摘? 要：本文針對高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略展開探討和分析，結(jié)合人才培養(yǎng)中存在的主要問題，分別從當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)化扶持力度、應(yīng)用監(jiān)管體系，社會企業(yè)轉(zhuǎn)變思想觀念、參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，以及高校建設(shè)雙師型師資團(tuán)隊(duì)、設(shè)置特色課程、應(yīng)用多元評價系統(tǒng)、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善人才培養(yǎng)機(jī)制等措施，為社會發(fā)展發(fā)揮強(qiáng)大助力。

關(guān)鍵詞：高校；校地合作；高素質(zhì)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0106-03

作者簡介：何小雪（1981.12—? ），女，漢族，山東省煙臺人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：高校教育管理。

引言

近幾年，為全面推動國家的教育改革與發(fā)展，需要有效轉(zhuǎn)變當(dāng)?shù)卣墓ぷ髀毮?，適當(dāng)做好權(quán)力的簡化下放，并聯(lián)合社會企業(yè)，為深化教育體制改革和提升教育的具體服務(wù)水平給予可靠的支持與保障。通過實(shí)施和落實(shí)高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮出當(dāng)?shù)卣?、社會企業(yè)與各大高校有機(jī)聯(lián)合的具體作用和實(shí)際價值，為高校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，形成持續(xù)且強(qiáng)大的穩(wěn)定外在合力。

一、當(dāng)代高校開展校地合作的優(yōu)越性

據(jù)了解，通過深入推動校地合作，一方面能夠充分發(fā)揮當(dāng)?shù)卣c企業(yè)所能提供的優(yōu)勢資源，例如充足的資金和穩(wěn)定的技術(shù)支持等，使得高校教育質(zhì)量得到進(jìn)一步優(yōu)化提升，另一方面還能有效利用高校的教育優(yōu)勢，為社會發(fā)展培育出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)社會文化底蘊(yùn)的不斷積累和增強(qiáng)。通過開展校地合作，能夠更好地規(guī)避和處理高校、地方政府與企業(yè)本身存在的弊端，有效推動現(xiàn)代創(chuàng)新科技成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，拉動地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，為人們的日常生活品質(zhì)帶來明顯的優(yōu)化與改善成效。

二、目前高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)相對較為寬泛化，缺乏地方學(xué)校本土化特點(diǎn)

對于教育工作而言，明確且堅(jiān)定的目標(biāo)可以幫助進(jìn)一步降低實(shí)際操作難度，更高效地達(dá)成設(shè)定的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，因此，在高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)期間，培訓(xùn)目標(biāo)是教育工作的具象化表現(xiàn)，同時也是促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要動力來源。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立需要針對特定的教育人員，結(jié)合其自身發(fā)展特點(diǎn)所設(shè)定，才能更高效地達(dá)到預(yù)期的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。但是部分地區(qū)因?yàn)樽陨硎艿降乩砦恢靡约懊褡鍌鹘y(tǒng)文化的影響，更加適合創(chuàng)辦與民族特色相契合的教育目標(biāo)，卻因?yàn)槿狈θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的清晰定位，從而導(dǎo)致出現(xiàn)與地區(qū)現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，對企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求以及社會整體目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，無法和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，沒有將本土化特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，最后逐漸走向衰弱。

（二）參與校地合作的主體單位數(shù)量有限，產(chǎn)教合力相對較弱

考慮到高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要充分結(jié)合地區(qū)內(nèi)部的人力與物力資源。因此物質(zhì)資源的投入，對于地方本科院校高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。部分地區(qū)開展教育工作主要的扶持來源是地方政府和財政廳，而主體化單位數(shù)量有限，部分地區(qū)單純只依靠政府出臺政策和教育撥款，是無法滿足學(xué)校人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步開展和推進(jìn)，從而導(dǎo)致產(chǎn)教融合的牽引力較弱，以至于高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)出現(xiàn)明顯停頓和滯后［1］。

（三）學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏一定合理性，缺乏雙師型教師

現(xiàn)階段，很多地區(qū)本科高校因?yàn)樽陨淼乩砦恢玫奶厥庑?，加上其他原因的影響，其師資隊(duì)伍的建設(shè)工作缺乏相應(yīng)的合理性，師資隊(duì)伍中，大部分來自剛出校門不久、缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，而真正在教育行業(yè)浸泡了多年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量卻是少之又少。另外，雖然本科高校開展高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊性，對于“雙師型”教師具有極大的需求和渴望，但是部分地區(qū)本科高校容易出現(xiàn)忽視教師后期的培訓(xùn)和進(jìn)修的情況，教師在繁重教學(xué)壓力的影響下，無法及時吸收實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不利于后續(xù)人才培養(yǎng)工作的展開。

（四）高校內(nèi)部課程體系建設(shè)不足，缺乏過渡性練習(xí)

高校在推動校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)時，需要調(diào)整自身的課程安排，促進(jìn)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。但是很多地區(qū)高校內(nèi)部多以“基礎(chǔ)公開課－基礎(chǔ)專業(yè)課－核心專業(yè)課－實(shí)踐操作課”的統(tǒng)一化模式展開，并且會將專業(yè)固有的課程與公共的課程明顯區(qū)分開，甚至真正涉及實(shí)踐操作的課程比例相對于理論而言會更為偏少，學(xué)生很難實(shí)際接觸到具體的實(shí)踐操作。除此之外，部分地區(qū)本科高校在開設(shè)相關(guān)課程時，企業(yè)參與的積極性逐漸衰退，并沒有真正做好市場情況變動的調(diào)查和調(diào)整，從而導(dǎo)致校內(nèi)專業(yè)課程出現(xiàn)了明顯的跟風(fēng)。

（五）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對落后，無法滿足實(shí)時所需

目前多地區(qū)本科高校為了達(dá)成校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，會在特定區(qū)域內(nèi)修建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生可以有更多將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的機(jī)會。但是結(jié)合學(xué)生反饋的現(xiàn)實(shí)情況來看，多數(shù)地方本科高校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部設(shè)施相對單一，很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求無法得到滿足。另外，因?yàn)橐恍﹥x器設(shè)備價格相對高昂，因此，學(xué)校采買的數(shù)量也會存在一定限制，學(xué)生只能通過觀摩或者排隊(duì)的方式來獲取到有效的數(shù)據(jù)信息。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際需求依舊無法得到滿足，實(shí)訓(xùn)基地的主要作用并未充分發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)踐能力依舊存在嚴(yán)重的滯后性。

（六）企業(yè)與地方高校之間關(guān)聯(lián)性不足，合作意愿度不足

近幾年伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，多數(shù)地區(qū)的本科高校在高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開始取得明顯的進(jìn)展，但是更多依靠當(dāng)?shù)卣臓恳蛯?dǎo)向，企業(yè)對于產(chǎn)教融合的投入熱情和參與力度仍舊處于被動狀態(tài)。部分企業(yè)自身社會責(zé)任感相對更為薄弱，雖然受制于政府的相關(guān)政策，不得已同學(xué)校開展校企聯(lián)合工作，但是實(shí)質(zhì)上并不會對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作多加關(guān)注，更多是抱有交接任務(wù)的淡漠心態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中，并不能很好地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實(shí)踐技能，同時自身的成就感和積極性會在長期的磨損中逐漸消耗，高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷和最終目的也會逐漸落空［2］。

（七）適用考核評價方式較為單一，缺乏對實(shí)際效果的成果展現(xiàn)

作為人才培養(yǎng)工作最終效果展現(xiàn)的反饋方式，考核評價在地方本科高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用。但是實(shí)際上，當(dāng)前所使用的評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式，更多地是對學(xué)生掌握的課程內(nèi)容和理論知識的調(diào)查和了解，主體單位只有教師，企業(yè)和學(xué)生并沒有真切參與到實(shí)際評價考核工作中，從而容易出現(xiàn)片面的評價結(jié)果。另外，部分企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)階段對學(xué)生采取放養(yǎng)的管理方式，學(xué)生的實(shí)踐效果也缺乏一定的可靠性，企業(yè)內(nèi)部對學(xué)生實(shí)習(xí)考核的制度并不完善，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際成果無法得到有效展現(xiàn)。

三、解決高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在問題的有效實(shí)踐策略

（一）地方政府層面

1.構(gòu)建更為完善的保障制度，強(qiáng)化政府扶持力度

結(jié)合當(dāng)前我國地方本科高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，地方政府更應(yīng)該強(qiáng)化對產(chǎn)教融合的相關(guān)制度給予一定的完善和補(bǔ)充，通過構(gòu)建更貼合實(shí)際情況的保障制度，

3.共同建立起完善且可行性強(qiáng)的人才培養(yǎng)保障機(jī)制

校地合作模式的順利推進(jìn)，需要學(xué)校與企業(yè)共同建立相對完善的學(xué)生培訓(xùn)保障機(jī)制，學(xué)校和地方政府與企業(yè)在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向上達(dá)成共識，健全更為完善的制度，保障學(xué)生權(quán)利得到落實(shí)。同時需要及時改進(jìn)校企合作制度，使保障制度更加健全，明確界定校企合作中各方的責(zé)任，用自己的方式，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)和成長，鞏固并促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的顯著增長。另外，相關(guān)政府部門通過出臺一系列措施細(xì)則，為校地的合作提供更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，推動監(jiān)權(quán)管理制度建立健全。還要通過制定校地合作監(jiān)督管理體系，規(guī)范校地合作培訓(xùn)模式下彼此的具體行為，為現(xiàn)代社會發(fā)展培育更多高素質(zhì)的專業(yè)化創(chuàng)新人才［6］。

結(jié)語

綜上所述，基于各大高校積極開展校地合作的基礎(chǔ)教學(xué)模式，為順利培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才，全面推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，需要始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，構(gòu)建集地方政府、高校及社會企業(yè)為一體的培養(yǎng)模式。一方面能夠穩(wěn)定推動產(chǎn)教的高效融合，拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的優(yōu)化提升，另一方面還能細(xì)化高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)期間的具體職責(zé)，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹水蓮，柳佳剛. 基于“產(chǎn)教融合、校企合作”計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析 ［J］. 經(jīng)濟(jì)師， 2023， （10）： 209-210+262.

［2］尹鎖強(qiáng). 校企合作視域下高職計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究 ［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2023， 36 （18）： 23-25.

［3］蘇寧. 校企合作視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究 ［J］. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報， 2023， （04）： 75-77.

［4］彭正波. 基于高校和地方政府合作的公共管理碩士人才培養(yǎng)方式研究 ［J］. 教育觀察， 2021， 10 （05）： 120-123.

［5］王兵，張慧. “雙一流”建設(shè)背景下高校與地方政府合作的思考——以西南交通大學(xué)為例 ［J］. 教育與教學(xué)研究， 2022， 36 （12）： 79-88.

［6］鐘瑋. 內(nèi)控視角下高?！献鳈C(jī)制研究 ［J］. 教育財會研究， 2021， 32 （01）： 31-35+40.