孫景霞 （山東省安丘市第三實驗小學(xué)）

小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的重要時期，而英語故事教學(xué)是培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的有效途徑之一。首先，小學(xué)英語故事教學(xué)能擴大兒童的信息能力。通過講述英語故事，兒童可以接觸到不同的人物、事件、情節(jié)等，豐富了他們的知識儲備。其次，通過講述英語故事，可以啟發(fā)兒童的思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)造力。再次，通過講述英語故事，可以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，英語故事教學(xué)也可以幫助兒童建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。最后，通過講述英語故事，可以培養(yǎng)兒童與故事中的人物進行情感交流、情感溝通的能力。同時，在教學(xué)中，可以組織兒童進行小組討論、角色扮演等活動，鼓勵他們與他人合作和協(xié)作，提高他們的合作意識和團隊精神。

一、篩選適合小學(xué)生的故事

小學(xué)英語故事教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，得到了廣泛關(guān)注。故事應(yīng)選擇內(nèi)容簡單、情節(jié)生動有趣、語言簡潔明了的故事。故事情節(jié)應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠引起學(xué)生的興趣和注意力。在選擇故事內(nèi)容時，應(yīng)考慮到故事的簡單性、生動性和趣味性。這樣能夠吸引學(xué)生的興趣并幫助他們更好地理解和記憶故事中的內(nèi)容。

與學(xué)生的生活經(jīng)驗貼近是一個很好的選擇。學(xué)生對自己的生活更加熟悉，能夠更容易地理解和與故事進行連接。例如在學(xué)習(xí)三年級Module 4 Unit 2《 It's a black dog》這個單元時，可選擇一個簡單的故事情節(jié)，比如一個小女孩遇到了一只迷路的黑色小狗。從小女孩遇到小狗開始，然后描述她幫助小狗找到回家的路的過程。這樣的情節(jié)能夠使學(xué)生感受到主人熱心幫助的善良行為，同時也能引起學(xué)生對小狗的關(guān)注和關(guān)心。在故事的語言選擇上，需要盡量簡潔明了。避免使用學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的復(fù)雜詞匯和句子結(jié)構(gòu)，使故事的語言更貼近學(xué)生的語言能力和語言水平。在這個例子中，故事的語言可以使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的句型和詞匯，并盡量簡短直接地描述故事中的情節(jié)，以方便學(xué)生的理解和記憶。

當教授這個故事時，通過多種教學(xué)方法來使學(xué)生更好地參與和理解故事。比如，利用圖片、道具或角色扮演等方式來呈現(xiàn)故事情節(jié)，幫助學(xué)生形象地理解故事中的場景和人物。同時，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的細節(jié)和情節(jié)發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與討論并表達自己的觀點和想法。

在教授英語故事時，務(wù)必選擇內(nèi)容簡單、情節(jié)生動有趣、語言簡潔明了的故事，并確保故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗貼近。通過精心設(shè)計的故事教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生的思考，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對故事的理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與故事

通過提問、讓學(xué)生模仿故事中的角色、表演故事情節(jié)等方式，鼓勵學(xué)生積極參與故事的講述和表演，提高學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)造力。以學(xué)習(xí)三年級Module 2 Unit 2 《What's your name?》為例。提問是激發(fā)學(xué)生思考和表達的有效方式。針對故事中的情節(jié)、人物、動作等進行提問，讓學(xué)生參與到故事中來。例如，詢問學(xué)生故事中主人公的名字、喜歡的食物、家庭成員等，鼓勵學(xué)生回答自己對故事的理解和想法。

指導(dǎo)學(xué)生模仿故事中的角色進行表演。學(xué)生進行扮演主人公，以自己的語言和動作來演繹故事情節(jié)，使學(xué)生更深入地理解和表達故事中的內(nèi)容。教師給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，幫助他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。將故事情節(jié)分為不同的部分，然后讓學(xué)生分組表演不同的場景。每個小組設(shè)計自己的對話和動作，通過表演的方式再現(xiàn)故事中的情節(jié)，展示學(xué)生對故事的理解和創(chuàng)造能力。教師為學(xué)生提供一些提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地組織自己的表演。

通過以上方式，學(xué)生能積極參與故事的講述和表演，提高口語表達能力和創(chuàng)造力。教師在實施教學(xué)時，應(yīng)注意給予學(xué)生充分的時間和機會，鼓勵他們表達自己的想法和觀點。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋和評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進他們的口語能力的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀要結(jié)合實際生活

在故事講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容、推理故事情節(jié)、預(yù)測故事發(fā)展等閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在對三年級Module 8 Unit 1 《Is it a monster?》學(xué)習(xí)時，利用圖片、道具或簡短的片段來引入故事的主題和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣并引起他們的好奇心。

比如，教師展示一張有趣的圖片，詢問學(xué)生這張圖片中可能會發(fā)生什么故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考和推測故事情節(jié)。在講解故事的過程中，教師可以提醒學(xué)生留意故事中的細節(jié)，并通過問題的提問幫助學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。例如，教師向?qū)W生提問故事中的主人公是誰，他們做了什么事情，以及故事的主題是什么等，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考和回答。以故事中的情節(jié)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行推理和預(yù)測。提出一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的信息進行推測，猜測故事的發(fā)展和結(jié)局。例如，教師可以問學(xué)生故事中的怪物是什么樣的，他會做些什么，然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息進行預(yù)測和推理。另外，還能組織學(xué)生成小組，讓他們共同探討故事的意義和情節(jié)，進行交流和討論。學(xué)生分享自己的理解和觀點，通過彼此的交流和合作，深化對故事的理解和閱讀理解能力。

通過以上方式，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)閱讀理解能力，在理解故事的基礎(chǔ)上進行推理和預(yù)測。教師在實施教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題，激發(fā)他們的思維活躍性。同時，教師可以給予學(xué)生適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用閱讀策略。

將故事與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械牡览砘騼r值觀引申到自己的生活中。可以通過分享自己的經(jīng)歷或與同學(xué)討論的方式，讓學(xué)生反思并理解故事中的教育意義。以教學(xué)外研版小學(xué)三年級Module 6 Unit 1 《Happy birthday!》為例：播放一段生日派對的視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的場景和活動，引發(fā)他們對生日派對的興趣，并提問一些問題激起學(xué)生的思考：你們自己有過類似的經(jīng)歷嗎？在生日派對上你們都做了哪些事情？

接著為學(xué)生講述故事《Happy birthday!》。在講述過程中，適時停下來，與學(xué)生互動問答，例如，“Lisa在生日派對上收到了什么禮物？你們覺得哪一樣比較好？”“你們在生日派對上都會送什么禮物給朋友呢？”通過互動問題引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的情節(jié)和道德教育意義。讓學(xué)生有機會分享自己的生日經(jīng)歷，例如他們最喜歡的生日禮物是什么，或者他們?yōu)樗藨c祝過生日的經(jīng)歷。鼓勵學(xué)生互相傾聽和分享，培養(yǎng)人際交往能力和情感管理能力。

將學(xué)生分成小組，讓他們針對生日派對上需要注意的禮貌和表達方式進行討論。每個小組可以分享他們的討論結(jié)果，并展示給全班。通過小組討論，幫助學(xué)生思考如何在生日派對上表達感激之情和禮貌待人的重要性。讓學(xué)生以故事為藍本，創(chuàng)作自己的生日派對情節(jié)。學(xué)生可以用繪畫、寫作或劇本表演等方式表達自己的想法和創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生將故事中的道理和價值觀應(yīng)用到他們的創(chuàng)作中?；仡櫣适轮械慕逃饬x和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。讓學(xué)生思考他們從這個故事中學(xué)到了什么，如何運用到日常生活中。

通過以上的教學(xué)，學(xué)生可以將故事與自己的實際生活聯(lián)系起來，理解故事中傳達的價值觀和道理，并將其應(yīng)用到自己的生活中。同時，通過分享和討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和情感管理能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道德觀念和價值觀念

通過與學(xué)生討論故事中的沖突、角色的行為動機等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事所傳遞的道德觀念和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識和價值觀念。是的，通過與學(xué)生討論故事中的沖突、角色的行為動機等，可以啟發(fā)學(xué)生思考并認識到故事所傳遞的道德觀念和價值觀念。教師可以提出一些問題，如“你認為故事中的主人公的行為是對的嗎？為什么？”或者“你覺得故事中的角色有什么可以改進的地方？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道德問題。

通過這樣的討論，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于公平、正義、誠實、友善等方面的道德觀念。同時，學(xué)生還可以了解到不良行為的后果以及正確行為的重要性。這樣的討論有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識和價值觀念，引導(dǎo)他們思考并作出正確的選擇。此外，教師還可以在故事之后進行角色扮演活動，讓學(xué)生模仿故事中的角色，通過身臨其境的體驗來理解他們的思維和行為動機。通過此類活動，學(xué)生可以更深入地理解故事中傳達的道德觀念，并將其應(yīng)用到實際生活中。

通過與學(xué)生討論故事中的沖突、角色的行為動機等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事所傳遞的道德觀念和價值觀念，可以幫助他們培養(yǎng)正確的道德意識和價值觀念，從而在日常生活中作出正確的選擇和決策。

在故事教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演、繪制故事圖畫等互動活動，提供一個積極、合作和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)效果。另外，可以使用多媒體資源，如音頻和視頻，來幫助學(xué)生理解和記憶故事內(nèi)容。教師可以通過多樣化的教具和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣并增強他們的學(xué)習(xí)動機。同時，故事教學(xué)還可以與其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生拓展知識面并培養(yǎng)綜合能力。

在課堂中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點，并與他們展開討論，以激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力。通過這些互動活動，學(xué)生不僅可以提高語言運用能力，還能鍛煉思維能力和表達能力。教師還可以鼓勵學(xué)生用英語進行交流和表演，提供合適的角色和場景，讓學(xué)生進行角色扮演，增強他們的口語表達能力和自信心。同時，教師可以進行點評和反饋，幫助學(xué)生改進和提高。繪制故事圖畫是一個很好的活動，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶故事的情節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)故事內(nèi)容，用圖片和文字來表達故事的發(fā)展過程和主要事件。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能幫助他們提高寫作和繪畫的能力。

在小學(xué)英語故事教學(xué)中，組織學(xué)生進行互動活動、多媒體資源的利用、角色扮演、繪制故事圖畫等措施，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造力和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效果和英語綜合能力。

故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生的思維能力和社交能力等。然而，目前相關(guān)研究還較為有限，還有待進一步深入研究和探索。未來的研究可以從故事教學(xué)的具體實施方法、故事選擇、教師角色等方面展開，以更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，不斷提高自身素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語教育。