作者簡介：何小軍（1969～），男，漢族，甘肅天水人，武山縣馬力中學，研究方向：中學化學教育教學。

摘 要：新課標背景下，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)是當前初中化學教學的重要目標之一。這包括培養(yǎng)學生的化學基本概念、實驗技能、科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀等。與此同時，通過實驗教學，學生能夠更加深入地理解和掌握化學知識，培養(yǎng)科學思維和實踐能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。基于學科核心素養(yǎng)，研究初中化學實驗教學的有效策略，目的是為教學活動提供理論支持和實踐指導(dǎo)，指向是提高學生的化學學習效果和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學學科；核心素養(yǎng)；實驗教學；初中化學；學生主體

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0124-06

眾所周知，初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。通過實驗教學，學生可以更直觀地了解化學反應(yīng)的過程和現(xiàn)象，增強對化學知識的理解和記憶。同時，實驗教學還可以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、 初中化學學科核心素養(yǎng)概述

初中化學學科核心素養(yǎng)包括化學基本概念、實驗技能、科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀等方面。這些素養(yǎng)是學生未來在化學領(lǐng)域發(fā)展所必需的，也是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。①化學基本概念是化學學科的基礎(chǔ)，包括元素、化合物、化學反應(yīng)、化學方程式等。這些概念是學生學習化學、理解化學現(xiàn)象和解決化學問題的基礎(chǔ)。通過學習和掌握這些基本概念，學生可以更好地理解化學的本質(zhì)和規(guī)律，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。②實驗技能是化學學科的核心技能之一，包括實驗操作、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄和分析等。實驗是化學學科的重要組成部分，通過實驗學生可以驗證和探究化學原理，理解物質(zhì)的變化和性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。實驗技能的培養(yǎng)不僅有助于學生掌握化學知識，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。③科學探究能力是化學學科的核心能力之一，包括提出問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等?？茖W探究能力是學生未來在化學領(lǐng)域發(fā)展所必需的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究精神的重要途徑。通過科學探究，學生可以更好地理解化學學科的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)科學思維和科學方法，提高解決問題的能力。④科學態(tài)度和價值觀是化學學科的核心素養(yǎng)之一，包括求真務(wù)實、嚴謹認真、勇于探索、尊重事實等?？茖W態(tài)度和價值觀是學生未來在各個領(lǐng)域發(fā)展所必需的，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要方面。通過化學學科的學習，學生可以培養(yǎng)正確的科學態(tài)度和價值觀，樹立正確的世界觀和人生觀，增強社會責任感和使命感。

二、 初中化學實驗教學發(fā)展歷程

（一）初始階段

早期的化學實驗教學以教師演示實驗為主，學生很少有機會親自參與實驗。教學方式主要是教師先講解理論知識，然后進行實驗演示，學生觀察并記錄實驗結(jié)果。這種教學方式雖然可以幫助學生理解部分基礎(chǔ)概念，但學生缺乏實踐操作的機會，對實驗的理解和記憶不夠深刻。

（二）實驗技能培養(yǎng)階段

隨著教育理念的更新和課程改革的推進，實驗教學逐漸注重學生實驗技能的培養(yǎng)。這一階段，教師開始引導(dǎo)學生進行部分基礎(chǔ)實驗操作，如加熱、冷卻、稱重等。學生在教師的指導(dǎo)下，通過實踐操作來培養(yǎng)實驗技能和探究能力。同時，實驗教學也開始注重實驗安全教育，確保學生在安全的環(huán)境中進行實驗。

（三）科學探究能力培養(yǎng)階段

隨著科學教育的不斷發(fā)展，實驗教學開始更加注重學生科學探究能力的培養(yǎng)。在這一階段，教師引導(dǎo)學生提出問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。學生不再是被動地接受知識，而是主動參與到科學探究的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。

（四）多元化實驗教學階段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，實驗教學開始向多元化方向發(fā)展。除了傳統(tǒng)的實驗室實驗，教師還利用數(shù)字化實驗、虛擬實驗等手段進行實驗教學。這些新的教學方式可以幫助學生更深入地理解化學現(xiàn)象和原理，提高實驗教學的效果和質(zhì)量。

（五）科學態(tài)度和價值觀培養(yǎng)階段

在當前的化學實驗教學中，教師也開始注重學生科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過實驗教學，引導(dǎo)學生樹立正確的科學態(tài)度和價值觀，如求真務(wù)實、嚴謹認真、尊重事實等。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，將實驗教學與實際生活和社會問題相結(jié)合，使學生更好地理解化學學科的價值和意義。

三、 基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的重要意義

（一）促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展

化學實驗是化學學科的重要組成部分，通過實驗教學，學生可以更加深入地理解和掌握化學知識，培養(yǎng)科學思維和探究能力。在實驗過程中，學生需要觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)，這些過程能夠鍛煉學生的觀察能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和科學表達能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

實驗教學強調(diào)學生的實踐操作和創(chuàng)新精神，通過實驗探究，學生可以親身參與化學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。這種教學方式能夠激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，幫助學生形成主動學習和終身學習的習慣。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力

在實驗教學中，學生通常需要分組進行實驗，通過小組內(nèi)的合作與分工，學生能夠?qū)W習到合作精神和團隊協(xié)作的重要性。這種合作探究的方式能夠培養(yǎng)學生的溝通交流能力、協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，為學生未來的社會生活和工作打下基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識

化學實驗教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生關(guān)注社會問題和環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。例如：在實驗過程中強調(diào)廢棄物的處理和環(huán)保措施，讓學生認識到化學實驗對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

（五）促進化學學科的發(fā)展和進步

實驗教學是化學學科發(fā)展的重要推動力量。通過實驗教學，教師可以探索新的教學方法和手段，推動化學教學的改革和創(chuàng)新。同時，學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的建議，也可以促進教師對實驗教學的反思和改進，從而推動化學學科的發(fā)展和進步。

四、 基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

部分學生覺得化學實驗枯燥無味，缺乏主動探索的意愿。這可能與實驗內(nèi)容單調(diào)、缺乏趣味性有關(guān)。而創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是化學實驗教學中常用的一種教學策略，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入新奇有趣的現(xiàn)象或問題，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使他們更加積極地參與實驗探究。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)、具有趣味性和探究性的化學實驗情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學生主動參與實驗探究。

例如：通過實驗演示二氧化碳的性質(zhì)和用途，讓學生了解二氧化碳在生活中的作用和應(yīng)用，從而激發(fā)學生對化學實驗的興趣。①教師可以使用干冰（固態(tài)二氧化碳）在教室中制造部分神奇的現(xiàn)象，如白霧和小水珠等。這些現(xiàn)象會引起學生的好奇心，促使他們思考這些現(xiàn)象背后的原因。②教師可以針對這些現(xiàn)象提出部分問題，引導(dǎo)學生思考二氧化碳的性質(zhì)和用途。如：“為什么干冰會制造出白霧和小水珠？”“二氧化碳在我們的生活中有哪些用途？”等。③在學生的興趣被激發(fā)后，教師可以引導(dǎo)學生進行實驗，探究二氧化碳的性質(zhì)和用途。例如：通過二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的實驗，讓學生觀察到pH試紙變紅的現(xiàn)象；或者通過二氧化碳用于滅火的實驗，讓學生了解二氧化碳在實際生活中的應(yīng)用。通過以上方式，教師成功地創(chuàng)設(shè)了一個情境，激發(fā)了學生對二氧化碳性質(zhì)和用途的興趣，并引導(dǎo)他們通過實驗探究來解密這些現(xiàn)象。這種教學策略有助于提高學生的實驗探究能力、觀察力和思考力。同時，教師需要控制好實驗的安全性和效果，確保學生在安全的環(huán)境中進行實驗探究。

（二）注重實驗操作，培養(yǎng)實踐能力

部分學生在實驗操作上存在困難，如操作不規(guī)范、不熟悉實驗器材等。這可能是因為實驗課程設(shè)置不足，學生缺乏足夠的實踐機會。為此，在實驗教學中，教師需要注重學生的實驗操作，讓學生親自動手進行實驗操作，培養(yǎng)其實踐能力。教師可以通過示范、指導(dǎo)、糾正等方式，幫助學生掌握實驗操作的要領(lǐng)和技巧，確保實驗的安全性和有效性。

例如：自制酸堿指示劑實驗是一項非常有趣且富有實踐性的實驗活動，可以讓學生通過親自動手操作，掌握實驗器材的使用方法、實驗步驟和注意事項等。①在實驗開始之前，教師需要先教授學生如何使用實驗器材，如滴定管、燒杯、玻璃棒、研缽等。教師可以通過演示和講解，讓學生了解這些器材的基本使用方法和注意事項。②實驗步驟包括準備材料、制備酸堿指示劑、觀察顏色變化、記錄數(shù)據(jù)等。教師需要詳細講解每個步驟的目的和操作方法，并在實驗室中示范整個實驗過程，確保學生能夠正確操作。③讓學生自己動手制作酸堿指示劑是整個實驗的核心。教師可以通過引導(dǎo)學生觀察顏色變化，記錄數(shù)據(jù)，讓學生掌握酸堿指示劑制作的技巧和方法。在實踐中，教師還需要不斷巡回指導(dǎo)，解答學生的問題，確保每個學生都能夠掌握實驗操作的要領(lǐng)和技巧。④在實驗過程中，教師需要強調(diào)部分注意事項，例如避免酸堿指示劑濺到皮膚或眼睛中，實驗結(jié)束后要清洗器材，整理實驗臺等。這些注意事項可以幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。⑤實驗結(jié)束后，教師需要對實驗進行總結(jié)和評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，指出存在的問題和需要改進的方向。通過總結(jié)和評價，學生可以更好地掌握實驗知識和技能。

（三）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生被動接受知識，缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神。為解決這一問題，化學教師可以采用多種教學方式，如小組合作、探究式學習、項目式學習等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過引導(dǎo)學生自主設(shè)計實驗方案、探究實驗結(jié)果等方式，鼓勵學生提出自己的見解和想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如：化學魔術(shù)實驗是一種非常有趣且富有創(chuàng)造性的教學方法，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習化學知識，同時引導(dǎo)他們思考實驗原理，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。①教師需要設(shè)計部分有趣的化學魔術(shù)實驗，如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等，這些實驗需要包含化學原理，但又不能過于復(fù)雜，以便于學生理解和操作。②在實驗開始之前，教師需要向?qū)W生清楚地解釋實驗的步驟和原理，并演示整個實驗過程，確保學生能夠正確操作。③在實驗過程中，教師需要引導(dǎo)學生思考實驗現(xiàn)象背后的化學原理，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。④學生可能會對實驗中的部分細節(jié)或現(xiàn)象感到困惑，教師需要耐心解答他們的疑問，幫助他們理解實驗原理。⑤通過化學魔術(shù)實驗，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如“魔棒點燈”實驗可以讓學生思考如何用其他物品代替魔棒實現(xiàn)點燈；“燒不壞的手帕”實驗可以讓學生思考如何讓手帕在火焰中燒過后仍然保持完好。這些問題可以激發(fā)學生的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（四）注重合作與交流，培養(yǎng)合作精神

通常而言，在化學實驗過程中，學生之間缺乏有效的合作和溝通，這可能影響實驗效果和團隊協(xié)作能力的提高。由此可見，培養(yǎng)學生的合作意識是實驗教學的重要目標之一，教師可以通過分組實驗、小組討論等方式，注重學生之間的合作與交流，培養(yǎng)其合作精神和團隊協(xié)作能力。通過小組內(nèi)的分工與協(xié)作，學生能夠?qū)W會溝通、傾聽和表達，提高其人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。

例如：化學競賽實驗是一種富有競爭性和趣味性的教學方式，它能夠有效地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作和競爭意識。①教師需要設(shè)計適合學生水平的化學競賽實驗，這些實驗應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時又不能過于復(fù)雜。教師還可以根據(jù)學生的興趣和實際需求，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，提高學生的實驗技能并豐富其理論知識。②教師將學生分成若干小組，每個小組由不同水平的學生組成，以便于學生之間互相學習和幫助。教師需要確保每個小組都有明確的分工和協(xié)作機制，提高學生的組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。③在實驗過程中，教師需要指導(dǎo)學生正確操作實驗設(shè)備，注意安全事項，同時組織學生進行討論和交流，引導(dǎo)學生思考實驗現(xiàn)象和原理。通過小組內(nèi)的分工與協(xié)作，學生能夠更好地理解和掌握化學知識。④引入競賽機制可以激發(fā)學生的競爭意識和團隊精神。教師可以在實驗結(jié)束后，根據(jù)學生的表現(xiàn)和成果進行評價和排名，獎勵優(yōu)秀的小組和個人。這種方式可以激勵學生更加積極地參與實驗，提高其創(chuàng)新和實踐能力。⑤在競賽結(jié)束后，化學教師需要組織學生進行細致總結(jié)與反思，仔細回顧實驗過程和結(jié)果，確保學生可以更好地理解化學知識和原理，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

（五）注重實驗教學評價，促進反思與改進

結(jié)合目前形勢而言，實驗教學評價體系不完善，評價方式單一，無法全面反映學生的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)。改進教學評價體系是提高教學質(zhì)量的重要措施，教師需要注重實驗教學評價，及時反饋學生的實驗表現(xiàn)和問題，幫助學生進行反思和改進。教師可以通過觀察、提問、討論、評價表等方式進行評價，同時鼓勵學生進行自我評價和互相評價，促進學生的全面發(fā)展。

例如：實驗報告評價是化學競賽實驗中不可或缺的一環(huán)，它不僅是對學生實驗過程和結(jié)果的總結(jié)，更是對學生實驗技能、理論知識和思維能力的全面評價。①教師首先需要評價學生實驗報告的完整性，包括實驗?zāi)康?、步驟、結(jié)果和反思等內(nèi)容是否齊全。完整的實驗報告能夠反映出學生對實驗的整體理解和掌握程度。②教師需要對學生的實驗步驟和操作進行評價。學生是否按照正確的步驟進行實驗？實驗操作是否規(guī)范、安全？這些都能夠體現(xiàn)學生對實驗的理解和掌握程度。③實驗結(jié)果是實驗報告的重要部分，教師需要評價學生對實驗結(jié)果的分析能力。學生是否能夠根據(jù)實驗結(jié)果進行合理分析，得出正確的結(jié)論？這是評價學生理論知識和思維能力的重要指標。④教師需要關(guān)注學生實驗后的反思和改進內(nèi)容。學生是否能夠發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并提出改進的意見和建議？這是評價學生批判性思維和問題解決能力的重要方面。⑤為了促進學生之間的交流和學習，教師可以鼓勵學生進行自我評價和互相評價。通過自我評價，學生可以更好地了解自己的不足，并尋求改進；通過互相評價，學生可以學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的盲點，并相互促進成長。⑥教師需要及時對學生的實驗報告進行評價，并給予反饋和建議。通過及時的反饋，學生可以更好地了解自己的問題，并在教師的指導(dǎo)下進行改進。同時，教師也可以根據(jù)學生的實驗報告，對教學策略進行調(diào)整和優(yōu)化。

（六）整合教學資源，優(yōu)化實驗教學

部分學校由于資金、設(shè)備等資源的限制，無法為學生提供足夠的實驗機會和優(yōu)質(zhì)的教育資源。增加教育投入，提高教育資源的配置效率是解決這一問題的關(guān)鍵。為此，教師可以整合教學資源，優(yōu)化實驗教學過程，提高實驗教學的效果。舉例說明：教師可以利用多媒體資源展示部分危險性較高或難以操作的實驗，或者利用數(shù)字化實驗手段提高實驗的準確性和可重復(fù)性。

例如：在講解酸堿指示劑時，教師可以引入數(shù)字化實驗設(shè)備，如pH計，幫助學生更好地理解酸堿指示劑的原理。①教師可以先向?qū)W生介紹酸堿指示劑的基本概念，然后引入數(shù)字化實驗設(shè)備，并簡單介紹其工作原理和使用方法。②教師可以用pH計對不同酸堿性的溶液進行測量，并引導(dǎo)學生觀察pH計上的讀數(shù)。這不僅可以讓學生直觀地理解酸堿性，還可以了解到pH與酸堿性的關(guān)系。③教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生使用酸堿指示劑進行實驗。學生可以通過對比使用和不使用酸堿指示劑的溶液顏色變化，更好地理解酸堿指示劑的原理。④教師可以在講解過程中，將數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)與理論知識相結(jié)合，幫助學生更好地理解酸堿指示劑的工作原理。⑤教師可以布置部分與酸堿指示劑和數(shù)字化實驗相關(guān)的課后作業(yè)，鼓勵學生自己動手進行實驗，進一步加深對酸堿指示劑的理解。通過以上措施，教師可以幫助學生更好地理解酸堿指示劑的原理，提高他們的實驗技能和理論知識水平。數(shù)字化實驗設(shè)備的引入，不僅增加了教學的趣味性和互動性，還能讓學生更直觀地理解科學原理。

（七）聯(lián)系學科前沿，拓寬學生視野

實驗教學的內(nèi)容和材料有時未能及時更新，與最新的科研成果和前沿技術(shù)脫節(jié)。為此，教師應(yīng)當關(guān)注科研動態(tài)，將最新的知識和技術(shù)引入實驗教學中。通過介紹化學學科的前沿成果和發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學生關(guān)注化學學科的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的視野和思路。同時，也可以引導(dǎo)學生思考如何在日常生活中應(yīng)用化學知識，提高其實踐應(yīng)用能力。

例如：在講解新能源材料時，引入太陽能電池板和鋰離子電池等前沿技術(shù)，是一個很好的方法，有助于激發(fā)學生的興趣，并引導(dǎo)他們思考這些技術(shù)在未來的發(fā)展前景和應(yīng)用場景。①新能源材料是當前科技領(lǐng)域的熱門話題，特別是在全球氣候變化和能源危機的背景下，引入太陽能電池板和鋰離子電池等熱門技術(shù)，可以使學生感受到所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。②教師可以準備部分太陽能電池板和鋰離子電池的實物或模型，向?qū)W生展示其外觀和工作原理。通過實物展示和動態(tài)模型，學生可以更直觀地理解這些技術(shù)的運作機制。③條件允許的話，教師可以安排部分小型實驗，讓學生親手操作太陽能電池板和鋰離子電池，體驗其工作過程。這將幫助學生更深入地理解這些技術(shù)的實際運作。④引導(dǎo)學生思考這些技術(shù)在未來的可能發(fā)展，討論它們在環(huán)境保護、能源生產(chǎn)、電動汽車等方面的應(yīng)用前景。這種討論可以幫助學生培養(yǎng)批判性思維和預(yù)測未來的能力。⑤鼓勵學生提出他們對這些技術(shù)的疑問或看法，通過小組討論或全班討論的方式，讓學生積極參與，提高課堂互動性。⑥除了技術(shù)的優(yōu)點，也要讓學生了解這些技術(shù)在實際應(yīng)用中可能面臨的挑戰(zhàn)，如成本、效率、環(huán)境影響等。這將有助于學生全面了解這些技術(shù)，并認識到在將來的職業(yè)生涯中可能面臨的挑戰(zhàn)。⑦課程結(jié)束后，教師可以收集學生的反饋，了解他們對這一主題的理解程度以及他們對教學方法的評價，這將有助于教師評估教學效果，為未來的教學提供改進方向。

（八）引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)終身學習意識

部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如課前預(yù)習、實驗后整理等，這會影響實驗教學的效果和學生個人素質(zhì)的提高。為此，教師可以引導(dǎo)學生自主學習，通過布置探究性實驗任務(wù)、提供實驗資源等方式，鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案、開展實驗探究，培養(yǎng)其終身學習的意識。

例如：為了鼓勵學生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主查找資料、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)其終身學習的意識，教師可以設(shè)計部分開放性的實驗任務(wù)，如探究不同食品中的酸堿度、自制食品添加劑等。①教師可以在講解酸堿指示劑后，布置上述實驗任務(wù)，并給予學生一定的時間進行準備。②教師可以通過引導(dǎo)學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主查找相關(guān)資料，了解食品酸堿度對人體的影響、食品添加劑的使用標準等，為實驗做好充分準備。③在充分了解相關(guān)知識后，學生可以根據(jù)所學的酸堿指示劑和pH計的使用方法，自主設(shè)計實驗方案。教師可以給予一定的指導(dǎo)，幫助學生完善實驗方案。④學生按照自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。在此過程中，教師可以給予必要的幫助和指導(dǎo)。⑤學生完成實驗后，需要撰寫實驗報告，總結(jié)實驗結(jié)果和自己的體會。教師可以選擇部分學生的報告進行分享，鼓勵學生交流學習，互相啟發(fā)。⑥教師對學生的實驗進行評價，給予反饋和建議。這不僅可以幫助學生更好地理解實驗結(jié)果，還可以激發(fā)他們的學習興趣和動力，培養(yǎng)其終身學習的意識。

（九）加強實驗教學反思，提高教學水平

通過了解學生的學習情況，找出實驗教學的問題和不足，有助于教師提高自己的教學水平。為此，教師需要不斷反思實驗教學過程和效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學方法和策略，提高自己的教學水平。同時，也可以與其他教師交流教學經(jīng)驗，共同提高化學實驗教學的質(zhì)量。不僅如此，學生也可以從反思和總結(jié)中獲得更多的經(jīng)驗和啟示，提高自己的實驗技能和綜合素質(zhì)。

例如：在完成二氧化碳性質(zhì)和用途的實驗后，教師可以引導(dǎo)學生反思實驗過程中出現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓，同時通過評價表等方式對實驗教學過程進行反思和評價，以提高自己的教學水平。①教師可以在實驗結(jié)束后，組織學生進行小組討論，讓他們分享自己在實驗過程中的經(jīng)驗和不足。教師可以將實驗過程中出現(xiàn)的問題和不足記錄下來，并作為反思的依據(jù)。②教師根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)出實驗經(jīng)驗教訓，以便于今后改進實驗教學。教師可以讓學生填寫實驗報告或討論總結(jié)，提出實驗中的問題和建議。③教師可以制訂一份評價表，對學生的實驗過程進行客觀、準確的評價。評價表應(yīng)包括實驗?zāi)康摹嶒灢僮?、實驗結(jié)果等多個方面。評價表有助于教師更好地了解學生的學習情況，找出實驗教學的問題和不足，為今后改進提供依據(jù)。④在評價表填寫完畢后，教師可以組織學生進行反饋交流，讓學生表達對評價表的看法和建議。這有助于教師更好地了解學生的需求和期望，為今后的教學改進提供參考。⑤教師根據(jù)學生的反饋和評價表的評價結(jié)果，對自己的實驗教學過程進行反思和總結(jié)。具體而言，教師可以從教學方法、教學內(nèi)容、實驗教學設(shè)計等多個方面進行反思，找出存在的問題和不足，提出改進措施。

五、 結(jié)論

綜上所述，基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略需要注重情境創(chuàng)設(shè)、實驗操作、教學方式創(chuàng)新、合作與交流以及實驗教學評價等方面。通過這些策略的實施，可以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、探究欲望、實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時，化學教師也需要不斷探索和改進實驗教學策略，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

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［1］趙曉倩，高一雯，奚依，等.利用數(shù)字化實驗發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)——以“苯酚的弱酸性”教學為例［J］.化學教與學，2023（12）：88-90.

［2］劉欣宇，莊曉娟.學科核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學策略探究——以鹵族元素性質(zhì)的遞變實驗為例［J］.化學教與學，2023（11）：86-91.

［3］薛春慧.指向高中生化學學科核心素養(yǎng)的數(shù)字化實驗教學應(yīng)用研究——以新教材化學必修2“化學反應(yīng)與熱能”為例［J］.化學教與學：下半月，2021（7）：81-84.

［4］何永輝，李艷.利用對比實驗，堅持科學論證，著力發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)——以“高中化學氯氣與水的反應(yīng)”的教學設(shè)計為例［J］.課堂內(nèi)外（高中教研），2021（4）：67.

［5］黃滿霞，曹志鋼，劉臣，等.在實驗探究試題命制中落實化學學科核心素養(yǎng)的實踐與反思——以2021年北京市東城區(qū)化學學業(yè)水平模擬考試第19題為例［J］.化學教與學，2022（2）：79-83.

［6］田麗.基于學科核心素養(yǎng)的化學實驗探究能力培養(yǎng)的實踐與思考——以“蔗糖脫水實驗的改進”的探究教學為例［J］.考試周刊，2019（75）：143-144.

［7］玉桂鳳.化學學科核心素養(yǎng)在高考實驗題中的體現(xiàn)——以2019年高考全國卷Ⅰ理綜化學實驗題為例［J］.數(shù)理化解題研究，2021（7）：99-100.

［8］洪茲田，羅德炳，張賢金.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高三化學復(fù)習教學重構(gòu)——以“有機制備實驗”復(fù)習教學為例［J］.化學教學，2019（6）：60-65.

［9］楊光輝.化學學科核心素養(yǎng)視角下的中考化學實驗探究試題分析——以成都市中考化學試題為例［C］∥中國化學會第四屆全國中學化學教育高峰論壇暨第八屆中國化學會關(guān)注西部中學化學教育發(fā)展論壇論文集，2018：179-186.