[摘" 要]作為當(dāng)今世界流傳最廣，影響最大的一種音樂教育體系，奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性、原本性、實踐性、開放性及創(chuàng)造性等優(yōu)勢，對鋼琴專業(yè)技能教學(xué)具有十分重要的促進作用，不僅有利于學(xué)生深化鋼琴音樂認(rèn)知，提升綜合能力和創(chuàng)造能力，還有利于開發(fā)學(xué)生的鋼琴音樂潛質(zhì)?；诖?，本文在簡要概述奧爾夫音樂教學(xué)法基本內(nèi)涵和教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，分析其對鋼琴專業(yè)技能教學(xué)的重要作用，以及兩者融合時存在的問題，并就問題提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提升高校奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用效果和鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫" 奧爾夫音樂教學(xué)法" 鋼琴專業(yè)技能教學(xué)" 實踐" 應(yīng)用研究

基金項目：陜西省教育廳科研計劃項目資助（項目編號：21JK0137）。

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫提出并創(chuàng)立的，奧爾夫音樂教育體系與瑞士的達爾克羅茲音樂教育體系、匈牙利的柯達伊音樂教育體系并稱為世界三大教育體系，對世界音樂教育的發(fā)展具有十分重要的影響意義。奧爾夫音樂教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，還是一種先進的教學(xué)理念，和固定不變、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，奧爾夫音樂教學(xué)法憑借其獨特的原本性、綜合性、開放性、實踐性及創(chuàng)造性等優(yōu)勢，給單調(diào)的鋼琴教學(xué)注入了新鮮的活力和生機，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，同時還提升了學(xué)生對于鋼琴音樂的感悟能力、認(rèn)知能力及創(chuàng)造能力，進而有效開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

但現(xiàn)階段，奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中的實踐應(yīng)用還不太理想，究其原因主要在于教師對于奧爾夫音樂教學(xué)法缺乏一定程度的認(rèn)知、理論指導(dǎo)和實踐教學(xué)相脫離、銜接不緊密，等等。為此，在鋼琴專業(yè)技能實際教學(xué)中，教師要不斷更新音樂教學(xué)理念，加深對于奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)知和理解，將其與鋼琴專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，開展豐富的實踐教學(xué)活動和多樣化的鋼琴教學(xué)形式，并對學(xué)生加強節(jié)奏訓(xùn)練和技能練習(xí)，以不斷提升奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用效果和鋼琴教學(xué)能力，進而為學(xué)生今后的鋼琴音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

奧爾夫音樂教學(xué)法的簡要概述

1.奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂和舞蹈、動作、語言等有機結(jié)合，不同于以往的教學(xué)過程，學(xué)生不僅僅是聽眾而需要親身參與其中；教師則充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和誘導(dǎo)者，幫助學(xué)生，讓學(xué)生主動參與音樂游戲，學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力，以達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在該教學(xué)方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能愉悅身心，習(xí)得藝術(shù)。正如奧爾夫音樂教育理念中所提出的，理念從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”。音樂教育不應(yīng)是以教授歌唱、樂理知識為主體的陳舊模式，而要注重學(xué)生對于音樂情感的激發(fā)和體驗，突出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性、主動性及創(chuàng)造性。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)特征

（1）原本性

原本性是奧爾夫音樂教學(xué)法最突出的特征?！霸尽鳖櫭剂x就是原始素材的、原始起點的、基本元素的。而原本性音樂和單一的音樂不同，它還緊密結(jié)合了舞蹈、動作及語言，需要學(xué)習(xí)者親身參與其中，來感知音樂、體會音樂。

（2）綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種集舞蹈、動作和語言于一體的綜合性音樂教育，有時可兩者結(jié)合，也可三者結(jié)合，具有一定的多樣性。該教學(xué)法以學(xué)生易接受的歌曲、游戲、故事、舞蹈等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過綜合性的教學(xué)形式對學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)。

（3）實踐性

實踐性是奧爾夫音樂教學(xué)法中最重要的一項教學(xué)特征。該教學(xué)法強調(diào)學(xué)生需親身參與活動，讓學(xué)生實際演奏，真實地體驗音樂，而教師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不能僅做旁觀者或傾聽者，而要親身參與實踐活動，這樣才能在實踐中真正理解音樂的內(nèi)涵，認(rèn)識到音樂的價值。

（4）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是奧爾夫音樂教學(xué)法的一個顯著特點。該教學(xué)法提倡音樂即興創(chuàng)造，即通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造能力。音樂不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，還可以激發(fā)學(xué)生不斷幻想和想象，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使其產(chǎn)生最真實的音樂情感，進而提高音樂認(rèn)知能力和理解能力。

奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中，運用奧爾夫音樂教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鋼琴演奏作為一種綜合性很強的藝術(shù)，不僅需要演奏者手指協(xié)調(diào)靈活、技藝扎實穩(wěn)固，還需要演奏者能夠抒發(fā)情感，適時開口演唱，以增強音樂的渲染力和感染力。奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性的教學(xué)特征，既考查學(xué)習(xí)者的音樂感覺和手部協(xié)調(diào)能力，還注重學(xué)習(xí)者思維、嗓音及動作等的有機結(jié)合。教師用奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在進行鋼琴音樂學(xué)習(xí)的同時，還能從視覺、聽覺及觸覺等方面體會音樂之美，進而有效提高學(xué)生對鋼琴音樂的感知力，提升綜合能力。

2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

將奧爾夫音樂教學(xué)法運用于鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在鋼琴演奏中創(chuàng)造力必不可少，甚至是尤為重要。即興創(chuàng)作不僅體現(xiàn)了演奏者的本能反應(yīng)，還凸顯了其作品獨具特色的藝術(shù)美感，有利于促使人們產(chǎn)生聯(lián)想和想象。奧爾夫音樂教學(xué)法注重以各種原本性的元素開展游戲，用動作、旋律、節(jié)奏等培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師利用奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生，能夠啟發(fā)學(xué)生，在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中啟迪智慧，拓寬幻想空間，進而激發(fā)創(chuàng)作思維。

3.有利于挖掘?qū)W生的鋼琴音樂潛能

在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中，運用奧爾夫音樂教學(xué)法還有利于挖掘?qū)W生的鋼琴音樂潛能。奧爾夫音樂教學(xué)法除了可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)造能力以外，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其充分參與到鋼琴音樂學(xué)習(xí)中，積極思考，并用肢體及感官去盡情體會音樂、感知音樂的美好。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生對于鋼琴音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中無意識地訓(xùn)練聽力、音高、節(jié)奏等綜合音樂能力，不斷激發(fā)學(xué)生的鋼琴音樂學(xué)習(xí)潛能。

4.有利于弘揚本土的鋼琴音樂文化

鋼琴專業(yè)技能教學(xué)與奧爾夫音樂教學(xué)法的結(jié)合，有利于弘揚本土鋼琴音樂文化。奧爾夫音樂教學(xué)法之所以經(jīng)久不衰，影響深遠(yuǎn)，主要在于其沒有被各種條條框框的理念所束縛，而是不斷地創(chuàng)新、充實和發(fā)展。很多初學(xué)者對我國本土的鋼琴音樂家及音樂作品知之甚少，為此，教師可合理運用奧爾夫音樂教學(xué)法，將其與本土鋼琴音樂有效融合，不斷開拓創(chuàng)新本土鋼琴音樂，推動本土鋼琴音樂有效發(fā)展。

奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中存在的問題

1.缺乏對于奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)知

當(dāng)前，在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中存在教師對于奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)知不足的問題。由于自身經(jīng)驗不足，有的鋼琴音樂教師對于奧爾夫音樂教學(xué)法不甚了解，教學(xué)思想相對片面、狹隘，并沒有把奧爾夫音樂教學(xué)法視為鋼琴教學(xué)的主要方法，甚至有的教師一度認(rèn)為奧爾夫音樂教學(xué)法更適合學(xué)齡前兒童，而對于年齡偏大以及有一定鋼琴基礎(chǔ)知識的學(xué)生不太合適。這些相對單一、片面的教學(xué)觀念是不正確的，不利于有效提升學(xué)生的鋼琴音樂學(xué)習(xí)水平。除此之外，有的鋼琴音樂教師在運用奧爾夫音樂教學(xué)法時沒有深入理解其核心要義與精髓，只是簡單地把它視為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法的補充，并未在教學(xué)中深入挖掘奧爾夫音樂教學(xué)法的運用價值，而這無疑會阻礙和限制奧爾夫音樂教學(xué)法的有效作用，不利于提高教學(xué)效率。究其原因，主要在于教師缺乏對于奧爾夫音樂教學(xué)法的正確認(rèn)知，并未深入探索和研究該教學(xué)法的實際應(yīng)用價值。

2.理論指導(dǎo)和實踐教學(xué)不緊密

另外，在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中還存在教師的理論指導(dǎo)和實踐教學(xué)相脫離、銜接不緊密的問題。在實際音樂教學(xué)過程中，由于鋼琴教材資源不足，有的鋼琴音樂教師因缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)依據(jù)，難以凸顯奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢特征，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地理解和感受該教學(xué)法的實際魅力，依然抱著和往常一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念對待鋼琴教學(xué)。究其原因主要在于系統(tǒng)性鋼琴教材資源比較缺乏，致使教師的實踐教學(xué)和理論指導(dǎo)相脫離，學(xué)生在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中無法理解奧爾夫音樂教學(xué)法的意義，難以構(gòu)建高效的鋼琴音樂課堂教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

1.更新教育理念，在教學(xué)中深入滲透奧爾夫音樂教學(xué)法

在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中，教師要不斷更新教育理念，深入滲透奧爾夫音樂教學(xué)法，促使學(xué)生全面發(fā)展。作為教學(xué)活動的組織者和管理者，教師只有自身具備豐富的專業(yè)素養(yǎng)，才能更深入地指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。為此，在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時，教師要全方位、多層次地了解該教育理念，以更好地構(gòu)建高效課堂。

一方面，教師要始終堅持全面滲透的原則，徹底拋開偏見，不論是對鋼琴初學(xué)者，還是對有一定鋼琴基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)者，都要始終貫徹奧爾夫音樂教學(xué)法，通過舞蹈、動作、語言、聲樂等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂的興趣，使其能積極主動地參與教學(xué)活動。另一方面，教師要始終堅持以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生成為鋼琴教學(xué)的主要參與者和表演者，而不是傾聽者、旁觀者，而教師則僅在教學(xué)中起一定的輔助、協(xié)助作用，幫助學(xué)生解決鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。除此之外，教師還要始終堅持與時俱進的教學(xué)原則，在鋼琴教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向拓展課程內(nèi)容，促進學(xué)生成長。

2.理論結(jié)合實踐，開展豐富的實踐教學(xué)活動

在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中，教師要注重理論結(jié)合實際，積極開展豐富的實踐教學(xué)活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將奧爾夫教學(xué)理念與鋼琴專業(yè)技能實踐教學(xué)有機融合，使學(xué)生深刻理解音樂知識。單一的或片面的理論教學(xué)或?qū)嵺`引導(dǎo)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生音樂能力的有效提升。因此，教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時，要注重將理論與實踐深度融合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在用奧爾夫音樂教學(xué)法開展鋼琴專業(yè)技能教學(xué)時，應(yīng)多開展豐富的鋼琴實踐教學(xué)活動，以鋼琴曲彈奏（合奏或獨奏）、即興創(chuàng)作、歌曲欣賞等方式，讓學(xué)生通過親身參與、體驗更好地感知音樂、理解音樂和鑒賞音樂，進而有效提升學(xué)生的鋼琴音樂學(xué)習(xí)水平和音樂核心素養(yǎng)。

3.深化教學(xué)手段，開展多樣化的鋼琴教學(xué)形式

教師應(yīng)在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中注意深化教學(xué)手段，采取多樣化的鋼琴教學(xué)形式。多樣化的鋼琴教學(xué)形式十分重要，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高鋼琴教學(xué)效率。特別是對于鋼琴初學(xué)者而言，多樣化的鋼琴教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時要不斷深化教育教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)形式提高鋼琴專業(yè)技能教學(xué)的趣味性。教師在鋼琴教學(xué)中可以奧爾夫音樂教學(xué)法為切入點，通過巧妙融入現(xiàn)代化的教學(xué)方法或教學(xué)手段，如小組合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法，以及現(xiàn)場演示教學(xué)法等教學(xué)方法，將其與奧爾夫音樂教學(xué)法相融合，不斷優(yōu)化鋼琴專業(yè)知識和技能教學(xué)。除此之外，教師還可以用律動游戲的教學(xué)方法，將游戲和鋼琴教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還能提高對于鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性和積極主動性。

4.強化節(jié)奏訓(xùn)練，提升學(xué)生的節(jié)奏掌握能力

在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中，教師還要注意強化節(jié)奏訓(xùn)練，以不斷提升學(xué)生的節(jié)奏掌握能力。節(jié)奏作為音樂的根本，教師一定要在鋼琴教學(xué)中注意加強學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，因為只有把握好節(jié)奏，學(xué)生才能有效地感知音樂中的曲調(diào)和旋律，以利于后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)。為此，教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時要從節(jié)奏訓(xùn)練開始，指導(dǎo)學(xué)生加強鋼琴演奏的節(jié)奏練習(xí)，以有效增強學(xué)生的節(jié)奏感。例如，教師在教授鋼琴初學(xué)者時，可以將語言、舞蹈及肢體動作等和鋼琴音樂節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地掌握樂曲節(jié)奏，提高節(jié)奏感。另外，教師還可以用節(jié)奏感強的音樂鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生對于音樂節(jié)奏的掌握能力。隨著教學(xué)進度的深入，教師要逐漸增大音樂訓(xùn)練難度，指導(dǎo)學(xué)生通過技巧、身體、語言等尋找樂感?？傊?，通過節(jié)奏訓(xùn)練的方式，不僅能提升學(xué)生的節(jié)奏感，還能提高學(xué)生對于音樂的節(jié)奏掌握能力和聽覺分辨能力。

5.加強技能練習(xí)，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能

在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)實踐中，教師要注意加強學(xué)生的技能練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏技能。奧爾夫音樂教學(xué)法最突出的一個表現(xiàn)就是可以把抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法強化學(xué)生的技能訓(xùn)練時，一方面，教師可以在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下加強學(xué)生動作練習(xí)。一般而言，動作練習(xí)主要包括舞蹈、律動、戲劇表演以及指揮等。在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生通過練習(xí)動作節(jié)奏來獲得感性體驗，進而將這種感性體驗?zāi)７鲁鰜?，再?fù)制到彈奏節(jié)奏中，將這些抽象化節(jié)奏感培養(yǎng)簡單化、具體化，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教師還可以在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下加強學(xué)生語言教學(xué)。語言作為人類交流的工具，不僅有語氣、音色的變化，還有抑揚頓挫的情感表達。在鋼琴教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過朗讀的方式感知不同音樂的節(jié)拍，幫助學(xué)生更好地理解音樂中語氣的變化、停頓，進而有效提升學(xué)生的音樂節(jié)奏掌握能力，以及彈唱演奏技巧等。除此之外，教師還要加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練。聆聽對于演奏者來說尤為重要，通過聆聽可以幫助學(xué)生更好地體驗音樂的表現(xiàn)力，故而教師應(yīng)在鋼琴音樂教學(xué)中讓學(xué)生多做注意力集中練習(xí)，使其感悟歌唱或彈奏的停頓處，以默唱或想象的方式再現(xiàn)音樂，通過這種方式不僅可以提升學(xué)生的聽覺分辨能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能。

結(jié)" 語

總之，作為一種獨特的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用已越來越廣泛，不僅有利于深化學(xué)生對于鋼琴音樂的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力，同時還有利于開發(fā)學(xué)生的鋼琴音樂潛能。為此，在實際鋼琴專業(yè)技能教學(xué)中，教師要不斷更新自己的音樂教學(xué)理念，加深對于奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)知和理解，通過深入滲透奧爾夫音樂教學(xué)法、開展豐富的實踐教學(xué)活動、用多樣化的鋼琴教學(xué)形式，以及加強節(jié)奏訓(xùn)練和技能練習(xí)等方式，不斷提升奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用效果，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段小薇.奧爾夫音樂教學(xué)法在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與對策[J].暢談，2022（4）：198-200.

[2]蘇敏.試論奧爾夫音樂教育在鋼琴教學(xué)中的實踐[J].藝術(shù)家，2021（1）：102.

[3]張留安.奧爾夫音樂教育理念在鋼琴教學(xué)中的運用分析[J].大眾文藝，2020（20）：213-214.

[4]朱昱燁.奧爾夫音樂理念下鋼琴專業(yè)教學(xué)模式研究[J].黃河之聲，2020（18）：112-113.

[5]石楊.奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運用[J].藝術(shù)家，2020（4）：65.

[6]唐榮興.奧爾夫音樂教育體系在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文藝生活（中旬刊），2020（3）：254.

[7]溫婧.基于奧爾夫音樂教學(xué)理念的高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程優(yōu)化策略[J].中國民族博覽，2022（16）：76-78，153.

[8]高智怡.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的實踐[J].戲劇之家，2021（20）：99-100.

[9]黃海瀾.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教育中的運用[J].大眾文藝，2021（23）：152-154.

[10]李瑩俊.奧爾夫音樂教學(xué)法對鋼琴教學(xué)的影響及應(yīng)用實踐[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2022教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（一），2022：206-208.

（于靜媛：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）