自信、文化自信的培養(yǎng)具有積極意義?；诖耍疚膶χ行W語文課堂中傳播傳統(tǒng)文化的意義和路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：中小學語文 傳統(tǒng)文化 傳播 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.043

中國傳統(tǒng)文化是華夏祖先給我們留下的文化瑰寶，有著非常重要的教育意義。新時代，民族傳統(tǒng)文化也越來越被社會各界所重視，中小學作為學生學習知識，接受教育、“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，開展傳統(tǒng)文化教育非常重要。傳統(tǒng)文化能夠讓學生更好地了解國家的歷史，更好地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承，同時對學生民族自信、文化自信的培養(yǎng)具有積極價值。本文正是在這樣的背景下展開研究，基于中小學語文課堂，分析傳播傳統(tǒng)文化的重要意義和具體路徑，希望對中小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，都能夠產(chǎn)生積極的幫助。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念及傳播意義

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念

文化是人類在長時間的生產(chǎn)生活實踐中形成的精神思想活動和相關(guān)產(chǎn)物，文化是一個民族，一個國家的道德標準、價值觀念和社會行為。在數(shù)千年的歷史發(fā)展進程中，中華民族形成了很多獨特的文化特質(zhì)，這就構(gòu)成了獨特的中華民族傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指的是我國源遠流長、博大精深、符合當代價值的傳統(tǒng)文化，是歷史上道德倫理、風俗習慣等各種文化思想和精神觀念的總和。中國傳統(tǒng)文化的范圍非常廣泛，包括語言、文字、書法、音樂、民俗、節(jié)假日、曲藝等等。傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關(guān)，融入我們的生活中。

傳統(tǒng)文化中也有一些內(nèi)容被視為封建糟粕，與民族發(fā)展是相背離的，我們在新時代弘揚傳統(tǒng)文化，是弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚那些去除封建思想糟粕之后具有時代性和強大生命力的傳統(tǒng)文化，能夠體現(xiàn)出自強不息的民族力量的傳統(tǒng)文化。

（二）傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.激發(fā)學生學習興趣

傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大，從學生層面看，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。在中小學語文課文中傳播傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學生更真實、生動地了解發(fā)生在自己身邊的事情，明白一些傳統(tǒng)節(jié)日、生活習俗的來源。例如，通過學習傳統(tǒng)節(jié)日文化，學生能夠明白端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，中秋節(jié)吃月餅、祭月，春節(jié)時放鞭炮、吃餃子等傳統(tǒng)習俗的內(nèi)涵，用自己新學的知識來解釋日常生活中的現(xiàn)象，如給自己的父母講講這些傳統(tǒng)習俗的來源，增強學生的學習興趣和成就感。

教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂，能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的歸屬感、認同感，讓學生從內(nèi)心深處真正愛上中國傳統(tǒng)文化，喜歡上對語文課文的學習，進而對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有利于傳統(tǒng)文化的傳承

教師在中小學語文課堂中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。中華民族有著深厚的文化底蘊，在幾千年的歷史中，中華兒女世世代代都非常重視民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展，因為這是寶貴的精神財富。

教育的本質(zhì)就是引領(lǐng)和改善群體的思想能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是教育應(yīng)該承擔的重要責任。教師通過中小學語文課堂傳承優(yōu)秀文化，能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的正面引領(lǐng)作用，讓學生通過傳統(tǒng)文化去感受歷史的魅力，古人的智慧，感受到民族的偉大和國家的強大，進而從小對傳統(tǒng)文化心生敬畏，增強小學生的民族情感和愛國情感。

3.提高學生人文素養(yǎng)

教師在中小學語文課堂傳播傳統(tǒng)文化，還能夠進一步提高學生的整體人文素養(yǎng)。優(yōu)秀文化的學習不僅僅是知識性的學習，在精神層面還具有一定的引領(lǐng)作用，能夠引導(dǎo)學生通過學習傳統(tǒng)文化樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。中小學階段正是一個人思想性格形成的關(guān)鍵時期，如果缺乏科學的引領(lǐng)，學生很容易出現(xiàn)盲從心理，或者形成錯誤的是非觀、人生觀。中華傳統(tǒng)文化能夠給學生帶來深刻的思想啟發(fā)，幫助學生更好地明辨是非，進而形成健康的人生觀。傳統(tǒng)文化還能夠幫助小學生形成健康的核心素養(yǎng)，如閱讀古詩詞能夠讓學生體會到語言的詩意和簡潔之美，促進學生語言運用能力的提高。解讀古詩詞，有助于學生思維能力、想象能力的提升。鑒賞古詩詞還能夠提高學生的整體審美能力。因此，對傳統(tǒng)文化的學習，對提高中小學生人文素養(yǎng)，具有促進作用。

4.有利于提升民族自信

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有利于學生民族自信的提升。中華民族有著非常悠久的歷史，傳統(tǒng)文化像一顆璀璨的文化明珠，是古人智慧的結(jié)晶。隨著全球化時代的到來，西方思想的傳入，對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展起到了一定的削弱作用，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承面臨著斷層的風險，基于此，教師要引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)文化形成一個全面的認識，通過系統(tǒng)性學習，將傳統(tǒng)文化融入小學語文中。傳統(tǒng)文化能夠讓中小學生增強民族自豪感，了解自己國家文化的根和源、深層次的內(nèi)涵和意義，形成中小學生特有的文化自信，增強中小學生的民族自豪感和愛國情懷。因此，新時代的中小學教學要高度重視語文課堂中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入和傳承，不斷提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學心目中的地位和影響力。

二、中小學語文課堂傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑分析

（一）挖掘教材資源，尋找傳統(tǒng)文化融入點

中小學語文課融入傳統(tǒng)文化意義重大。教材是語文課堂的主要載體，教師通過挖掘教材資源來融入傳統(tǒng)文化教學，更加高效。

首先，教師可以對傳統(tǒng)文化教材進行資源挖掘和梳理提煉，尋找與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學資源。由于傳統(tǒng)文化融入中小學語文課堂教學中的相關(guān)研究起步比較晚，部分教師在教學過程中，難以精準找到課堂與傳統(tǒng)文化的融入點，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教學成為課堂的附加內(nèi)容，傳統(tǒng)文化學習流于形式，傳統(tǒng)文化的教學效果并不是非常理想。因此，教師要提前對傳統(tǒng)文化相關(guān)的教材內(nèi)容進行資源挖掘和梳理，尋找教材與傳統(tǒng)文化的切入點，然后整理教學內(nèi)容，撰寫教案，這樣的學習針對性更強，系統(tǒng)性更強，同時教學也更加深入。

其次，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，精心進行教學設(shè)計。充分利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)資源做好教學設(shè)計工作。同時，教師在進行中小學傳統(tǒng)文化教學設(shè)計過程中，還要注重傳統(tǒng)文化知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對性，根據(jù)學生的年齡階段和特點，進行差異化教學，幫助學生循序漸進地開展對傳統(tǒng)文化的知識學習，從而提高傳統(tǒng)文化教學的有效性。

例如，在小學二年級下冊學習《二十四節(jié)氣歌》這個內(nèi)容時，教師可以圍繞學生的生活實際，詢問學生知道哪些二十四節(jié)氣，并嘗試著從《二十四節(jié)氣歌》中找一找，看看能找到幾個。然后，教師結(jié)合學生的生活實際，為學生講解古人在長期的勞動中積累的經(jīng)驗和非凡的生活智慧，講一下每個節(jié)氣的典型氣候特點，或者民俗特點。如學習小暑這個節(jié)氣，可以引入古詩《小暑六月節(jié)》，讓學生通過古詩來了解小暑的氣候特點，大自然的變化等等。如熱浪突然襲來，院里的角落長滿青苔，蟋蟀開始出現(xiàn)等等，從而引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，對二十四節(jié)氣產(chǎn)生更加清醒的認識。

再如，在學習《趙州橋》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學生去通過教材體會古人的智慧，感受中國傳統(tǒng)的大國工匠精神，從而增強小學生的民族自信和民族自豪感。

（二）注重生活引領(lǐng)，提高學生的學習興趣

興趣是最好的教師，尤其是對于性格尚不成熟、注意力難以穩(wěn)定的中小學生來講，理論性太強、太過抽象的知識性學習很容易讓學生失去學習興趣，這對語文課堂中傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是非常不利的。因此，教師在語文課堂傳播傳統(tǒng)文化的過程中要注重與學生的實際生活和實際經(jīng)驗，現(xiàn)有的知識體系相銜接，將純理論性的學習轉(zhuǎn)化為與學生生活實際相關(guān)的知識學習，從而真正感受傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)文化不是中小學生觸不可及的，而應(yīng)該是能夠與學生實際生活相結(jié)合，讓學生真正感受到的。

例如，在學習《伯牙鼓琴》這一節(jié)課時，教師可以準備一些中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的相關(guān)資料，引導(dǎo)學生更好地了解中國古代音樂藝術(shù)。例如，教師講解中國古琴藝術(shù)在夏商周時代就已經(jīng)成熟了，有很多不同的樂器，樂器表達的是古人對禮樂文明的一種尊敬和崇拜。中國古琴藝術(shù)中所體現(xiàn)了中國人求靜、求深、追求內(nèi)斂，趨向自然的一種審美取向和精神追求。教師可以用多媒體展示古琴的悠揚，如“學習強國”中有很多中國古琴在國外街頭演奏的視頻，氣勢恢宏，大氣凜然，非常有感染力。教師可以通過播放《高山流水》悠揚的音樂，引導(dǎo)學生去感受中國古典音樂的魅力，感受中國文化的源遠流長。為更多小學生普及古典音樂知識，提高學生的民族文化自信。

（三）依托傳統(tǒng)節(jié)日習俗，拓展實踐教學活動

教師利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化的實踐教學活動，同樣是中小學語文課堂傳播傳統(tǒng)文化的重要方法。對于中小學生而言，很多傳統(tǒng)文化理解起來有一定的難度，因為中小學生的生活經(jīng)驗比較少，對很多農(nóng)時、農(nóng)事相關(guān)的民俗文化不夠理解。針對這些問題，教師要依托學生熟悉的一些節(jié)日習俗，不斷拓展實踐教學活動，引導(dǎo)學生從生活的點點滴滴中尋找傳統(tǒng)文化的身影。中國傳統(tǒng)文化很多都融入我們的生活中，因此，教師要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學生關(guān)注生活的細節(jié)，在生活中去探尋傳統(tǒng)文化的存在，從而更好地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。

例如，在中秋節(jié)期間，我國有很多節(jié)日習俗，如北方有中秋宴俗、玩兔爺?shù)然顒樱戏絼t有燒塔、舞火龍、燒斗香、豎中秋等活動。教師在中秋節(jié)前后，可以組織學生開展一次拓展性的實踐教學活動。今天，隨著交通網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達、運輸技術(shù)的提升，南北方物品交流更頻繁，因此，教師可以借機開展一些節(jié)日習俗互換活動。如南方的學?？梢栽谥星锕?jié)前組織“玩兔爺”的活動，讓學生在課下用泥土或者橡皮泥做“兔兒爺”形象，帶到班中觀賞。北方的學?？梢越M織學生玩花燈活動，讓家人購買一些柚子，做一些柚子燈，拍照后在班級群分享。教師還可以布置學生在課外探索一下本地與中秋節(jié)相關(guān)的民俗活動，與同學們一起分享。

（四）組織語文情景專題學習活動，滲透文化教育

為了進一步實現(xiàn)中小學語文課堂中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，教師還可以組織一些情景專題學習活動，進行滲透式的文化教育。教師要結(jié)合班級學生的學情特點，遵循不同年齡段學生的認知發(fā)展規(guī)律和生理特點，有意識地組織多樣化的課堂學習活動，營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，引導(dǎo)學生在輕松愉悅的課堂中學習和感受傳統(tǒng)文化。

例如，在學習了諸葛亮的《誡子書》之后，教師可以借機組織一次情景專題學習活動，以“父親告訴我的話”為主題，展開家風家訓的分享活動。教師和學生可以一起分享發(fā)生在家中的溫馨小故事，闡述父母的優(yōu)良品質(zhì)，或者哪一句話對自己產(chǎn)生了很重要的啟發(fā)。教師在主題活動過程中也可以分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的小故事，或者名言警句，例如二十四孝的故事，《顏氏家訓》《曾國藩家書》的內(nèi)容，如曾國藩的家教理念為“志不立，天下無可成之事”“不問收獲，但問耕耘”，強調(diào)立志和勤奮的重要性?！读謩t徐家訓》強調(diào)“賢而多財，則損其志，愚而多財，則增其過”，強調(diào)一個人要修好自己的德行，才能夠更好地管理錢財，不被錢財所累。

（五）利用名著鑒賞感知傳統(tǒng)文化

語文教材是語文課堂的載體，在語文教材的內(nèi)容設(shè)置上，題材豐富，時間跨度大，內(nèi)容整合度非常高，有很多經(jīng)典名作。經(jīng)典名著之所以成為經(jīng)典，是因為作品中承載著中華文化的精髓，是古人智慧的結(jié)晶，通過閱讀名著，學生能夠獲得更多知識和智慧。鑒于此，教師可以充分利用名著和一些經(jīng)典作品，讓學生更好地感知傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在八年級學習《端午的鴨蛋》這節(jié)課之后，教師可以引導(dǎo)學生學習更多中國美食的相關(guān)知識，如選一些《紅樓夢》的片段，引導(dǎo)學生去鑒賞經(jīng)典名著中的經(jīng)典美食。在《紅樓夢》中，不僅包括眾多貴族家庭的日常飲食，還有一些特殊的、典雅風致的美味佳肴。據(jù)統(tǒng)計，《紅樓夢》中描寫的食品多達186種，包括菜肴、點心、主食、飲品以及瓜果等。如三十八回寫的“螃蟹宴”“豆腐皮包包子”，第十九回寫的“糖蒸酥酪”“茄鲞”等等，精致的描寫呈現(xiàn)出博大精深的美食文化，具有極強的審美性，對學生更好地認識傳統(tǒng)文化具有積極意義。

綜上所述，傳統(tǒng)文化能夠讓學生更好地了解國家的歷史，更好地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時對學生民族自信、文化自信的培養(yǎng)都具有積極價值。本文分別從挖掘教材資源，尋找傳統(tǒng)文化融入點；注重生活引領(lǐng)，提高學生學習的興趣；依托傳統(tǒng)節(jié)日習俗，拓展實踐教學活動；組織語文情景專題學習活動，滲透文化教育；利用名著鑒賞感知傳統(tǒng)文化幾個方面，分析了中小學語文課堂傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。

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