焦振國(guó)

摘要：農(nóng)村初中體育教學(xué)，是銜接小學(xué)體育與高中體育的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與方法，提升體育課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力與健康素養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新必要性，提出三點(diǎn)農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新方法，之后根據(jù)農(nóng)村初中體育教學(xué)實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新方法的有效應(yīng)用進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)橥苿?dòng)農(nóng)村初中體育課程教學(xué)創(chuàng)新提供有價(jià)值借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；體育教學(xué)；創(chuàng)新方法

一、引言

根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中提出的“體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)”要求，農(nóng)村初中教師將培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要方向，也是之后開展課程教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對(duì)人才培養(yǎng)的要求，愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖朔N背景，農(nóng)村初中紛紛開始體育課程教學(xué)創(chuàng)新，致力于豐富課堂教學(xué)過(guò)程、利用農(nóng)村體育教育資源，改善學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在這一過(guò)程中，要想更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新體育教學(xué)，分別從校園文化、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念入手，多角度進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈活選擇多種不同的方式，將創(chuàng)新內(nèi)容與創(chuàng)新方法更巧妙地融入課堂教學(xué)中，推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新深度，讓學(xué)生們積極踴躍參與體育學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)高效性。

二、農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新必要性分析

（一）農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新需求迫切

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的深化，體育課程改革從“雙基”到“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，這既是體育學(xué)科教學(xué)自身的需求，也是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求的體育教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)。體育教學(xué)的目的是支持學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的相關(guān)要求，可作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的依據(jù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，全國(guó)初中紛紛開始根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課程化研究，圍繞體育課程教學(xué)創(chuàng)新開展了大量的教學(xué)探索、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，凸顯體育教學(xué)創(chuàng)新作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)課程改革重點(diǎn)。農(nóng)村初中具有一定特殊性，其體育學(xué)科教學(xué)水平相對(duì)較低，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育學(xué)科育人側(cè)重、體育課程教學(xué)方法等方面的要求。因此，必須要盡快創(chuàng)新農(nóng)村體育教學(xué)，迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將新課標(biāo)落實(shí)于體育學(xué)科教學(xué)中，從而提高農(nóng)村初中體育教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的身體水平與心理狀態(tài)均處于發(fā)展階段。學(xué)生是否可以茁壯成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展，與體育教學(xué)密切相關(guān)。體育教學(xué)影響學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、心理品質(zhì)與思想意識(shí)的發(fā)展，是提升學(xué)生體質(zhì)健康的重要途徑，也是幫助學(xué)生尋找心理調(diào)節(jié)路徑的有效輔助。新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，農(nóng)村初中必須要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)，豐富體育學(xué)科的育人效用，如此才能夠滿足學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)需要。

（二）現(xiàn)有農(nóng)村體育教學(xué)不足亟需創(chuàng)新解決

1.農(nóng)村初中體育教師對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足

體育教學(xué)中教師需要通過(guò)課堂教學(xué)、戶外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，是對(duì)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的基本指標(biāo)。教育改革視域下，教師必須深刻理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，并且靈活運(yùn)用體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生。但是對(duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)的實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中體育教師并沒(méi)有深入了解體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，其僅僅是根據(jù)課標(biāo)文件的闡述知道了有這樣一個(gè)概念，且將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)要求與其他學(xué)科的核心素養(yǎng)要求相混淆。在不深入的認(rèn)知之下，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)、選擇體育教學(xué)方法、組織學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方面存在一定偏差，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

2.體育教學(xué)方法較為單一

體育教學(xué)的過(guò)程是一種雙向交互的過(guò)程，體育教師需要處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，也需要協(xié)調(diào)知識(shí)傳授與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既要注重學(xué)科知識(shí)的傳遞，也要考慮學(xué)生獨(dú)立性與自主性的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)際了解發(fā)現(xiàn)，仍然有很多農(nóng)村初中體育教師采用“講解”的方法傳遞各種體育運(yùn)動(dòng)技巧，比如：給學(xué)生講解籃球扣籃技巧細(xì)節(jié)，再比如：給學(xué)生講解田徑跑時(shí)如何發(fā)力。無(wú)論是體育與健康知識(shí)的傳遞，還是體育運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，教師均將講解作為主要教學(xué)手段。這種單一的教學(xué)方法限制了體育課堂教學(xué)的可能，也導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥與乏味，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生真正理解各種體育技巧。

可見(jiàn)，現(xiàn)階段農(nóng)村初中體育教學(xué)存在較多問(wèn)題，需要教師根據(jù)課標(biāo)要求積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生們打造更豐富有趣、吸引力十足的體育教學(xué)活動(dòng)。

三、農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新方法

根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村初中體育教學(xué)問(wèn)題，可以確定當(dāng)前體育教學(xué)存在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的創(chuàng)新需求。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，而學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育文化氛圍影響。因此，教師還可以從體育教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。故此，本次提出下列三點(diǎn)創(chuàng)新方法。

（一）創(chuàng)新體育教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，農(nóng)村初中體育教師要想從根本上解決體育教學(xué)問(wèn)題，就要率先創(chuàng)新教育教學(xué)理念。正確的認(rèn)知、科學(xué)的教學(xué)理念，可以引領(lǐng)體育教師做出合理教學(xué)決策，提升體育課堂教學(xué)的高效性。因此，應(yīng)當(dāng)讓教師們樹立體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。建議農(nóng)村初中組織開展關(guān)于體育與健康核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)，組織教師集體學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)文件，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、體育教育大綱、體育課程體系，深入了解體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，讓教師們深刻解讀核心素養(yǎng)，能夠明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求。這樣，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)要求更充分地融入體育教學(xué)中，增強(qiáng)體育教學(xué)育人效果。建議學(xué)校組織開展體育學(xué)科教學(xué)成果分享會(huì)，在分享會(huì)上，教師們可以互相展示自己落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案，給其他教師講述自己每一步教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及其收獲的成果。教師們可以互相交流，討論還存在哪些不足，還可以從哪些角度入手落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。通過(guò)這樣的培訓(xùn)與交流會(huì)議，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村初中體育教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，提升教師的認(rèn)知水平，讓教師樹立更科學(xué)的教學(xué)新理念。

（二）創(chuàng)新體育內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出體育與健康核心素養(yǎng)之后，對(duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)提出了更高的要求，原本農(nóng)村初中體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更顯單薄。因此，農(nóng)村初中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。要想有效發(fā)展學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的體育活動(dòng)過(guò)程，這就需要增加更多的體育內(nèi)容，比如：籃球、排球等。教師們可以根據(jù)本地區(qū)文化與體育資源稟賦，對(duì)現(xiàn)有體育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，比如：結(jié)合地區(qū)民族民間舞蹈元素，創(chuàng)新健美操，形成具有地方特色的“民族風(fēng)健美操”。這樣既可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，也可以提升體育活動(dòng)趣味性，更可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中感受體育文化與體育精神。教師可以結(jié)合地方特色，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如：打沙包、模擬賽龍舟等。教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)入戶外區(qū)域，在森林中、農(nóng)田中健身陶冶；也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)體育課堂。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

根據(jù)農(nóng)村初中體育教學(xué)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)，講解是大部分教師采用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求，建議教師創(chuàng)新體育教學(xué)方法，比如：采用運(yùn)動(dòng)與講解相結(jié)合的方法、采用網(wǎng)絡(luò)資源示范的方法、采用微課教學(xué)方法等。多樣的方法可以豐富課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，比如：本節(jié)課主要內(nèi)容是田徑跑，教師就可以采用真人示范+微課細(xì)節(jié)展示+學(xué)生小組模擬練習(xí)的方法開展教學(xué)，盡可能全面、具體地展示田徑跑的運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握正確的跑步技巧。

四、農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新方法的有效應(yīng)用

農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師創(chuàng)新體育教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校內(nèi)打造特色體育教學(xué)模式。為了更好地落實(shí)這三點(diǎn)體育創(chuàng)新方法，教師需要根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，靈活選擇不同的手段，比如：因材施教開展差異化教學(xué)、游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣、打造全新的體育教學(xué)模式、運(yùn)用多元教學(xué)評(píng)價(jià)等。

（一）因材施教開展教學(xué)，全面提升學(xué)生體育活動(dòng)意識(shí)

農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)先了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教制定教學(xué)計(jì)劃，盡可能多地滿足班級(jí)全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中得到鍛煉，提升學(xué)生的體育活動(dòng)意識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)。

以健美操為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)為例，本節(jié)課中學(xué)生們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)健美操的跳操動(dòng)作，教師將重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生跳操熟練度、提升學(xué)生跳操規(guī)范性方面。教師了解班級(jí)學(xué)生的情況之后，發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)健美操都不感興趣，很多學(xué)生跳操是為了應(yīng)付教師與考試?？紤]到學(xué)生缺乏興趣的情況，教師創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，將班級(jí)學(xué)生按照跳操能力與興趣劃分為三個(gè)能力水平，針對(duì)三個(gè)能力水平分別提出“觀摩跳操，歸納動(dòng)作細(xì)節(jié)”、“演示跳操，與同學(xué)共同進(jìn)步”、“講解跳操，糾正同組人員動(dòng)作”這三項(xiàng)不同的任務(wù)，滿足學(xué)生們的差異化需求，體現(xiàn)因材施教理念。同時(shí)，將原本“跳操演示——學(xué)生模仿練習(xí)——學(xué)生集體跳操”這一流程改為“利用KEEP觀看健美操動(dòng)作——帶著運(yùn)動(dòng)手環(huán)完成跳操，盡可能規(guī)范跳操——根據(jù)KEEP軟件反饋評(píng)分，總結(jié)每個(gè)學(xué)生小組的總體得分——比一比哪個(gè)小組得分最多，獲勝小組可以獲得一次健美操自主編創(chuàng)權(quán)限，其余小組需要學(xué)習(xí)這組學(xué)生編創(chuàng)的健美操”。

在這樣的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同難度的任務(wù)，參與到小組集體學(xué)習(xí)健美操與集體競(jìng)賽中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)能力水平學(xué)生的積極性，發(fā)揮每名學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中逐漸增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提升核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

（二）采用游戲化教學(xué)法，寓教于樂(lè)收獲教學(xué)成果

游戲化教學(xué)法，是一種兼具趣味性與互動(dòng)性的課堂教學(xué)手段。對(duì)于農(nóng)村初中體育教學(xué)而言，本身體育教學(xué)資源較少，教師很難在體育課堂中做出顛覆性的改變。因此，為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師可以從體育課堂教學(xué)活動(dòng)形式方面入手，將游戲化教學(xué)法與原本體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，形成游戲化的體育活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)中完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

以立定跳遠(yuǎn)為例，教師根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，將“跳房子”這個(gè)傳統(tǒng)民間游戲引入課堂，在室外地面上畫上不同大小的房子，要求學(xué)生們以小組為單位，闖一闖“跳房子關(guān)卡”。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的要求，按照0.5m、0.8m、1.0m、1.2m、1.3m、1.5m、1.8m、2.0m等數(shù)據(jù)，分別畫出不同大小的房子，學(xué)生們每次闖過(guò)一個(gè)關(guān)卡，就可以獲得房子頂部的小紅花，最終獲得小紅花最多的小組，可以獲得一組跳繩作為獎(jiǎng)勵(lì)。有了獎(jiǎng)勵(lì)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們紛紛參與其中。在課堂上，學(xué)生們有兩種不同的闖關(guān)思路，一種是學(xué)生小組盡可能讓每名學(xué)生都完成0.5m—1.0m關(guān)卡任務(wù)，通過(guò)增加平均數(shù)數(shù)值，確保本組獲得更多數(shù)量的小紅花。另外一種方法，是讓體育運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)的學(xué)生，完成更高難度的跳房子任務(wù)，嘗試闖過(guò)1.5m、1.8m、2.0m等關(guān)卡，獲得其他小組難以獲得的紅花，彌補(bǔ)組內(nèi)運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的組員的缺陷。在這樣的游戲化體育活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛以小組為單位，互相監(jiān)督，練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，盡可能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)做出動(dòng)作，增加自己的跳遠(yuǎn)距離，從而獲得更多的小紅花。這樣的活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)積極性，也讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的闖關(guān)前練習(xí)中增加肌肉記憶，逐漸提高學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力。

除此之外，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備參與闖關(guān)的過(guò)程中，不僅會(huì)交流如何跳出更遠(yuǎn)的距離，也會(huì)根據(jù)以往教師傳授的體育與健康知識(shí)，互相交流“如何避免在跳遠(yuǎn)中摔跤”，從而提升自己體育運(yùn)動(dòng)的安全性。這一過(guò)程中也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，彰顯農(nóng)村初中體育教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)優(yōu)越性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，如何更有效地落實(shí)對(duì)校園體育文化氛圍、體育教育理念、體育教育內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高體育教學(xué)高效性，是上述一系列研究的主要方向。根據(jù)研究分析可以發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅要引入更豐富的內(nèi)容、采用更多樣的教學(xué)方法，更需要根據(jù)體育課程教學(xué)實(shí)際需求，采用合適的角度落實(shí)創(chuàng)新，比如：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教教材，再比如：將游戲教學(xué)法與體育教學(xué)相結(jié)合等。只有多角度、巧妙融入新的體育教育教學(xué)元素，改變以往的體育課堂教學(xué)局面，才能夠真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新，提高農(nóng)村初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

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