[摘" 要]在目前的高校教育過程中，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將高校專業(yè)課程與思想政治教育相融合，以增強教育教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章研究了高校思想政治教育和專業(yè)課程深度融合的特點，剖析了在融合過程中存在的問題，并提出了解決策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育" 專業(yè)課程" 融合策略

引" 言

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。當(dāng)前，高校應(yīng)進一步深化思想政治教育工作，將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這是高等教育發(fā)展“功在當(dāng)代，利在千秋”的最好體現(xiàn)。

高校專業(yè)課程與思想政治教育融合的特點

1.具有超前性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，資訊的更新速度十分迅速，這就直接造成了許多知識在受教育者接受教育的過程中可能會存在落后，甚至是過時的問題。高校中的許多專業(yè)都是應(yīng)用型，它們可以根據(jù)時代的變化進行快速調(diào)整和更新，以滿足社會發(fā)展的需要。這種始終處于信息化潮流、時代前沿的特征，使得部分專業(yè)在內(nèi)容上具有形式的時代感和實質(zhì)上的創(chuàng)新，凸顯了生機勃勃、鮮活可親的特征，以及思想引領(lǐng)性與追求超越性的特性。而將這些專業(yè)課程與思想政治教育相融合，也會更容易被大多數(shù)學(xué)生接受，促使教育目標(biāo)得以有效達成。

2.實踐性強

不管是專業(yè)課程，還是思想政治教育都有實踐性的特點，學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后，需要通過實踐檢驗理論知識。相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育而言，實踐教學(xué)在提升教育質(zhì)量和效果方面要更為突出，所以高校專業(yè)課程與思想政治教育相融合，也是在增強教學(xué)的實踐性。

3.動態(tài)性

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息日新月異，表現(xiàn)為形式易變、內(nèi)容“碎片化”，這會對思想政治教育產(chǎn)生一定沖擊。一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展，可讓學(xué)生跟上時代潮流，摸準(zhǔn)時代脈搏，突出思想政治教育超越性、引領(lǐng)性的一面。但是另一方面，師生應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，信息不穩(wěn)定會給學(xué)生的思想帶來潛在的負面沖擊，具體表現(xiàn)為內(nèi)容不確定、虛假消息過多。碎片化的消息易割裂思維的系統(tǒng)性，削弱思維的內(nèi)涵與價值，學(xué)生習(xí)慣了對碎片化信息淺嘗輒止，會大大降低教育成效。而部分碎片化信息本身就充滿了消極、虛榮，甚至極端化的色彩，對學(xué)生的成長有不利影響。因此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思想政治教育時，應(yīng)該重點注意正確選擇信息以及引導(dǎo)的方式。

4.社會性

實質(zhì)上，高校部分專業(yè)課程都具有應(yīng)用型屬性，突出表現(xiàn)為要“適應(yīng)社會需求”。這是利于高校專業(yè)課程與思想政治教育相融合的主要優(yōu)勢之一，它直接面向社會需求，解決現(xiàn)實問題，在實踐層面上，其價值和重要性可以得到凸顯，不僅能為學(xué)生的思想政治教育提供很多現(xiàn)實依據(jù)，也體現(xiàn)了很強的社會性。在社會性導(dǎo)向下，專業(yè)課程的教學(xué)需求和培養(yǎng)觀念能夠與思想政治教育深度契合。

高校專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合的必要性與意義

高校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛龠M學(xué)生全面發(fā)展，思想政治教育和專業(yè)教育的有機融合和相互交融滲透，可幫助學(xué)生更好地成長。在僅重視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式下，若對大學(xué)生的意識形態(tài)引導(dǎo)不夠，會導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求。

通常，高校學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的使命，把絕大部分精力都放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，所以，將思想政治教育系統(tǒng)地貫穿于專業(yè)課程教學(xué)體系之中，可使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思想政治教育，從而取得較好的教育效果。

在高校中，相較于思政教育類課程，專業(yè)課程開設(shè)得更多。每個學(xué)生都有其專門的專業(yè)課程，專業(yè)課程不僅開課次數(shù)比較多，教學(xué)空間也較大。學(xué)生和專業(yè)課教師因為是同一個專業(yè)，聯(lián)系比較頻繁，感情比較相通，專業(yè)課教師的言傳身教往往會給學(xué)生帶來較大影響?？梢哉f，專業(yè)課程教學(xué)在高校思想政治教育工作中起著重要的媒介作用，專業(yè)教育與思政教育相輔相成，不能單獨割裂開來發(fā)展。在兩者有機融合的前提下，思想政治教育要想取得較好的教育成效，需進一步協(xié)助專業(yè)教育提升水平，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自身能力，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，以實現(xiàn)思想政治教育對專業(yè)教育的反哺作用。實踐證明，二者互相促進，可共同提高教學(xué)效果，推動高校培養(yǎng)出越來越多的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

思政教育融入高校專業(yè)課程的主要問題

1.傳統(tǒng)思想政治教育模式在新時期下已不再適用

信息化時代的發(fā)展豐富了高校學(xué)生體驗生活的經(jīng)歷，拓寬了學(xué)生了解社會的途徑，學(xué)生價值觀念的形成不再單純依靠外界的觀念輸送，可通過自身的所見所得對事物形成獨立的思考與理解。高校學(xué)生思政價值觀的形成呈現(xiàn)出明顯的自主性特點。與此同時，高等教育的普及化與社會化強化了高校學(xué)生的知識見聞，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與辨別能力，學(xué)生的個性化意識逐漸加強，能夠自主形成價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)教育模式下，高校一般都把專業(yè)知識傳授放在首位，對思想政治教育的重視程度不夠。當(dāng)前，傳統(tǒng)思想政治教育模式對大學(xué)生的影響和對高校發(fā)展的影響已經(jīng)大大減弱。近年來，隨著全國、全社會對思想政治教育越來越重視，高校也逐步完善了思想政治工作，但在學(xué)科體系、學(xué)科專業(yè)等方面仍存在著較大的差異。新時代，大學(xué)生在新的社會環(huán)境下有著新的思維方式和情緒特征，他們能夠更好地適應(yīng)新的事物，但他們也要面對來自四面八方的各種信息，接受信息時應(yīng)去偽存真，選擇性地吸收。

2.部分教師心不在教

專業(yè)課程教師一般潛心鉆研高深學(xué)問、靜心探求真理真知，在科學(xué)研究上能取得良好的成績，同時，他們也愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在教書育人、傳道授業(yè)解惑中樂此不疲。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)價值多元之時，一些教師出現(xiàn)了心不在“教”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：有的教師重科研輕教學(xué)、重結(jié)果輕過程，教學(xué)工作只是翻翻以往的教案，吃過去的老本子，嚴(yán)重缺乏教學(xué)投入；有的教師甚至把教學(xué)看成是自己甩不掉的負擔(dān)；有的教師甚至只想著在校外辦公室忙業(yè)務(wù)，學(xué)校內(nèi)幾乎很少見到他本人的身影，課上課下匆匆忙忙，將校外業(yè)務(wù)看作“主業(yè)”，把校內(nèi)教學(xué)視為“副業(yè)”；還有些教師常年只講幾門課，對科研工作不重視、對職稱評定不積極，授課比較敷衍，不僅講課深度不夠，還沒有及時加入專業(yè)前沿知識，如此等等，極大地影響了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，降低了求知欲，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，更不用說在教學(xué)過程中能更好地要求自己。

3.專業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同發(fā)展的意識不強

在高校里，思政教育課程體系和專業(yè)課體系是獨立構(gòu)建的，專業(yè)課教師對于自身職責(zé)的認(rèn)識局限于專業(yè)文化知識的傳授以及學(xué)科建設(shè)的鉆研。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，學(xué)校評價專業(yè)課程教學(xué)時往往較少顧及思想政治教育維度，導(dǎo)致專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育中缺乏參與感，僅專注于專業(yè)技能教學(xué)，對學(xué)生的價值觀和行為準(zhǔn)則缺乏有效引導(dǎo)。思想政治教育的師資隊伍也是如此，他們認(rèn)為思政教育與其他學(xué)科的關(guān)系不大，未能將思政教育與專業(yè)相結(jié)合，增強思政教育的吸引力。由于部分教育者的學(xué)科整合意識比較薄弱，致使專業(yè)教育和思想政治教育的分離更加突出。

4.狹隘性的認(rèn)識

當(dāng)前，部分高校學(xué)生思想政治價值觀的建立存在一定狹隘性的認(rèn)識。有的學(xué)生受社會不良風(fēng)氣影響，偏于浮躁，存在盲目追求名利的現(xiàn)象；有的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課及相關(guān)活動興趣較低，極少深入探索科學(xué)的思政觀念及方法論。由于學(xué)生在思政教育中怠于思索、分析現(xiàn)象不透徹、解決問題不積極，導(dǎo)致其思想政治學(xué)習(xí)及觀念的形成停留在表象，缺乏深度思考。

另外，受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分高校專業(yè)教師很難接受思想政治教育與專業(yè)教育融合的觀念，對思想政治教育實質(zhì)認(rèn)識不足，把思想政治教育窄化為政治動員與宣傳。他們沒有認(rèn)識到思想政治教育的實質(zhì)就是為了促進人類的自由全面發(fā)展，僅僅依靠專業(yè)知識體系不足以支持人類最終的發(fā)展目標(biāo)。在實際教學(xué)中，學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)與人格素養(yǎng)能夠讓其獲得巨大的內(nèi)在動力，有助于其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，專業(yè)教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，把思想政治教育納入專業(yè)課程不僅僅是只面向?qū)W生，實際上在發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育素材的過程中，對他們本身也是一種教育，可對其道德品質(zhì)進行重新磨煉。

高校專業(yè)課程與思想政治教育融合的策略

1.強化領(lǐng)導(dǎo)，凝聚大思政格局和共識

中國特色的社會主義大學(xué)要始終強化立德樹人的思想觀念、職責(zé)觀念、立場觀念和行為準(zhǔn)則；建設(shè)“大思政”的模式，將思政教育貫穿于教育教學(xué)全流程，引人以大道、啟人以大智，著力將學(xué)生培養(yǎng)成國家所需、社會所滿意的棟梁之材。為此，高校必須堅持正確方向，站穩(wěn)腳跟，確保基本原則不偏離正軌，讓全體教師和學(xué)生自覺地樹立和實踐習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；強化思想政治引領(lǐng)是提升高校教師隊伍建設(shè)的必由之路，要讓每位教師都成為黨執(zhí)政的堅定支持者、先進思想文化的積極傳播者，堅持理想信念，持有道德情操，掌握扎實知識，心懷仁愛之心，做塑造學(xué)生道德、行為、性格、情趣的“大師”，引導(dǎo)學(xué)生自覺把生活理念，個人價值、奮斗夢想融于新時代主旋律之中，鑄就良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)生成長創(chuàng)造較好的文化氛圍與育人環(huán)境。高校教師要守土有責(zé)、負責(zé)、盡責(zé)，切實加大思想陣地建設(shè)力度，筑牢管好“課堂”這一主陣地，形成真學(xué)、真知、真信馬克思主義理論的工作隊伍，思政教師與專業(yè)教師可協(xié)同構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)教材體系、教學(xué)體系、學(xué)科體系，以有效保障高校意識形態(tài)的安全。

2.深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素

要使高校思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)深度結(jié)合，教師首先要對“專業(yè)課程所包含的思想政治教育功能”有正確理解，深入挖掘?qū)I(yè)課程中與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，并要主動學(xué)習(xí)如何更好地將專業(yè)教育與思想政治教育相融合。在教學(xué)過程中，通過加大宣傳力度可使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)課程和思想政治教育的共通性。授課時，教師可以和學(xué)生一起鉆研課程、分析教材，同時還要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、背景、知識結(jié)構(gòu)、心理特點、思想動態(tài)等，分析相關(guān)素材，以保證專業(yè)課程與思想政治教育可以實現(xiàn)有機融合，并且能夠把兩者相結(jié)合的產(chǎn)物改造成為時代感強、社會性高、關(guān)聯(lián)度高的特色實例，讓更多的師生學(xué)習(xí)。在高校專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育相融合的過程中，學(xué)生會聯(lián)系自己的實際情況，去思考、感受、內(nèi)化有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與社會生產(chǎn)實際有了更多聯(lián)系，這樣不僅能提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能增強思想政治教育效果，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

3.全面提升思想政治理論課教師和專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)

為了實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育的有機融合，首先必須從整體上提升思想政治理論課教師和專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。在中國傳統(tǒng)文化里，“傳道”為師者的主要職責(zé)。新時期背景下，大學(xué)思想政治教育工作也是“傳道”工作中極其重要的一環(huán)，和其他科目息息相關(guān)，不管是專業(yè)課教師還是思政課教師都要重視“傳道”的重要性，承擔(dān)立德樹人的重要任務(wù)。在新時代背景之下，高校要有意識地培養(yǎng)一批擁有堅定信仰和扎實理論功底的教學(xué)骨干，使其承擔(dān)起課程思政改革的重要職責(zé)，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的育人作用。

思想政治教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，高校教師要注重提升自身綜合素質(zhì)，在育人過程中爭當(dāng)“四有”教師。教師既要有扎實的知識，又要具備高尚的理想信念、道德情操和仁愛之心，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，成為有理想、有知識、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍Ｔ诖髮W(xué)里，教師就是學(xué)生的榜樣，學(xué)生不但向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能與知識，而且還會聽其講、觀其行，模仿讓他們佩服的教師的言行舉止。因此，教師要做到“學(xué)為人師、行為世范”，以言傳身教引導(dǎo)學(xué)生。

另外，思政課教師和專業(yè)課教師之間還需協(xié)同配合，在交流中就時政新聞熱點、國家政策以及黨的大政方針等展開深入探討、研究，共同構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合一體化教學(xué)體系。

（1）對思政課教師而言，應(yīng)明確思想政治教育要求與教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等思想政治理論知識，以此為基礎(chǔ)，強化與專業(yè)教師之間的交流，利用自身思想政治教學(xué)經(jīng)驗以及堅實的知識儲備，引導(dǎo)專業(yè)教師科學(xué)地整合思想政治教育元素，使整合后的內(nèi)容與思想政治教育目的相符，并將其自然地融入教育教學(xué)中。思政教師要敏銳，在專業(yè)課程中挖掘思想政治教育元素時，要注重提升思想政治教育元素的融入能力，使案例具有典型性，引入具有自然性和實效性，讓思想政治教育既能隱藏于整個教學(xué)體系下，又能發(fā)揮其應(yīng)有的“火候”作用。

（2）對專業(yè)課教師來說，必須先提高自己的專業(yè)教育水平，這就要求教師必須不斷鉆研、熟練運用自己的特長，具備堅實的專業(yè)知識。只有具有充分扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能夠較好地適應(yīng)含有較多要素的專業(yè)教學(xué)。在專業(yè)教育與思政教育融合的過程中，專業(yè)教學(xué)還承擔(dān)著思想政治教育的相關(guān)任務(wù)，所以要求教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，能夠和思政教師達成協(xié)同，一起引導(dǎo)學(xué)生，讓他們不僅具有過硬的專業(yè)技能，還擁有崇高的理想和高尚的道德品質(zhì)。此外，專業(yè)課教師還應(yīng)主動把握黨和國家的大政方針，以及高校思想政治教育發(fā)展的要求，提升自己挖掘?qū)I(yè)課程思政教育要素的敏感性，找到更多的隱性思想政治教育資源，并能將其充分利用起來。

4.教育適度，注重原則講究藝術(shù)

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意，注重對專業(yè)課程中思想政治教育要素的發(fā)掘，強調(diào)發(fā)展專業(yè)課程的思想政治教育職能，并非是要“喧賓奪主”。一要在融合工作中把握“適度”原則，正確看待專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、思政元素、德育功能之間的關(guān)系。思想政治教育元素應(yīng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合、與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，教師應(yīng)精心選擇切入的角度與時機，達到水到渠成、渾然一體的教育效果，讓專業(yè)教育與思政教育實現(xiàn)雙贏發(fā)展。二要忌教育“兩張皮”。在融合教育中，不能為了提高思想政治教育效果，而強行在專業(yè)課程教學(xué)中進行思政教育，最終會導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教育相脫離，“各自為政”。專業(yè)知識傳授中的思政教育要以滲透為主，堅持知識性、思想性和合理性相統(tǒng)一的原則，思政元素必須少而精，不宜過多地擠占專業(yè)知識講授的時間，不可隨意插入而打亂課程內(nèi)容原有的邏輯體系，以免降低專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。三是思想政治教育在專業(yè)課程教學(xué)中的融入不應(yīng)過多過濫，使專業(yè)課程向思想政治教育課程演變，這既違背了融合教育的初衷，又易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，應(yīng)堅持有機融入、長久為之，以寓教于樂的方式讓思政教育活起來，最終達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)" 語

總之，要把高校專業(yè)課程教學(xué)同思想政治教育進行有效整合，發(fā)揮其超前性、實踐性、動態(tài)性、社會性等特點，增強高校教育的質(zhì)量與效果。在重視專業(yè)知識教育的同時，還應(yīng)對學(xué)生加強思想與精神發(fā)展方面的訓(xùn)練，從而幫助他們建立起正確的人生觀、價值觀、責(zé)任觀、社會觀，以實現(xiàn)對學(xué)生進行全方位、綜合培養(yǎng)的教育目標(biāo)。實踐證明，高校專業(yè)教育與思政教育的融合，有利于進一步推動教育事業(yè)發(fā)展。

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（白茹：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）