梁芷穎

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，他們對形象性和直接性的事物更為偏愛。與其他科目相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在大量的概念且內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地適應(yīng)教師的講授，從而影響知識的掌握。而大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師若能結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。因此，文章將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的關(guān)鍵性，并對如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育提供適當(dāng)?shù)膶嵤┓椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐探索

生活化教學(xué)，即我們需利用生活中常見的元素來實施教育。對數(shù)學(xué)課程來說，用這種方式可以把理論轉(zhuǎn)化為實踐，既能提升學(xué)生的實際感受，也能增強他們對知識點的理解和記憶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并積極探索這個教學(xué)策略，以更好地實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師在教學(xué)中實施生活化教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有熱忱，是教師實施教育教學(xué)的基石，其重要作用在于能顯著增強學(xué)習(xí)者的參與度與積極性，使學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容上有更深層次的理解并保持持久的學(xué)習(xí)動力，但很多教師并未掌握有效調(diào)動學(xué)生主動性的方法與技巧，所以他們的授課方式往往偏向于單方面的信息傳遞，即以大量的知識點填充為主導(dǎo)手段來完成課程任務(wù)，但由于數(shù)理學(xué)科本身具有高度復(fù)雜性和難以直觀表達(dá)的特點，使得這種教學(xué)效果甚微，甚至適得其反。但教師在教授過程中巧妙運用學(xué)生生活中常見的事物或場景作引子，則會大大增加課堂吸引力，從而促成更好的互動交流，進(jìn)而改善整體的教育品質(zhì)及效用。

（二）提高學(xué)生的思維能力

在這個階段，學(xué)生的基礎(chǔ)技能會對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)航者，教師不僅需要協(xié)助學(xué)生掌握基本知識，還應(yīng)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和技巧，盡管如此，如果教師在授課過程中能夠巧妙地融入日常生活，把生活和知識點緊密結(jié)合，那么就有可能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，同時也能增強他們運用所學(xué)知識處理日常問題的技巧，這種方式的課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重大意義。

（三）促使學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識，就是為了為我所用，為生活帶來便利，當(dāng)教師教授學(xué)生時，如果能融入日常生活，那么學(xué)生就能在接觸新知識的同時，思考和理解如何利用這些新知識去處理生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)難題，同理，當(dāng)他們遇到類似的問題時，也能夠妥善運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)真正的應(yīng)用，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的深化提供了強大的支持。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)進(jìn)程中，環(huán)境因素起到了至關(guān)重要的作用，它能引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。所以，在教?dǎo)過程中，教師必須盡力營造一種與學(xué)生日常貼近的教室氛圍，這樣才能讓他們在學(xué)校里更加活躍地參與并吸收知識。例如，在講解“了解圓柱體”這門課時，教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，教師不必急于向?qū)W生解釋知識，反而可以通過使用多媒體工具，創(chuàng)造出富有生活氣息的環(huán)境，教師可以通過展示日常生活的常見物品照片（如茶杯和凝固劑等）來引發(fā)學(xué)生的興趣，接著尋找這些物品的共通之處和引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的實例，從而在頭腦中形成對相關(guān)形狀的表象，進(jìn)而引到我們學(xué)習(xí)的主題，從而順利過渡到課程目標(biāo)，同時這也是一種激發(fā)學(xué)生的求知欲望的方式。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教育環(huán)境的形成源于社會的演變，它的基本含義在于將教育資源與課程目標(biāo)相融合，構(gòu)建特定的環(huán)境，使學(xué)生能夠親自參與，深入理解。同時，這種環(huán)境也能刺激學(xué)生的多種感知，從而使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度朝好的方向發(fā)展。因此，教師需明白構(gòu)建實際的教育環(huán)境的關(guān)鍵作用。比如，在講解“門票問題”時，若僅由教師對學(xué)生進(jìn)行單純的信息輸入，則可能會使課堂變得枯燥，同時，學(xué)生也無法明確何時該應(yīng)用這些信息，所以一旦他們在面對類似的生活難題時，常感到無所適從。因此，教師必須將這些知識融入他們的日常生活環(huán)境中，并創(chuàng)建真實的場景，以引導(dǎo)學(xué)生在親自體驗后，了解如何應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，學(xué)生們就如解決生活中難題般，調(diào)動自身的生活經(jīng)驗去嘗試計算票價。在此過程中，不僅學(xué)生的運算能力得到了鍛煉，也會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活間的關(guān)聯(lián)。

（三）導(dǎo)入生活化例題

我們在學(xué)習(xí)過程中常常接觸到許多實例問題，它們的核心目的是協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟知識點，增強他們對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，因此教師有必要采取貼近生活的教育方式來引入實際的生活元素為授課主題。如講解“比率的基本概念及其屬性”這個章節(jié)時，很多學(xué)生都難以消化其中的信息。若是一味地照搬教材上的描述可能讓學(xué)生感覺迷茫且無處下手去完成相應(yīng)的實踐任務(wù)。對教師來說，無論后續(xù)進(jìn)行何種教學(xué)活動，課堂教學(xué)的效果都無法得到提高，如果教師能夠把一些日常的比例問題融入課堂，把知識和實際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生就能在接觸新的知識的過程中有一種親切的體驗，同時也能借助他們的實際生活經(jīng)歷去深化他們的理解和掌握。如此一來，我們能顯著增強課程的教育成果，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的心情。在教授時，教師可以提供一些生活的示例，例如：了解身體上存在的比值，購買衣服時就能選擇最適宜的尺寸；同理，警方也能根據(jù)事故現(xiàn)場的足跡來估算罪犯的體型……經(jīng)由教師的簡潔闡述，那些初始的概念得以明晰，同時，由于這些示范問題相當(dāng)吸引，使得學(xué)生能夠聚焦學(xué)習(xí)，全情投入。

（四）生活化實踐活動

實際操作是評估事物真?zhèn)蔚奈ㄒ灰罁?jù)，因此，教師教學(xué)時，不僅傳遞理論知識，更要為學(xué)生創(chuàng)造實際操作的機會。只有如此，教師才能幫助學(xué)生深入了解和熟練運用知識，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)教師講授“長方形的周長和面積”后，教師可提出以下課題：我們計劃翻新課室地面，如果用大小約等于六十厘米的瓷磚進(jìn)行鋪設(shè)，需要購買多少片瓷磚呢？這個問題的設(shè)定不僅緊扣著生活主題且給予學(xué)生親自參與的空間，同時也能激發(fā)學(xué)生提取已知信息的能力，加深對知識點的理解，他們還可探索出數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)聯(lián)，從而激起他們對數(shù)學(xué)的熱愛，并樂于投入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（五）課堂教學(xué)語言富有生活氣息

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的知識都是基礎(chǔ)知識居多，但對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些數(shù)學(xué)概念或理論等，理解起來還存在一定的難度，因此學(xué)生往往難以理解，很難應(yīng)用。在課堂結(jié)束后，由于多方面的因素所致，學(xué)生對知識的理解程度也參差不齊，但總的來說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，還包括教師在授課時所使用的語言。許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)本身就是一個理論性較強的學(xué)科，因此在講授過程中會使用大量專業(yè)術(shù)語，然而，這在一定程度上忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)知規(guī)律。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無法深入理解和掌握教材的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，在課下練習(xí)過程中也經(jīng)常遇到困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用更加生活化的語言，使理論性的概念和規(guī)律變得淺顯易懂。此外，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提升自身的能力和修養(yǎng)，以便能夠根據(jù)學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實際問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

當(dāng)前，教育的主旨已由簡單的知識灌輸轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的全面技能，這一變化突出了從生活中尋找、剖析以及處理問題的技巧的關(guān)鍵作用。所以，把數(shù)學(xué)的教學(xué)方法融入生活的具體環(huán)境中，使學(xué)生可以在真實的環(huán)境下領(lǐng)悟并應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，已然是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的主流方向。盡管如此，將日常生活融入教育中絕不是一蹴可及的任務(wù)，必須持續(xù)推進(jìn)與優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)，開設(shè)創(chuàng)新性的課堂活動，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境下熱衷于數(shù)學(xué)，樂于享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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