摘? 要：相較于其他學(xué)科課程教學(xué)，美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)以及感性認(rèn)知尤為重視。美術(shù)課程教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以，高職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)藝術(shù)之美的感受。學(xué)生只有借助自身體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)表達(dá)自身的真實(shí)想法，可能促進(jìn)自身的審美認(rèn)知以及文化素養(yǎng)提升。對(duì)此，文章對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高職美術(shù)教育中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以期有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；體驗(yàn)式教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G712；J0-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）04-0067-03

作者簡(jiǎn)介：賴稚潔（1991.02—? ），女，漢族，福建省龍巖人，碩士研究生，助教，研究方向：高職美術(shù)教育、基礎(chǔ)美術(shù)教育。

引言

隨著我國(guó)教育體制改革不斷深入，教育領(lǐng)域的教學(xué)體系日益健全。在此形勢(shì)下，高職美術(shù)已成為高職教育中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)高職教育的發(fā)展息息相關(guān)，需要不斷促進(jìn)高職美術(shù)教育質(zhì)量提升。作為當(dāng)前一種先進(jìn)的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)的教育價(jià)值極高，對(duì)高校教學(xué)尤為有利，因此大部分高職美術(shù)教師均借助體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以此讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并健全學(xué)生美術(shù)知識(shí)體系，有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力等。因此，探討體驗(yàn)式教學(xué)在高職美術(shù)教育中的應(yīng)用具有重大意義，應(yīng)引起高度重視。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)，也就是讓學(xué)生全面感受作品，展開(kāi)教學(xué)工作。針對(duì)體驗(yàn)，心理學(xué)指出：體驗(yàn)，指的是個(gè)體可以在親身或虛擬經(jīng)歷事物的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以這樣定義：學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用直觀感受與體驗(yàn)等，產(chǎn)生美術(shù)靈感，掌握美術(shù)技巧，而不是只借助教師講解獲得［1］，進(jìn)而借助自身感知加深對(duì)內(nèi)容與知識(shí)的掌握。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

一是體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合理運(yùn)用教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生予以尊重，關(guān)注教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交往、對(duì)話和活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍［2］，拉近師生之間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極主動(dòng)性。二是體驗(yàn)式教學(xué)不僅注重學(xué)生借助學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)尤為重視學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中能否獲得有意義的情感體驗(yàn)。在高職美術(shù)課堂中，教師應(yīng)把學(xué)生對(duì)美術(shù)的價(jià)值觀、態(tài)度、情感方面作為關(guān)注重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受美，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，借助實(shí)踐，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)人特色的作品，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，獲得豐富的情感，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高職美術(shù)教育中運(yùn)用的作用價(jià)值

（一）借助創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展高職美術(shù)教育，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)情境［3］，這些情境可以和教材、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生只有置身于情境之中，才可以鑒賞、感悟美術(shù)，掌握更多的美術(shù)知識(shí)。這些情境主要包括動(dòng)手實(shí)踐、寫生和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，借助這些充滿趣味性的體驗(yàn)情境，可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而全身心投入體驗(yàn)活動(dòng)之中。和照本宣科式的教學(xué)方式相比，這種體驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生擁有更為廣闊的創(chuàng)造空間，不會(huì)限制學(xué)生的思考和創(chuàng)作，可以為學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)美提供幫助。

（二）開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生感知

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展高職美術(shù)教育，可以讓學(xué)生的感知得到加強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職美術(shù)教師主要以口頭講述為主，然后帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，用文字和語(yǔ)言的方式，為學(xué)生描述其中蘊(yùn)含的美。但在藝術(shù)領(lǐng)域中，很多事物都“只可意會(huì)不可言傳”，所以教師并不能為學(xué)生傳遞多少信息；學(xué)生也只能用眼睛和耳朵感悟與理解，在此過(guò)程中，學(xué)生難以獲得深刻認(rèn)知。久而久之，將會(huì)難以提升美術(shù)水平。借助體驗(yàn)式教學(xué)，可以升華學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，統(tǒng)一認(rèn)知，親身參與的過(guò)程，可以加深對(duì)學(xué)生的影響，獲得更加全面的感悟，有效提高學(xué)生的美術(shù)思維水平，從而獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)效率［4］。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也會(huì)提升，在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)式的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。體驗(yàn)式教學(xué)不是直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，更注重讓學(xué)生自主發(fā)揮和感受，教師發(fā)揮著指引和指導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而非完全替代學(xué)生進(jìn)行思考。如此便極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)，使得師本現(xiàn)象發(fā)生了改變，顯著提高了學(xué)生的地位，學(xué)生也有了更加廣闊的創(chuàng)作空間，有效激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高職美術(shù)教育中的運(yùn)用策略

高職美術(shù)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的親身實(shí)踐與感受，讓學(xué)生在感知的過(guò)程中進(jìn)行自我總結(jié)，以此掌握更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，采用適宜的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握豐富經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更為有利。

（一）利用實(shí)物美術(shù)作品，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)

美術(shù)學(xué)科的直觀性、形象性、具體性和藝術(shù)性很強(qiáng)。所以，高職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量采用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)其審美能力增強(qiáng)，形成良好的綜合素養(yǎng)。高職美術(shù)教師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，將優(yōu)秀的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生直觀感受美術(shù)作品，獲得更加深刻的體驗(yàn)。

以《清明上河圖》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生嘗試著自主對(duì)教材中的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，以此幫助學(xué)生初步了解美術(shù)作品。然后，教師再為學(xué)生呈現(xiàn)《清明上河圖》的仿作，要求學(xué)生先站在遠(yuǎn)處對(duì)整幅畫的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，之后再?gòu)慕幱^察作品的細(xì)節(jié)，如人物、建筑和河水等，并闡述自己的看法，最后再評(píng)價(jià)作品。對(duì)比教材中的作品，這種方式有利于加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，使其獲得更強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)以及視覺(jué)感受，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有效提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還可以在大屏幕上呈現(xiàn)美術(shù)作品，并利用放大、移動(dòng)等操作，為學(xué)生充分展現(xiàn)人物、動(dòng)物、建筑和風(fēng)景等細(xì)節(jié)，并插入適宜的背景音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）播放電影或電視劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)。教師可以先讓學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，再示范美術(shù)基本功，并展開(kāi)自主練習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放熱門電影或電視劇，借助學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)借助探討電影美學(xué)，幫助其深刻感悟美。

以“色彩搭配”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生播放熱門電影《金陵十三釵》，借助教師引導(dǎo)，感受中國(guó)旗袍的傳統(tǒng)美學(xué)以及江南女子的吳儂軟語(yǔ)。同時(shí)還可以為學(xué)生播放《延禧攻略》的片段以及劇照。教師在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析色彩，這樣搭配顏色更加好看的原因是什么？莫蘭迪色系的主要構(gòu)成有哪些？應(yīng)秉承什么原則搭配色彩？借助向?qū)W生提問(wèn)，將色彩搭配的知識(shí)引入。除此之外，教師還可以為學(xué)生列舉生活中的衣服，比如品牌服飾中的顏色搭配、明星穿搭的色彩應(yīng)用等。結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂內(nèi)容，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極主動(dòng)性，同時(shí)還能幫助學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)［5］，并促進(jìn)學(xué)生把控色彩的能力增強(qiáng)，使其審美能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后更好地展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作。

（三）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生體驗(yàn)精神

教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通常是先為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典作品，之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)闡述自己的所感所悟，再借助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)難以讓學(xué)生的審美鑒賞能力以及審美判斷能力得到培養(yǎng)。高職美術(shù)教學(xué)主要是為了給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在實(shí)踐與體驗(yàn)中不斷對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘、思考和探索，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而加深對(duì)作品背后的精神力量、人類智慧、社會(huì)文化以及人文內(nèi)涵的理解。為了將此目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師可以充分融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻感受經(jīng)典，體驗(yàn)，體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的精神力量。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《墨葡萄圖》之時(shí)，教師可以先將畫作中的詩(shī)放大，之后組織學(xué)生齊讀詩(shī)詞，然后比較生活中的葡萄和畫面中的枯枝、蔬果、殘葉等，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畫家是借助此作品表達(dá)自身潔身自好的高尚追求以及懷才不遇的悲憤與苦悶的情緒。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)柳宗元的《江雪》進(jìn)行朗讀，以此使其充分感受詩(shī)中表達(dá)的孤獨(dú)之情，再讓學(xué)生鑒賞相應(yīng)畫作。借助這種體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極主動(dòng)性，同時(shí)深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的意境表現(xiàn)手法。

（四）展開(kāi)生活化美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生深刻感悟、理解美

藝術(shù)和生活有著密切聯(lián)系，美除了從藝術(shù)家的創(chuàng)作中而來(lái)外，同時(shí)也源于日常生活，只要我們能夠善于發(fā)現(xiàn)美，美便遍布各個(gè)角落［6］。以唐代畫家周昉創(chuàng)作的《簪花仕女圖》為例，畫中的仕女柔和恬靜、膚如凝脂、身著盛裝。畫中主要對(duì)唐朝時(shí)期宮女的真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行了描繪，當(dāng)時(shí)唐朝已開(kāi)始衰敗，所以畫中的仕女就算是在逗寵物，但氛圍也并不歡快，反而給人一種落寞之感。借助仕女圖能了解那個(gè)時(shí)代國(guó)家的興衰。所以，美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)更加日?；?、生活化。教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察和感悟日常生活，感受生活中的美。

例如，教師可以要求學(xué)生借助生活中常見(jiàn)的元素繪制美術(shù)作品，或讓學(xué)生用照片記錄生活中的美等。借助體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以體驗(yàn)到生活的美，更加追求和喜愛(ài)美，對(duì)此，學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)才能有感而發(fā)，把自己的情感融入作品中。高職學(xué)生的心智正處于發(fā)展階段，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極、正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成健康、積極的思想品德，確保其所創(chuàng)作的作品具有強(qiáng)烈的情感和正面情緒。同時(shí)借助積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深刻地感悟和理解美，學(xué)生在繪制作品的過(guò)程中將自己的審美藝術(shù)融入，最終才能創(chuàng)作出具有個(gè)性化的美術(shù)作品。

（五）強(qiáng)調(diào)課堂延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造

在高職院校中，大部分教師和學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，減少了藝術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為不利。為了改變這一現(xiàn)象，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分借助日常時(shí)間，對(duì)生活中的素材進(jìn)行深挖，最大化發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，感悟現(xiàn)實(shí)生活，迸發(fā)出新的想象與聯(lián)想。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一［7］。立足于此目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，加深其對(duì)作品的感悟，同時(shí)借助深入理解作品，使學(xué)生的審美觀得到培養(yǎng)，最終達(dá)到在體驗(yàn)中創(chuàng)新、在積累中創(chuàng)造的目的。

例如，高職美術(shù)教師可以在學(xué)校中組織開(kāi)展藝術(shù)作品展示等活動(dòng)，在此過(guò)程中，幫助學(xué)生親身感受創(chuàng)作藝術(shù)的過(guò)程。與此同時(shí)，教師還可以在固定的時(shí)間為學(xué)生播放藝術(shù)大師創(chuàng)作畫作的視頻，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品誕生的整個(gè)過(guò)程的直觀感受。并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其在課堂中呈現(xiàn)出他人或自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品，同時(shí)對(duì)作品的意境、內(nèi)涵等進(jìn)行介紹，以便加大學(xué)生之間的藝術(shù)交流力度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（六）借助評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系是尤為重要的一環(huán)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了重要保障［8］。素質(zhì)教育背景下，要求教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，同時(shí)還要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，豐富評(píng)價(jià)體系，讓其能夠更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知提升，為其身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其一，統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系和教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，比如為學(xué)生展示一幅作品，讓其分析此作品的細(xì)節(jié)處理、色彩運(yùn)用、整體布局和體量等，對(duì)其繪畫技巧進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)展開(kāi)臨摹創(chuàng)作。教師則要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生分析的過(guò)程，以便于今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作。其二，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容具有階段性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系形式化嚴(yán)重，只立足于學(xué)生考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，實(shí)效性差，同時(shí)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)大同小異，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成造成了影響。所以，教師要以學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行制定，促進(jìn)學(xué)生探究能力和審美能力增強(qiáng)，充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的作用。例如，教師可以利用泥塑雕刻教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)古代雕刻藝術(shù)，如莫高窟彩塑泥制雕像、兵馬俑，同時(shí)借助虛擬VR技術(shù)加深學(xué)生對(duì)其傳神刻畫技巧的感受。之后，為了對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生親手制作雕塑。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，所以教師應(yīng)對(duì)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，進(jìn)而確保所有學(xué)生均能有所收獲。如此，學(xué)生可充分置身于藝術(shù)的海洋中，切實(shí)體驗(yàn)其蘊(yùn)含的文化魅力，從而促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的有效提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，與信息時(shí)代的發(fā)展要求相符，是一種效果顯著的教學(xué)模式。美術(shù)學(xué)科注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職美術(shù)教師的實(shí)踐能力水平和專業(yè)理論知識(shí)與美術(shù)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量息息相關(guān)。高職美術(shù)教師應(yīng)充分掌握高中生的實(shí)際情況，積極革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)在不知不覺(jué)中內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為時(shí)代真正所需的高素質(zhì)人才。

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