虞靜

摘要：基于當前的教學任務，本論文的目的是探討如何將教、學與做合一的方法應用在小學英語課堂中，以提高教學效果和學生的學習成果。過去，小學英語課堂存在教學內容與實際生活、學生興趣及實用性之間脫節(jié)的現(xiàn)象。通過研究和分析，本論文強調了“教學做合一”的重要性，以及如何實施“教學做合一”的方法。研究者通過實地調研，發(fā)現(xiàn)采用“教學做合一”的方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。結論顯示，“教學做合一”能夠提升小學英語課堂的互動性和參與度，提高學生英語技能的應用能力和語言表達能力，使課堂更加生動活潑，學習效果更加優(yōu)秀。

關鍵詞：“教學做合一”? 小學英語? 教學方法

引言：在新課程改革的背景下，“教學做合一”作為陶行知先生的主要教學理論之一，既是教學思想，也是教學方法論；既是新課改的基礎，也是教師教學中的主要手段?！敖虒W做合一”強調“做”是溝通“教”和“學”的橋梁和紐帶，倡導“做上教”“教上做”“學中做”“做中學”。在小學階段的英語教學過程中，運用“教學做合一”，是對傳統(tǒng)的教學方式的重要改進和創(chuàng)新，是打造活力、積極的課堂氛圍的必要措施。[1]

一、“教學做合一”的概念和原則

“教學做合一”是指在小學英語課堂中，教學的內容和活動與學生的實際需求和興趣密切結合，通過多種手段和方法實現(xiàn)教學過程的統(tǒng)一，從而使課堂更加精彩和有效。

（一）概念

“教學做合一”是一種以學生為中心的教學理念，將教學活動與學生的學習需求和興趣緊密結合起來，旨在提高學生學習的積極性和主動性，使其在英語學習中能夠全方位地發(fā)展自己的語言能力和綜合素質。通過合理的教學安排和創(chuàng)新的教學方式，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂活動，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

（二）原則

1.以學生為中心

教師應根據學生的認知水平和學習特點，設計符合學生實際需求的教學內容和活動。同時，注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，讓學生成為自主學習者和合作學習者。[2]

2.真實性與實用性

教學內容應貼近學生的生活經驗和實際情境，使學生能夠將所學知識應用到實際生活中，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境和情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機。

3.多元化教學策略

“教學做合一”需要教師采用多種教學策略和方式，例如游戲、故事、歌曲、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和活力。同時，注重因材施教，因地制宜，使每個學生都能在學習中得到滿足和成長。

二、“教學做合一”理念下的課堂教學方法

（一）利用多媒體輔助教學

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。在小學英語課堂中，教師可以利用多媒體設備展示豐富的英語學習資源，如圖片、動畫、音頻、視頻等，以吸引學生的注意力，增強他們的理解和記憶能力。以陜旅版的小學英語四年級下冊的Unite5 Whats the weather like today？為例，在正式開展教學活動之前，教師可以通過多媒體向學生展示與本章節(jié)內容相一致的圖片、視頻以及小對話等，比如“Whats the weather like today？”“Its warm/windy/snowy.”或者展示cloudy，sunny，rainy等單詞的圖片以及拼寫，來引導學生參與本節(jié)課的學習，利用多媒體輔助教學可以提高小學生的學習效果和學習興趣，因為多媒體的圖像和聲音可以直觀地呈現(xiàn)英語學習的內容，幫助學生更好地理解和記憶。

（二）引入游戲化教學法

利用游戲和活動，將游戲和活動融入到教學中，建立一個積極、支持和活潑的學習環(huán)境，讓學生感到舒適并愿意參與課堂活動，以增加學生的參與度和興趣。例如，可以玩單詞卡片游戲、角色扮演游戲、英語歌曲和舞蹈等活動，讓學生通過參與這些活動來練習和提高他們的英語技能。以Unit6 My Holiday為例，本章節(jié)所講授的內容是“我”的假期以及假期中開展的活動，為鞏固加深學生對本節(jié)課內容的理解，可以設置游戲環(huán)節(jié)，比如做“What did you do on your holiday？”“I went travelling.”等類似的對話，練習幾分鐘后可以向全班同學展示練習結果，也可以通過設置教師給出一個單詞，圍繞此單詞展開對話的游戲來活躍課堂氣氛，調動學生們的積極性。

（三）采用情境教學法

情境教學法是一種以真實或模擬的情境為基礎進行學習的教學方法。它模擬真實生活中的情境，讓學生在實際問題解決中學習知識和技能。[3]以六年級下冊的Unit2 What would you like為例，教師在講解新課的過程中可以通過設置真實的語言情境，來達到提高學生的語感和語言運用的自然性，可以抽樣選取多名學生快問快答，教師問：“What would you like？”學生回答“I would like a bowl of noodles./I would like a cup of tea.等答案，也可以讓學生之間互相提問，增強互動，學生在情境練習中不斷記憶和運用英語知識。這有助于加強學生的記憶力，使他們更容易記住并靈活運用所學內容。

結束語：“教學做合一”讓英語課堂變得更加生動活潑，讓學習充滿趣味和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新的教學理念既符合學生的認知特點，又貼近實際生活，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)造力的人才奠定了堅實基礎。期待這種精彩的教學模式在未來的教育中繼續(xù)發(fā)揚光大，讓每一位學生在語言學習的征程中都能夠體驗到樂趣和成就感。

參考文獻：

[1]喻顯萍.“教學做合一”理念下的幼兒教育實施策略[J].亞太教育，2023（16）：149-151.

[2]楊淑華.初中英語“教學做合一”課堂的構建[N].科學導報，2023-07-04（B02）.

[3]沈丹萍.“教學做合一”，讓小學英語課堂更精彩[J].科學咨詢（教育科研），2022（06）：236-238.