張世華

摘 要：本研究基于高中音樂新課標概述、音樂鑒賞概念以及在高中音樂課堂教學中激發(fā)學生參與熱情的重要性，闡述了新課標下高中音樂課堂教學的開展原則，并提出了在新課標下高中音樂課堂教學策略，包括創(chuàng)設趣味性情境，輔助音樂教學、使用多元化教學方法，激發(fā)學生興趣、通過啟發(fā)引導，推動學生交流總結以及拓展延伸課堂，鍛煉學生音樂實踐能力，一方面希望豐富該領域研究成果，另一方面希望幫助高中音樂教師提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課標；高中音樂；教學策略

隨著教育理念的不斷更新和課程改革的不斷深化，新課標的實施對于各學科教學都提出了更高的要求。在高中音樂教育領域，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)：學生學習倦怠、課堂參與度不夠高、教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣等問題日益突出。傳統(tǒng)的教學模式和教學策略已經(jīng)不能完全適應學生的學習需求，因此，亟須針對新課標下的音樂課堂教學開展深入研究。

新課標提出了培養(yǎng)學生審美感知、藝術表現(xiàn)以及文化理解三個方面的核心素養(yǎng)要求，同時也提出高中音樂課程需要“保持并增進對音樂的持久興趣”，不僅是說明學生音樂興趣的重要性，更要求教師激發(fā)學生的學習熱情，才能夠讓學生真正接觸到音樂內(nèi)核，產(chǎn)生對音樂本身的興趣。然而目前的問題是在實際音樂課堂中，教師在嘗試激發(fā)學生的參與度和學習熱情時，往往缺乏系統(tǒng)性、科學性的指導和策略，缺乏新課標下的高中音樂課堂教學策略研究，故此有必要對新課標下高中音樂課堂教學策略進行深入探究和總結。

一、相關概念綜述

（一）高中音樂新課標內(nèi)涵

高中音樂新課標的內(nèi)涵可以從三個角度來闡述。其一，審美感知，指學生能夠抓住音樂中各類表現(xiàn)方式與要素所蘊含的獨特美感，并形成自主感悟和理解的能力，強調(diào)教師在教學中將音樂放在特定文化語境以及社會環(huán)境中進行傳授，以人文內(nèi)涵引導學生用“心”而并非“耳”去感受；其二，藝術表現(xiàn)，指學生能夠利用演奏、歌唱、編創(chuàng)、綜合性表演等方式展現(xiàn)自身理解的音樂美感及情感內(nèi)涵[1]，這一核心素養(yǎng)的基礎在于良好的審美感知能力，在教學時教師也需要遵循“先審美，再表現(xiàn)”的邏輯，為學生提供接觸音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的機會；其三，文化理解，是音樂核心素養(yǎng)中的關鍵點，也是學生學習以及教師教學的難點，需要學生理解音樂與文化、社會、其他藝術的關聯(lián)，形成文化層面的感悟，重點在于“想”即實現(xiàn)知識到經(jīng)驗和認知的轉化。

（二）音樂鑒賞概念與音樂欣賞的區(qū)別

音樂鑒賞是一種內(nèi)心情緒要素的表現(xiàn)和共鳴，包含了藝術、生活、學習、思想等多個層面。學生在傾聽音樂時能夠形成內(nèi)在的情感、審美和理性的回應，達到了更好的音樂理解效果以及審美能力的提升；同時在音樂理論、音樂表達能力、作曲控制力等因素的作用下，學生也能夠養(yǎng)成比較敏銳的判斷力，獲得更多的音樂感悟[2]。

相較于欣賞，音樂鑒賞更重視發(fā)掘與分析，學生既要用“耳”去聆聽音樂的表層美，又要用“心”去感受音樂的情感美，更要結合文化內(nèi)涵以及生活實際，用“想”去發(fā)掘音樂的文化美，因此音樂鑒賞是更高層次的欣賞，音樂欣賞只作為音樂鑒賞的一部分出現(xiàn)。

二、在高中音樂課堂教學中激發(fā)學生參與熱情的重要性

在高中音樂課堂教學中激發(fā)學生參與熱情的重要性不言而喻，不僅能夠提高學生的學習熱情、促進學習興趣、提高學習效果，同時更具創(chuàng)造性的音樂教學模式也有助于提高學生的情感、表達和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

首先，激發(fā)學生參與熱情可以增強學習動力，提高學習效果。學生在積極參與課程當中更容易深入理解音樂內(nèi)涵，形成對音樂的興趣和熱愛，更愿意主動學習和探索音樂知識、技能，有助于提高學生的學習效率和學習成就感，激發(fā)學生對音樂的持續(xù)學習興趣。

其次，富有趣味性的課堂能促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。音樂課堂注重學生的情感表達、團隊協(xié)作和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，在積極參與的過程中，學生會得到更多的實踐機會，提升演奏、表演、合作等方面的能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)[3]。

最后，優(yōu)質(zhì)的、能夠調(diào)動學生積極性的課堂也有益于促進師生關系的良好發(fā)展。通過音樂活動和合作表演等音樂教學模式，師生之間能夠建立更加密切的情感聯(lián)系，增強互信和溝通，使學生更樂于接受教師的指導和教育，形成良好的師生關系。

三、新課標下高中音樂課堂教學激發(fā)學生課堂參與熱情的策略

（一）多元化教學方法

根據(jù)音樂新課標要求，教師需要通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施，因此教師在進行音樂課堂教學時，應當采用講授、示范、討論、實踐、欣賞、表演等多種多樣的教學方法，以滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

（二）注重個性化學習

新課標中提到“學生通過自主選擇學習豐富多樣的音樂課程，使個性化的發(fā)展需求得到滿足”可看出高中音樂新課標對于學生個性化發(fā)展的重視程度，因此針對學生的個體差異，教師應采用差異化教學策略，進行個性化的學習安排和教學設計，滿足不同學生的學習水平和興趣需求，更好地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。

（三）強調(diào)跨學科整合

雖然在新課標中并未明確提到跨學科整合的概念與要求，但由于音樂學科本身知識與其他學科的關聯(lián)性較強，同時學生在音樂課堂學習中得到的能力提升也會變相強化學生多維能力，因此教師可以在音樂課堂上引入跨學科的教學元素，與其他學科進行整合，拓寬學生的視野和知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）鼓勵自主學習與合作學習

新課標中不僅提到“自主學習豐富多樣的音樂課程”也提到“開設豐富多樣的音樂課程供學生自主選擇修習，切實滿足學生對音樂藝術不同形式的興趣愛好和個性化發(fā)展需求”都說明了新課標鼓勵學生自主學習的中心思想，因此教師在音樂課堂教學中需要鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，開展多樣化的可選音樂活動，同時通過合作學習促進學生間的協(xié)作與溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神和社交能力。

（五）實踐導向與體驗為主

不論是核心素養(yǎng)中的審美感知、藝術表現(xiàn)還是文化理解，都需要學生通過實踐來理解、來升華，因此音樂課程的教學內(nèi)容應當包括實踐和體驗內(nèi)容，引導學生通過實際實踐中的音樂創(chuàng)作、演奏、表演等活動，來加深對音樂的理解和感受，提升學生審美感知水平以及藝術表現(xiàn)能力，并在實踐中強化學生文化理解核心素養(yǎng)水平。

四、新課標下高中音樂課堂教學激發(fā)學生課堂參與熱情的實踐方法

（一）創(chuàng)設趣味性情境，輔助音樂教學

新課標要求“學生在音樂情境中，能從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景”，同時高中學生對于課堂趣味性的需求仍然較為旺盛，因此在開展音樂教學時，教師應當創(chuàng)設具有趣味性、引導性的音樂情境，輔助音樂鑒賞教學[4]。在創(chuàng)設教學情境方面常用的方式可以包括想象法創(chuàng)設情境、實地考察法創(chuàng)設情境以及多媒體應用創(chuàng)設情境，第一種方法過于依賴想象力且效果會受到學生想象力直接影響、個體差異性較大，教師的情境引導能力也會極大程度影響情境的建立效果；第二種方法需要帶領學生前往實際地點進行聯(lián)想、對于音樂的局限較大，因此第三種情境設定方式是目前最為常用效果也最好的方式。通過多媒體技術教師可以播放音視頻來幫助學生快速創(chuàng)設情境，同時也可以配合文字以及圖片為學生提供想象的余地，讓學生的音樂審美能力以及綜合能力全面提升。

以第五單元獨唱曲《大江東去》為例，該作品以蘇軾經(jīng)典詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》為詞，因此在創(chuàng)設教學情境時教師可使用多媒體設備，為學生播放湖北省赤壁市長江南岸位置的視頻，配合赤壁之戰(zhàn)的動畫，為學生帶來視覺與聽覺的雙重感受，形成視覺影響聽覺、聽覺強化視覺的雙向增幅，有助于快速形成審美感知，也便于教師推進第二教學階段，提升學生藝術表現(xiàn)素養(yǎng)。

（二）使用多元化教學方法，激發(fā)學生興趣

靈活、生動的教學方法不僅能夠調(diào)動高中學生的想象力，還能夠讓學生在感受情境時通過演唱、舞蹈、律動等多種方式來鍛煉學生的各種能力，實現(xiàn)多元化體驗和多元化提升。想要實現(xiàn)教學目標，教師可以靈活運用多種適合高中音樂課程的教學方法來引導學生多個緯度體會音樂。

第一，律動體驗法。該方法的核心在于帶領學生跟隨音樂的律動擺動身體、了解音樂的律動特征；第二，模唱體驗法。該方法的核心在于模仿原創(chuàng)的演唱方式以及情感進行一句或多句歌詞的演唱、加深對音樂情感和風格的體驗效果；第三，視聽體驗法。該方法的核心是將音樂與視頻和圖片結合起來，讓學生從視覺和聽覺兩個方面感受音樂的魅力、剖析音樂的核心本質(zhì)；第四，節(jié)奏體驗法。該方法的核心在于教師帶著學生判斷音樂的節(jié)奏，分析音樂節(jié)奏與內(nèi)容的共性，并帶領學生共同參與到節(jié)奏的演奏當中、實現(xiàn)對節(jié)奏乃至對音樂的整體把控。

以第八單元“世界民族音樂”第十六節(jié)“歐洲與拉丁美洲音樂”教學為例，拉美音樂節(jié)奏歡快、熱情奔放，適合使用律動體驗法感受獨特的音樂節(jié)奏，教師可先用瑞奇馬丁的《熱舞停不住》作為課堂切入歌曲，在教學中帶領學生跟隨節(jié)拍做出身體律動姿勢，在重拍處拍手、在輕拍處左右晃動身體，感受拉丁美洲音樂的風格特征，出示課題“拉丁美洲音樂”，再利用節(jié)奏體驗法，連續(xù)播放《熱舞停不住》和《告別》，感受兩首音樂在節(jié)奏上的區(qū)別，在學生完成回答后進一步將學生分為多個小組，每個小組可在兩首音樂里二選一，選擇自己想要模仿的曲目，進行音樂創(chuàng)作或演奏，該教學模式能夠同時培養(yǎng)學生的三層核心素養(yǎng)，有效達成教學目標。

（三）通過啟發(fā)引導，推動學生交流總結

目前任何學段的教學都會使用引導法來提高教學效果，在高中音樂教學中教師也同樣需要引導學生進行音樂鑒賞、感悟音樂內(nèi)涵、參與音樂創(chuàng)作。在進行音樂課程教學時，音樂教師應當將課堂的主體交給學生、通過引導的方式讓學生自行感悟音樂、理解音樂、對音樂形成新的見解。而在學生形成了獨特見解卻又不敢表達時，教師更要引導學生勇敢說出自己的想法，幫助學生形成音樂自信、構建起獨特的音樂審美[5]。除此之外，一切基于感性的感悟，最終都應被總結成基于理性的理解，因此教師在啟發(fā)引導學生理解音樂情感的同時，也應當為學生做出適當?shù)闹敢?，幫助學生把這種情感總結為理性的結果，將音樂情感的體驗轉化為能夠應用的知識，實現(xiàn)音樂審美水平的升華。

例如，在第一單元“音樂要素及音樂語言”第一節(jié)“樂隊常識”當中，教師可以為學生提供一段樂隊演奏的現(xiàn)場錄音，以及一段民樂演奏的錄音，讓學生通過小組合作的模式思考兩個音樂演奏中節(jié)奏、節(jié)拍、速度方面的不同，在學生完成探討后，再邀請各組學生說明自己聽到的內(nèi)容，對各組學生的推斷結果表示贊揚后，再講述音樂要素與音樂語言的定義和具體內(nèi)容；再如，在《祝酒歌》鑒賞教學中，教師可先為學生做演唱示范，引導學生思考“這首歌給你怎樣的感受？用什么詞能夠描述歌曲的節(jié)奏？音樂的力度如何？”在學生完成思考后，再次讓學生思考“從這首歌熱情洋溢的節(jié)奏特點，大家能夠想到哪首歌和這首歌較為類似？”以此調(diào)動學生思考音樂情感與情緒的同時，學習音樂樂理知識。

（四）延伸課堂，鍛煉學生音樂實踐能力

在實際教學過程中，教師要將課堂當中的內(nèi)容進行全面總結、并安排實踐練習以加深學生記憶和理解程度。首先教師需要為學生給出各類相似的音樂案例讓學生進行分析，并在學生分析后對學生的答案進行評價、盡量用激勵的方式鼓勵學生說出想法，并對學生的看法表示尊重、幫助學生們總結看法，例如，在人音版音樂鑒賞第三單元《鼓舞弦動》教學中，教師可以在安排學生進行《春江花月夜》《金蛇狂舞》《高山流水》《漁舟唱晚》等傳統(tǒng)民間器樂的鑒賞，在學生給出自己的想法后，教師幫助學生進行總結。隨后教師應當通過更加具體的實踐方式，讓學生將自己的感悟通過舞蹈、樂器演奏等方式來表達，可以組織幾位具有舞蹈基礎的學生在5分鐘之內(nèi)編排出一套符合《彩云追月》情感特征及音樂風格的舞蹈并進行表演，隨后教師對學生進行鼓勵并提出學生剛剛編排的舞蹈的亮點，最后對本節(jié)課的音樂風格特征以及情感特征進行總結。通過這種方式，學生不僅養(yǎng)成了音樂鑒賞的自信心，同時也能幫助學生形成正確的審美，提高學生綜合音樂能力。

結束語

總結而言，在新課標下，高中音樂課堂教學策略的探究和實踐不僅是對傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新，更是對學生參與課堂學習熱情的有效激發(fā)，本研究探索了新課標下高中音樂教學的有效策略，但同時也意識到該領域研究尚有不足，如在具體教學實踐過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)、教師專業(yè)發(fā)展的需求等方面的探索還不夠深入，因此未來研究可以繼續(xù)深入挖掘這些領域，為高中音樂課堂教學提供更為全面的支持。

參考文獻

[1]黃麗娟.激發(fā)學生參與課堂的熱情：高中音樂課堂教學的有效性[J].讀天下（綜合），2021（11）：162.

[2]張旭平.新課標下高中音樂課堂教學現(xiàn)狀及對策的新思考[J].新課程，2017（36）：87.

[3]劉洋.對新課標背景下高中音樂課堂教學的新認識[J].傳奇故事（上旬版），2021（1）：266.

[4]王福泉.淺談高中音樂課堂教學的高效開展策略[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：766.

[5]賈香序.新課程下高中音樂課堂教學實效策略研究[J].魅力中國，2017（8）：109.