賈峰

摘要：本文基于核心素養(yǎng)的視角，探討初中數(shù)學項目化學習的研究與實踐。文章首先分析了核心素養(yǎng)與初中數(shù)學項目化學習的關系，然后闡述了初中數(shù)學項目化學習的實施策略，最后通過具體案例展示了初中數(shù)學項目化學習的實踐成果。研究結果表明，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目化學習能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)、解決實際問題的能力以及團隊協(xié)作能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 項目化學習? 研究與實踐

一、引言

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。初中數(shù)學作為基礎教育的重要學科，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有極其重要的意義。然而，以往的初中數(shù)學教學方式往往更注重知識的傳授和技能的訓練，忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文基于核心素養(yǎng)的視角，探討初中數(shù)學項目化學習的研究與實踐，目的在于通過項目化學習的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的能力。

二、核心素養(yǎng)與初中數(shù)學項目化學習的關系

核心素養(yǎng)與初中數(shù)學項目化學習之間存在密切的關系。首先，初中數(shù)學項目化學習是一種基于問題解決的學習方式，強調學生在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題的能力。這與核心素養(yǎng)中強調的問題解決能力相契合。其次，初中數(shù)學項目化學習注重學生的團隊協(xié)作和溝通交流能力，這與核心素養(yǎng)中強調的團隊協(xié)作能力相一致。最后，初中數(shù)學項目化學習關注學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)學應用等方面，這與核心素養(yǎng)中強調的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)相符合。

三、初中數(shù)學項目化學習的實施策略

（一）選擇合適的項目主題

選擇合適的項目主題是實施初中數(shù)學項目化學習的關鍵。項目主題應該具有實際意義和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，項目主題應該與數(shù)學知識緊密相連，能夠體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。例如，“設計一座橋梁”就是一個合適的項目主題，它涉及到數(shù)學知識如三角函數(shù)、幾何圖形等的應用，同時也具有實際意義。

（二）明確項目目標和任務分工

明確項目目標和任務分工是實施初中數(shù)學項目化學習的重要步驟。教師應該與學生一起討論并確定項目的目標、任務和時間表。同時，教師應該根據(jù)學生的興趣和特長進行任務分工，確保每個學生都能在項目中找到自己的角色和責任。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和責任感。

（三）提供必要的資源和支持

提供必要的資源和支持是實施初中數(shù)學項目化學習的保障。教師應該為學生提供必要的數(shù)學教材、工具和設備等資源，以確保學生能夠順利進行項目實施。同時，教師應該關注學生的項目進度和問題，及時給予指導和幫助。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

四、初中數(shù)學項目化學習的實踐成果

為了驗證基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目化學習的有效性，我們選擇了某中學初二年級的學生作為研究對象，實施了一個為期一學期的初中數(shù)學項目化學習。具體實施步驟如下。

（一）選擇合適的項目主題：“設計一座橋梁”。

（二）明確項目目標和任務分工：學生分組進行橋梁設計，每組5～6人，設組長一名，負責協(xié)調組內工作。教師提供必要的數(shù)學知識指導和技術支持。

（三）提供必要的資源和支持：教師提供數(shù)學教材、橋梁設計軟件等資源，關注學生的項目進度和問題并給予指導和幫助。通過一個學期的實施，我們發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目化學習取得了顯著的實踐成果：學生的數(shù)學素養(yǎng)得到了提升，學生解決問題的能力得到了提高，學生的團隊協(xié)作能力得到了增強。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：學生的數(shù)學學習效果有了明顯的提升；學生在解決實踐問題時，能夠靈活使用數(shù)學常識；學生在團隊協(xié)作中表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和較高的效率。這些實踐成果證明了基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目化學習的有效性和可行性。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處需要在未來的實踐中加以改進和完善。例如，需要更加注重學生的個體差異和需求、需要更加合理地安排項目進度和任務分工等。

五、實踐效果與反思

（一）實踐效果

通過實施基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目化學習，我們取得了以下實踐效果。

1.提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。學生在解決問題的過程中，不僅掌握了數(shù)學知識，還發(fā)展了數(shù)學思想和解決問題的能力。

2.增強了學生的學習興趣。通過設計有趣的問題情境和項目主題，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生有了濃厚的興趣，強化了學習積極性和主動性。

3.培養(yǎng)了學生的學習能力。學生在完成項目的過程中，學會了自主學習、協(xié)作學習和探究學習的方法，提高了學習能力。

4.促進了學生的全面發(fā)展。通過項目化學習，學生在知識和技能、情感態(tài)度和價值觀等方面都得到了全面的發(fā)展。

（二）反思與改進

在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

1.問題情境設計要更加貼近實際生活。在設計問題情境時，我們應該更加注重與學生的實際生活相聯(lián)系，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴和興趣。

2.項目計劃制訂需要更加注重學生的參與。在制訂項目計劃時，我們應該更加注重學生的參與和意見征集，讓他們更有責任感和歸屬感。

3.提供的學習資源要更加豐富多樣。在提供學習資源時，我們應該注重資源的多樣性和適用性，滿足不同學生的學習需求。

4.成果展示與評價反饋需要更加客觀公正。在組織成果展示和評價反饋時，我們應該更加注重評價的客觀性和公正性，讓學生能夠真正受益。

六、結論與展望

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學項目化學習是一種有效的學習方式，可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、學習興趣和學習能力。在未來的教學工作中，我們應該繼續(xù)深入研究和實踐這種教學方式，不斷完善和優(yōu)化實施策略，為學生的全面發(fā)展繼續(xù)努力。