蔡煒娟

多媒體的使用技術(shù)趨于成熟，根據(jù)“云課堂”的交互性和資源共享性等特點(diǎn)，可以開展“云課堂”教學(xué)活動(dòng)，挖掘更深入、更精準(zhǔn)的教學(xué)資源，擺脫學(xué)生對(duì)教師和文本的過度依賴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展更有深度的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以教學(xué)《北京的春節(jié)》一課為例，我開展線上、線下相結(jié)合的“云課堂”教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了課前、課中和課后三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課前，我發(fā)布以下線上學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀課文、掌握生字詞、了解主要內(nèi)容等，了解學(xué)情，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.了解課文的寫作順序，完

成《北京的春節(jié)》時(shí)間軸。

3.發(fā)布教學(xué)資源（與北京春節(jié)的諸多風(fēng)俗相關(guān)的文字、圖片、音視頻等；作者老舍的生平資料；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景），學(xué)生自主選擇瀏覽了解。

4.線上提出問題：你家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？可以借助信息技術(shù)搜集，進(jìn)行具體深入的了解。

學(xué)生自主完成我發(fā)布的線上學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.自主預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.了解課文的寫作順序，完

成《北京的春節(jié)》時(shí)間軸。

3.根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，自主瀏覽線上教學(xué)資源。

4.解決問題：你家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？學(xué)生借助信息技術(shù)搜集，進(jìn)行具體深入的了解。

課前教師線上學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布及學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是課中閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)優(yōu)化的第一步。

課中我和學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，我確定了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.思考完成并交流主要問題：北京春節(jié)的風(fēng)俗有哪些？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾懺跁r(shí)間軸上，完成習(xí)俗思維導(dǎo)圖，全班交流自學(xué)成果。

2.品讀描寫諸多風(fēng)俗的句段，在語(yǔ)言文字中體會(huì)語(yǔ)言“京味兒”特點(diǎn)、感受“年味兒”特點(diǎn)和寫法詳略的特點(diǎn)及好處，全班交流。

3.思考：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說老舍先生寫作的用意是什么，全班交流。

學(xué)生依托文本、聯(lián)系線上教學(xué)資源、勾聯(lián)搜集到的家鄉(xiāng)風(fēng)俗知識(shí)等，在師生、生生的交流中完成了上述學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在“云課堂”中利用信息技術(shù)順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

課后進(jìn)行線上、線下相結(jié)合的拓展延伸教學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.線上、線下：自主閱讀斯妤的《除夕》，想想與老舍筆下的春節(jié)的寫法有什么不同，與同學(xué)交流。

2.線上：篩選出“風(fēng)俗”這一主題的名家名篇，提供給學(xué)生閱讀，將學(xué)生引向更廣更深的學(xué)習(xí)。

3.選擇你家鄉(xiāng)的一個(gè)風(fēng)俗寫一個(gè)片段。開展線上“家鄉(xiāng)風(fēng)俗我來說”征文活動(dòng)，民主投票，獲勝佳作整理入選班級(jí)線上作文刊物之“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”專題。

設(shè)計(jì)上述的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生理解和語(yǔ)用的能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，拓展寫作思維，提升表達(dá)能力。課后拓展延伸的教學(xué)活動(dòng)更進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)。

在上述課例中，信息技術(shù)讓師生、生生進(jìn)行了交互性學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，讓學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了分享，讓學(xué)生走向了深度學(xué)習(xí)。

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)有效地融合信息技術(shù)開展“云課堂”教學(xué)，不斷豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生打開通往深度閱讀的大門。

（作者單位：江蘇淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟