韓艷秋

摘 要：音樂學(xué)科是學(xué)校美育和藝術(shù)教育的重要組成部分，應(yīng)落實新課標的核心素養(yǎng)以審美感知為基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)為必備能力、創(chuàng)意實踐為創(chuàng)新、正確的文化理解為引領(lǐng)的體現(xiàn)，堅持以美育人、以文化人，讓音樂教學(xué)成為美的教育。

關(guān)鍵詞：美育；核心素養(yǎng)；音樂教學(xué)

音樂教育是學(xué)生接受審美教學(xué)的起始場域，是培養(yǎng)學(xué)生表達情感、陶情適性、德才兼?zhèn)涞闹匾侄?。小學(xué)音樂課程既要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又要提高其審美水準，應(yīng)從審美、表現(xiàn)、創(chuàng)新、文化理解的過程中建造美妙的音樂精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。對此，結(jié)合音樂課程教學(xué)，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與目標。

一、音樂課堂“充實”——豐富的審美感知理解

審美感知是學(xué)生能夠?qū)τ谝魳返那榫w做出一個適當?shù)姆磻?yīng)，并且對音樂樂譜當中涉及的音樂記號、音樂要素以及音樂的體裁和風(fēng)格能做出一個簡單的判斷和適當?shù)姆磻?yīng)，用自己的語言簡單地概括和描述對這段音樂的感受。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、理解音樂本身。

音樂審美不等同于個人在音樂上的偏好和喜好，不屬于所謂的一種感受，當然感受力是很重要的一部分，但除此之外還有很多內(nèi)容。在小學(xué)音樂課程中，不同年級的學(xué)生對于課本音樂的喜好呈現(xiàn)會有所不同，越高年級的學(xué)生對于現(xiàn)代流行的音樂可能更感興趣，導(dǎo)致課堂效果不佳?？墒且魳穼徝榔鋵嵏鷤€人的喜好沒有本質(zhì)的關(guān)聯(lián)，人在聽到任何的音樂時，都能分辨到底是好的音樂還是不好的音樂，或者是有沒有更好的音樂，更好的表達，而這是人擁有的感知能力，而豐富的審美感知可以提高學(xué)生的判斷能力，以及產(chǎn)生更多的理解。在制定課程目標等環(huán)節(jié)時，要按照實際情況制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，細致到每個環(huán)節(jié)，每個小的知識點都要講細講透，精細到歌曲的情感、背景、人文素養(yǎng)，涉及的樂理知識等，音樂教學(xué)與審美不單單停留在唱上，應(yīng)與聽、感、賞結(jié)合起來，從而讓我們的音樂課程充實起來，讓學(xué)生積累更多豐富的審美經(jīng)驗，讓學(xué)生可以從簡單的表達對歌曲的喜好以外，還能將專業(yè)的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，進行不同的表達與理解。

在學(xué)生不斷的提升中，會發(fā)現(xiàn)永遠占有一席之地的個人喜好變得廣闊、得以提升，審美感知是從感到知的過程，而通過在音樂教育累積審美經(jīng)驗的過程中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生的喜好不再單一，而是可以從多方面去感受、理解音樂，能夠做到以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，踐行“以美育人”。

二、音樂課堂“活躍”——多彩的藝術(shù)表現(xiàn)能力

就音樂活動而言，大致分為“感受能力”與“表現(xiàn)能力”兩大方面，我們在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力后，就需加強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，前者為基礎(chǔ)，后者為形式，兩者相輔相成。對于小學(xué)音樂學(xué)習(xí)而言，學(xué)生本身對于一段音樂的感受，并且能夠用自己的方法進行表演，如正確的演唱整首歌曲的節(jié)奏型、速度、音準、情感情緒的表達變化，這些都屬于藝術(shù)表現(xiàn)，那么如果學(xué)生能夠根據(jù)一段音樂做出一些舞蹈、紳士、體態(tài)的律動等表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)能力更為多彩。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力呢？首先我們要清楚了解本課需要讓學(xué)生達到一個什么樣的高度，在目標確立的過程當中要清楚其藝術(shù)表現(xiàn)，如讓學(xué)生能夠正確導(dǎo)演節(jié)奏，并且配合簡單的律動舞蹈或者歌曲表演等。

在小學(xué)音樂課程中有不同形式的課題，我們應(yīng)該針對不同的課題確立不同的目標。由歌唱教學(xué)為主的課堂，演唱歌曲就是最基本的內(nèi)容，教唱一首歌曲也并非難事，但如何讓學(xué)生在聲情并茂中演唱，表達歌曲的情感情緒才為重中之重，此時學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是需要被激發(fā)的，可用“激趣導(dǎo)入”“角色對話”“聲圖并放”等形式融入課堂，學(xué)生生動的演繹與演唱融合，教唱效果顯而易見。由演奏教學(xué)為主的課堂中，將簡單易學(xué)的樂器引入課堂，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣還可發(fā)展其表現(xiàn)能力，如學(xué)生在聆聽《雪絨花》后，讓他們借助口風(fēng)琴來演奏歌曲旋律，感受音符直接結(jié)合成一段優(yōu)美抒情的歌曲，讓“口、手、腦”在互動中加深對歌曲的理解與記憶等方面的意識與能力，在德智互動中進一步發(fā)展學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。由綜合表演為主的課堂，教師可以根據(jù)歌詞和學(xué)生發(fā)展的特點認真設(shè)計一些簡單優(yōu)美的動作，引導(dǎo)學(xué)生的律動和表演，表演歌曲的內(nèi)容，從而加強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

活躍的音樂課堂是培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效氛圍，表現(xiàn)能力不再停留在唱，我們應(yīng)該是有感情的演唱、自己演奏音樂，甚至加入舞蹈律動，讓我們的藝術(shù)表現(xiàn)力層層遞進，從激發(fā)到發(fā)展再到加強，培養(yǎng)多彩的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、音樂課堂“大膽”——勇于創(chuàng)新的創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐在小學(xué)音樂的課堂中，顧名思義是學(xué)生在課堂中能有所創(chuàng)造，有自己的想法并且用自己的想法，實踐參與其中，這些都需要教師正確地引導(dǎo)、創(chuàng)新，學(xué)生能在課堂中進行簡單的節(jié)奏型設(shè)計，或者是舞蹈動作的編排以及歌曲表演的合作，這些都是屬于在課程的基礎(chǔ)之上進行的拓展與創(chuàng)造。那么課堂的內(nèi)容、形式、氛圍都尤其重要，學(xué)生能夠勇于、敢于發(fā)表自己的想法為關(guān)鍵一步。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，需深研教材，對內(nèi)容展開多重分析解讀，體現(xiàn)學(xué)科特點，在活動設(shè)計方面更要貼合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，針對學(xué)生的興趣取向展開，讓活動成為學(xué)生的最愛。如教學(xué)歌曲《木瓜恰恰恰》，讓學(xué)生在襯詞出現(xiàn)的地方設(shè)計一些動作，在學(xué)會對應(yīng)襯詞當中掌握歌曲的節(jié)奏特點，可以與同學(xué)合作完成，在小組活動中行動起來，教師在過程中給出進一步的具體指導(dǎo)，學(xué)生在課堂中演繹，可組織學(xué)生、教師、自己進行評價，給予鼓勵與意見。教師設(shè)計的一系列活動內(nèi)容，學(xué)生自然融入其中，“大膽”的創(chuàng)新。其次要結(jié)合教學(xué)的形式、自身條件，創(chuàng)造活動情景，在環(huán)境、場地、器材不同的情況下，教師也需要有創(chuàng)新意識，可以運用網(wǎng)絡(luò)或者媒體替代教具的不足。如欣賞《頑皮的小杜鵑》時，觀看影片觀察杜鵑快樂飛翔的景象，后跟隨多媒體哼唱旋律，熟悉歌詞，然后進行歌伴舞，教師為學(xué)生布置活動任務(wù)，并且準備一些力所能及的小教具，如木魚、沙錘、鈴鼓等提供給學(xué)生進行小組創(chuàng)意，并且教師要深入其中，給予意見或示范后學(xué)習(xí)小組輪流表演，給各小組鼓勵與掌聲，將課堂的氣氛推到高潮，激活學(xué)生的熱情，讓其“大膽”的實踐，參與其中。以學(xué)生為本的課堂，教師適當?shù)赝斗湃蝿?wù)性活動，可給其感官帶來沖擊力，有更好的激發(fā)效果，在活動中提供更多選擇，能讓學(xué)生大膽發(fā)揮所長，不吝嗇、不怯場。在創(chuàng)意中進行創(chuàng)新，在實踐中進行創(chuàng)新。

四、音樂課堂“多元”——正確的民族文化引領(lǐng)

小學(xué)音樂課程讓學(xué)生開闊了音樂世界，其中既包含了國外音樂，還有屬于我們國家和民族的音樂，在小學(xué)音樂課程中，能唱很多首歌曲，學(xué)會很多樂理知識絕非為首要，而是要通過音樂感受、理解世界音樂的多元性，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以外，更要回歸本土，讓學(xué)生真正熱愛中華民族音樂、在音樂中弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)民族性。

《金瓶似的小山》是一首充滿藏族風(fēng)格的歌曲，藏族民歌高亢嘹亮，曲調(diào)悠長，經(jīng)常在較高的音域處做一些技巧性的發(fā)揮，歌曲速度稍慢，舒展悠長。在教學(xué)實踐中除了教唱以外，還加入了相關(guān)影像、圖片用以介紹藏族，其中包括藏族風(fēng)俗、風(fēng)光、風(fēng)土人情等，走進青藏高原，感受藏族歌曲給我們帶來的震撼。運用直觀的視覺加聽覺，將學(xué)生自然地帶入場景中，隨后加入歌曲的創(chuàng)作背景介紹，歌曲由中國著名作曲家、翻譯家冰河作曲，由青海日報社編輯朱丁在青海湖草原采訪時受到感染啟發(fā)創(chuàng)作的歌詞，寫意傳唱的是中國最美的湖——美麗神奇的青海湖，并創(chuàng)作在二十世紀的五十年代，人們?yōu)橘濏灻飨钌系母柙~，真切地表達了藏族人民群眾歌頌中國共產(chǎn)黨的純樸之情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情感與意境，自覺地融入作品并能其樂無窮。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以加上藏族舞蹈動作學(xué)習(xí)進行拓展，藏族的歌舞有著獨特的民族特點，藏族兒女各個都能歌善舞，藏族舞蹈文化源遠流長，較常見的藏族舞蹈有弦子、鍋莊、踢踏等，在舞動中再次感受能歌善舞的藏族人民在生產(chǎn)生活中逐漸形成了自己的歌舞風(fēng)格，投入歌曲《金瓶似的小山》中一同歌頌祖國的大好河山，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，藏族人民幸福的生活，體會背后的民族文化之美。

因此，小學(xué)音樂課程的美育實踐中，音樂風(fēng)格類型“多元”，教學(xué)方法也需“多元”，讓學(xué)生在多種感觀、感受下“放眼世界”后“深根本固”。學(xué)生在了解世界的過程中能夠做到回歸本土文化，體會音樂藝術(shù)的“各美其美”“美美與共”，文化理解是一個由理解到傳承的過程，我們要文化自信，正確引領(lǐng)學(xué)生做一個合格的中國音樂文化的實踐者。

五、結(jié)語

總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程，創(chuàng)意實踐是一個由思到做的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程。音樂教育在各個過程中，教人向善、向美，無論是哪種課堂教學(xué)，都不應(yīng)失去音樂的本質(zhì)所在，堅持以美育人，育愛美之人。

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