作者簡介：黃紅豐（1974～），男，漢族，安徽霍邱人，安徽省霍邱縣霍邱二中，研究方向：初中英語教學(xué)。

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂已經(jīng)逐漸應(yīng)用于我國教育教學(xué)活動的各個方面，在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改革教學(xué)方式、優(yōu)化課程設(shè)計、活躍課堂氛圍等方面具有重要作用。初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語承上啟下的關(guān)鍵階段，在智慧課堂支持下推動初中英語教學(xué)實踐改革對提升學(xué)生的英語綜合能力、滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求具有重要意義。因此，教師應(yīng)該依托智慧課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展特點來設(shè)計極具趣味性的英語教學(xué)活動，從而促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中英語；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0118-04

英語是初中階段一門非常重要的語言類基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識至關(guān)重要。但是當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中仍然存在教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力低下。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建為初中英語教學(xué)改革提供了一個良好契機。在智慧課堂支持下，英語教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，通過智能化教學(xué)平臺和豐富多元的教學(xué)活動來構(gòu)建英語智慧課堂，從而進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 初中英語智慧課堂的內(nèi)涵以及特點

（一）英語智慧課堂的內(nèi)涵及目標(biāo)

英語智慧課堂是指借助信息技術(shù)手段而展開的英語教學(xué)活動，其主要是利用智慧課堂來緩解教學(xué)師資力量的不足、滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求、促使學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)能力全面提高。新時代，隨著我國國際化進(jìn)程的加快，市場對英語人才培養(yǎng)提出了新的要求。而智慧課堂促使英語教師主動改變傳統(tǒng)課堂單一化的教學(xué)形式和互動形式，推動英語課堂教學(xué)改革，真正發(fā)揮英語這門課程在培育學(xué)生健全人格、開闊學(xué)生國際視野、提升學(xué)生綜合能力等多個方面的重要作用。

（二）英語智慧課堂的特點

首先，英語智慧課堂是以智慧數(shù)字平臺為依托，為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求而服務(wù)，其能夠利用海量的教學(xué)資源、豐富靈活的教學(xué)方式、真實生動的情境課堂來滿足不同地區(qū)、不同背景、不同學(xué)生的英語發(fā)展需求，并且能夠隨著時代的發(fā)展和學(xué)生的實際需求而進(jìn)行相應(yīng)的變化。同時，以智慧數(shù)字平臺為依托，能夠?qū)W(xué)生成長、發(fā)育過程中的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行收集，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)資源的推送，使教師設(shè)計出具有較高實效性的教學(xué)活動。另外，基于信息技術(shù)的英語學(xué)習(xí)可以隨時隨地進(jìn)行，且數(shù)字化和智能化的平臺也可以為學(xué)生提供更加豐富的場景和資源，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時空限制，延伸了教學(xué)空間，使學(xué)生能夠通過各種智慧平臺與教師進(jìn)行及時交流，及時解決所遇問題，并讓教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠凸顯出個性化的特點。

其次，英語智慧課堂具有靈活性。主要是指教師以智慧教學(xué)平臺為依托，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動、構(gòu)建豐富的課堂情境，從而充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造良好的英語課堂氛圍。例如，通過多媒體教學(xué)，教師可以統(tǒng)籌文字資料、視頻資料、圖片資料等，使問題以情景化的方式出現(xiàn)，這對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力具有重要作用，還能夠讓英語教學(xué)課堂變得更加豐富、生動和靈活。同時，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的思維方向進(jìn)行靈活教學(xué)，而無須依據(jù)教材“按部就班”地組織學(xué)習(xí)活動。

再次，英語智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的實時動態(tài)數(shù)據(jù)檢測，這是以往傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)無法比擬的。具體來說，教師能夠通過智慧平臺對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題“浮出水面”，并且能夠及時反饋給教師，以便得到及時的優(yōu)化和解決，這樣不僅能夠為教師更好地展開分層教學(xué)做好準(zhǔn)備，還能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師為了保證教學(xué)效果，往往不會輕易改變教學(xué)方式，這也使得英語課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。而英語智慧課堂教學(xué)不僅為教師提供了多元化的教學(xué)方式，如項目教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)等多教學(xué)方式，而且還能夠輔以案例補充、課堂辯論、互動問答等多種學(xué)習(xí)方式，這不僅有利于提高英語課堂的教學(xué)效率，也能在無形中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 智慧課堂支持下英語教學(xué)活動的實踐設(shè)計

初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容包含的詞匯、句型、語法較多且較為復(fù)雜，英語基礎(chǔ)較差、理解能力較弱的學(xué)生在本階段的英語學(xué)習(xí)較為吃力，長此以往，他們會喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而利用智慧平臺能夠構(gòu)建靈活、生動的英語智慧課堂，進(jìn)一步滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，提升英語課堂效率。因此，初中教師應(yīng)該主動利用智慧平臺，積極構(gòu)建初中英語智慧課堂，以幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的方向，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）立足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師只有立足于學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，在初中階段，學(xué)生正處于青春時期，對新鮮事物的好奇心、求知欲較高，教師要把握好學(xué)生這一心理特點，積極利用智能化學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合教材內(nèi)容搜集多樣、有趣的文字、視頻資料來增強課堂趣味性，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在英語課堂中暢所欲言，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識點。

例如，在譯林版初中英語七年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的飲食文化差異是非常重要的內(nèi)容。為此，教師在“Food and Lifestyles”這一單元中，可以運用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)課堂情境來引發(fā)學(xué)生討論。首先，教師可以主動利用智慧平臺為學(xué)生整理有關(guān)各國飲食文化的視頻資料，增強課堂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，在學(xué)生通過短片視頻對不同的飲食文化有一定了解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生找到自己在課堂學(xué)習(xí)中的“舒適區(qū)”，并引導(dǎo)學(xué)生通過智能教學(xué)平臺自行搜集資料，同時引導(dǎo)學(xué)生分享自己熟知的、不同地區(qū)的飲食文化。以中國的早餐文化為例，西方國家的早餐一般是“bread、milk”等，而中國的早餐種類較為豐富，不同地區(qū)的早餐文化也各不相同，主要包括soybean milk（豆?jié){）、deep—fried dough sticks（油條）、Steamed stuffed bun（包子）、Porridge（白米粥）等，這樣的方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生感知中西方飲食文化的差異，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成就感。最后，教師可以依托智能教學(xué)平臺，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，以提升學(xué)生的思維能力。例如，教師可以利用智慧平臺向?qū)W生展示中西方各種美食的圖片，讓學(xué)生猜測這些美食來自哪些國家、做法是什么。也可以利用智慧平臺進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“a healthy diet”這一話題情境，鼓勵學(xué)生主動利用智慧平臺搜集資料，并用投影儀、多媒體等手段來展示自己喜愛的食物做法、起源，鼓勵學(xué)生就展示的內(nèi)容進(jìn)行互相提問等。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生在分享中逐漸掌握“What food do you love or like？”以及“My favourite food...”“I think...”等句型，提升學(xué)生的語法應(yīng)用能力。通過這樣的課堂情境，能夠?qū)W(xué)生快速帶入課堂之中，逐步讓學(xué)生找到自己在英語學(xué)習(xí)中的“舒適區(qū)”，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用平臺資源，增強互動效果

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建英語智慧課堂的第一步，教師要充分利用智慧平臺中的學(xué)習(xí)資源，加強師生互動效果，構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步在互動中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

在智能化教學(xué)平臺的支持下，教師可以主動結(jié)合學(xué)生感興趣的連連看、消消樂等網(wǎng)絡(luò)小游戲來設(shè)計教學(xué)活動。例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的過程中，可以利用智慧平臺設(shè)計“詞匯連連看”的小游戲，讓學(xué)生以小組的形式參與輪流答題，游戲?qū)嵭蟹e分制，分?jǐn)?shù)較高的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。教師應(yīng)注意，游戲設(shè)計不僅要包含本單元和前幾單元的詞匯，還可以將拓展詞匯以及與本單元相近的詞匯引入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到困難時，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?，拉近師生之間的距離。

除此之外，教師還可以依托智慧平臺構(gòu)建生動的課堂情境，設(shè)計多樣化的互動環(huán)節(jié)，增強英語教學(xué)的趣味性。以七年級“shopping”這一單元為例，教師可以通過智慧平臺構(gòu)建一個購物情景，學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行對話，完成整個購物的流程。在此過程中，教師也可以隨時更換購物場景，以提高學(xué)生的英語應(yīng)變能力。例如，教師可以布置“購買帽子”的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在購買過程中，涉及“價格、款式、顏色”等問題的討論，并隨時增加對鞋子、衣服屬性物品的討論內(nèi)容，以此完成整個購物流程?；蛘?，教師也可以依托智慧平臺來完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計，由學(xué)生確定想要購買的物品，對智慧平臺進(jìn)行提問，或者由智慧平臺來向?qū)W生提問?？傊?，構(gòu)建互動式教學(xué)課堂不僅能夠有效加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，還能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更加靈活地掌握英語教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)活動，加強學(xué)生合作

新時代，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，初中教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)活動設(shè)計，增強學(xué)生之間的互動效果，使學(xué)生能夠逐漸掌握小組合作的方式與技巧，提升小組之間的配合度。為此，教師可以結(jié)合智慧教學(xué)平臺發(fā)布一些英語閱讀、短篇電影配音、英語話劇等活動，讓學(xué)生以小組的形式共同完成，并能夠在課堂上進(jìn)行充分展示，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

例如，在初中英語八年級“wild animals”這一單元中，教師可以充分利用智慧平臺來構(gòu)建英語智慧課堂。首先，在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以讓學(xué)生自行搜集相關(guān)圖片、文字資料，介紹不同野生動物的外形特征、生活習(xí)性等，以此來幫助學(xué)生拓展課程教學(xué)內(nèi)容。其次，依托智慧平臺，教師可以搜集與野生動物有關(guān)的影視動畫、配音資料，讓學(xué)生以小組的形式完成角色分配、臺詞分配等問題，自主完成配音任務(wù)。以《獅子王》這部經(jīng)典的英語電影為例，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握臺詞外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己扮演的角色進(jìn)行分析，結(jié)合肢體動作、表情神態(tài)，將電影中的內(nèi)容真實地呈現(xiàn)出來，以增強課堂趣味性。最后，初中教師也可以結(jié)合《獅子王》主人公辛巴的成長故事，加強對學(xué)生思想價值觀的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對辛巴以及其他人物形象進(jìn)行點評，從而培育學(xué)生形成正直、善良、勇敢的品格，在任何時候都能夠不忘初心、堅定自己的目標(biāo)和理想，努力承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。

此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動空間和機會，以有效提升學(xué)生的思維能力以及合作意識。除配音之外，在課余時間，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的小游戲活動，鍛煉學(xué)生之間的配合默契。仍以“Wild animals”這一單元為例，在本單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師可以將詞匯進(jìn)行分類，讓學(xué)生隨機抽取“你畫我猜”的題目。例如，第一小組抽到的是“動物類”詞匯，一位同學(xué)比劃，一位同學(xué)猜，不僅要猜出比劃的內(nèi)容，還要能夠?qū)懗稣_的單詞和讀音，這樣才算完成游戲任務(wù)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

（四）依托智慧平臺，進(jìn)行精準(zhǔn)分析

新時代，教師可以依托智慧平臺實現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)分析和個性化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。精準(zhǔn)分析主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的精準(zhǔn)分析。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)之中，教師對學(xué)生的分析往往是基于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作業(yè)完成情況，這樣的分析較為籠統(tǒng)，不能為教師的教學(xué)提供參考。而依托智慧平臺，教師能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、課堂討論情況、課堂筆記情況等轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，通過對學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)然，教師通過此類數(shù)據(jù)分析，也能更快、更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而幫助其進(jìn)行針對性改進(jìn)，保證每個學(xué)生都能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

而另一方面，對學(xué)生的精準(zhǔn)分析還包括對學(xué)生個人的分析。決定學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的并不只有課堂教學(xué)，學(xué)生自身的意志力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也是非常重要的影響因素。而利用智慧平臺，教師能夠?qū)W(xué)生做題時間、做題效率、做題習(xí)慣等進(jìn)行分析，全面掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的行為，從而幫助掌握不同學(xué)生存在的不同問題。例如，通常來說，初中階段一篇英語閱讀理解的時間為12～15分鐘，如果學(xué)生做題的時間較長但正確率并不高，那么教師就應(yīng)該分析學(xué)生是否存在做題分心、基礎(chǔ)知識掌握不牢、有拖延癥等問題，從而進(jìn)行針對性輔導(dǎo)和教育。

（五）優(yōu)化課堂評價，注重學(xué)生全面發(fā)展

課堂評價是學(xué)科教學(xué)中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在以往的初中英語教學(xué)中，教師課堂評價標(biāo)準(zhǔn)往往直接與成績掛鉤，致使評價內(nèi)容逐漸“模板化”，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握自身的優(yōu)勢以及不足，學(xué)生也漸漸失去了對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，依托智慧平臺，教師要注重優(yōu)化課堂評價的過程以及內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)能力的提升。例如，教師可以采用分層評價的方式。首先，依托智慧平臺，教師可以構(gòu)建智慧教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)、主要目標(biāo)、拓展目標(biāo)等三個評價標(biāo)準(zhǔn)，按照不同學(xué)生最后的達(dá)成情況對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價指導(dǎo)。其次，教師要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等通過智慧系統(tǒng)進(jìn)行完整翔實的記錄，學(xué)生本學(xué)期的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣養(yǎng)成等也可以作為學(xué)生最終評價的權(quán)重因素之一，以保證評價體系的科學(xué)、公正性。最后，教師要重視課堂評價的反饋作用。一方面，教師要主動利用智慧平臺收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見，這樣有助于教師掌握學(xué)生對課堂教學(xué)的真實感受，從而及時調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，教師時刻發(fā)揮智慧平臺評價體系對學(xué)生的督促反饋作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的問題時，智慧平臺要及時給予教師和學(xué)生相應(yīng)的彈窗提醒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、 結(jié)論

綜上所述，在新時代，教師應(yīng)該充分利用智慧平臺構(gòu)建英語智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。同時，教師也要積極改變教學(xué)思維、提升自己的信息技術(shù)水平，打造沉浸式、互動式課堂，為學(xué)生提供豐富、生動的教學(xué)資源，優(yōu)化課程評價的內(nèi)容和方式，從而提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。

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