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【摘 要】本文旨在探討如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，感受詩歌創(chuàng)作的樂趣，并能進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】詩歌創(chuàng)作 生活體驗 教學(xué)實踐

詩歌自古以來就展現(xiàn)了文人墨客對生活的觀察與想象，是他們情感寄托的工具。在現(xiàn)代語文教育教學(xué)中，詩歌創(chuàng)作的地位和作用仍然很重要。通過詩歌創(chuàng)作，學(xué)生可以提高語言表達(dá)能力、審美能力、觀察能力和想象能力，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，提高人文素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在第二學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出：“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！薄皩W(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事?！边@告訴我們，在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活體驗去欣賞詩歌和創(chuàng)編詩歌。生活體驗為詩歌創(chuàng)作提供素材和靈感，進(jìn)而影響詩歌的風(fēng)格、思想和情感表達(dá)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感受詩歌創(chuàng)作的樂趣，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，從而提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣呢？

一、培養(yǎng)觀察力，發(fā)現(xiàn)生活中的詩意

“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察才能發(fā)現(xiàn)，良好的觀察力對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)生活中詩意的能力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力。

對生活中細(xì)節(jié)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑。那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)呢？一是設(shè)定觀察目標(biāo)。觀察目標(biāo)的設(shè)定一定要具體，這樣才能讓學(xué)生在觀察生活中的細(xì)節(jié)時有針對性，而不是大而化之或者面面俱到。例如，可以觀察同桌今天的穿著、神情和上課狀態(tài)，或者觀察一片樹葉的形狀、顏色和紋理。二是在提問中引導(dǎo)觀察。提問容易引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生思考。一個問題提出后，學(xué)生會盡快地找出目標(biāo)，然后去觀察細(xì)節(jié)。例如，教師可以問學(xué)生：“今天的校園有什么不一樣的地方？”或者“今天的天空有什么特別之處？”三是運(yùn)用“五感法”。“五感法”近幾年被很多教師用于習(xí)作教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。因此，我們可以鼓勵學(xué)生用五感（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺）來觀察生活中的細(xì)節(jié)。例如，讓學(xué)生閉上眼睛聽聽周圍的聲音，聞聞花的味道，感受微風(fēng)的吹拂。四是組織實踐活動。為了觀察生活中的一些細(xì)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些實踐活動，讓他們在活動中體驗和觀察，并隨時記錄所觀察的內(nèi)容。例如，組織戶外活動，讓學(xué)生觀察大自然中花草樹木、蟲魚鳥獸生長、活動的細(xì)節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩意的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩意的能力呢？一是要讓學(xué)生接觸詩歌。在平時的教學(xué)中，教師可以推薦一些適合學(xué)生年齡和閱讀水平的詩歌，先讓學(xué)生閱讀并討論詩歌的意境和表達(dá)方式，再讓學(xué)生將自己獲得的詩意與日常生活相聯(lián)系，從而創(chuàng)作出與自己生活相匹配的詩歌。二是要讓學(xué)生學(xué)會記錄生活中的點(diǎn)滴。觀察生活，并在觀察中嘗試把自己的生活體驗用詩化的語言表達(dá)出來。三是要讓學(xué)生學(xué)會捕捉情感。情感是詩歌的重要元素，因此，對詩意的發(fā)現(xiàn)需要教師提醒學(xué)生在日常生活體驗中要關(guān)注自己的情感變化，以及身邊人的情感狀態(tài)。當(dāng)自己感受到喜、怒、哀、樂等情感時，就可以嘗試用詩歌來把它們表達(dá)出來。四是要營造詩意氛圍。在一個充滿詩意的氛圍里，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)詩意?？梢栽诮淌依锘蛘咝@內(nèi)展示一些詩歌作品、藝術(shù)作品，身處這樣的環(huán)境之中，學(xué)生能感受到詩意的氛圍，自然而然就會引發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)作欲望。

二、激發(fā)想象力，創(chuàng)造獨(dú)特的詩歌世界

想象力是創(chuàng)新的源泉，同樣也是詩歌創(chuàng)作的源泉，一個好的詩歌作品離不開想象力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的詩歌世界呢？

1.運(yùn)用聯(lián)想和想象，拓寬詩歌創(chuàng)作的思路。

聯(lián)想和想象是現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的重要手段，合理并靈活運(yùn)用聯(lián)想和想象，能幫助學(xué)生拓寬詩歌創(chuàng)作的思路。聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)需要學(xué)生在日常生活中閱讀各種文學(xué)作品，學(xué)習(xí)不同的寫作技巧和表達(dá)方式，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。要培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，學(xué)生還需要用心觀察和感知周圍的世界，留意細(xì)節(jié)和微小的變化。聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要不斷地訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生逐漸提高了自己的聯(lián)想和想象力，也就能更好地拓寬詩歌的創(chuàng)作思路了。

2.開展創(chuàng)意寫作活動，激發(fā)學(xué)生的想象力。

創(chuàng)意寫作是一種充滿創(chuàng)造力和想象力的寫作方式。在詩歌創(chuàng)作時，結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗開展創(chuàng)意寫作活動，能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出獨(dú)特的詩歌世界。創(chuàng)意寫作的方法包括故事創(chuàng)意、主題創(chuàng)意、語言創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)創(chuàng)意和視角創(chuàng)意等，靈活運(yùn)用這些方法，能激發(fā)學(xué)生的想象力。如：“‘一個尋常的早晨，我走在上學(xué)的路上。突然，眼前出現(xiàn)一道發(fā)光的大門。我好奇地推開這扇門，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了未來……以此段為開頭，展開合理想象，續(xù)寫一篇文章。”這就是屬于故事創(chuàng)意。學(xué)生在這一開頭下都會寫出自己對未來的不同看法。所以，創(chuàng)意寫作對于想象力的激發(fā)有著非常重要的作用。

3.鼓勵表達(dá)情感和體驗，創(chuàng)造獨(dú)特的詩歌世界。

情感是詩歌創(chuàng)作的重要元素，體驗是詩歌創(chuàng)作的源頭。教師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的情感和體驗。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生感覺自由和舒適，從而愿意表達(dá)自己的情感和體驗。其次，要尊重學(xué)生的情感和體驗，鼓勵他們分享自己的創(chuàng)作過程和靈感的來源，接納他們的差異性和獨(dú)特性。再次，要為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)他們深入挖掘主題，豐富語言和結(jié)構(gòu)，從而更好地表達(dá)自己的情感和體驗。最后，要為學(xué)生提供展示和分享作品的機(jī)會，讓他們感受到自己的創(chuàng)作得到了認(rèn)可和欣賞。

三、提高表達(dá)能力，用詩歌傳遞生活情感

創(chuàng)作詩歌肯定要有良好的語言表達(dá)能力，不然心中縱有萬種想法，也會有種“啞巴吃黃連——有苦說不出”的感覺。表達(dá)能力是可以通過閱讀和訓(xùn)練提高的。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象生動的語言進(jìn)行表達(dá)。

現(xiàn)代詩歌形式自由，不拘泥于傳統(tǒng)的格律與韻腳，特別是兒童詩，雖然語言直白、淺顯易懂，但也有著豐富的意象，且運(yùn)用了多種修辭手法，藝術(shù)性、感染力都比較強(qiáng)。因此，詩歌創(chuàng)作就需要學(xué)生運(yùn)用形象生動的語言進(jìn)行表達(dá)。在創(chuàng)作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，使學(xué)生積累豐富的詞匯和語句，掌握更多的表達(dá)方式和修辭手法，為詩歌創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)作中，要鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯和寫作方法。語言生動形象的關(guān)鍵是要進(jìn)行修改和潤色。創(chuàng)作之后，教師的指導(dǎo)地位要凸顯出來，在修改和潤色的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己積累的詞匯、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法運(yùn)用到作品中，使語言更加凝練生動?！叭∑渚A，去其糟粕”，表達(dá)能力的提高還需要學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗。教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生與他人交流自己的作品，在互相學(xué)習(xí)與借鑒中，共同提高語言表達(dá)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生用詩歌記錄生活的習(xí)慣。

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，想象力和創(chuàng)造力都是很豐富的。所以，教師不應(yīng)覺得讓學(xué)生用詩歌記錄生活非常困難，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用詩歌記錄生活的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個堅持不懈的過程，教師要堅持引導(dǎo)，學(xué)生要堅持寫。教師的引導(dǎo)首先在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。比如，在教學(xué)徐志摩的《花牛歌》時，學(xué)生邊讀邊笑，他們說：“老師，這是詩嗎？也太簡單了，我都會寫?！甭犃诉@話，筆者追問：“怎么簡單了？你從哪看出來簡單？”學(xué)生開始你一言我一語地說起來。就這樣，學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)了原來寫詩并不是那么難，簡單的結(jié)構(gòu)，簡單的句子就可以組成一首詩。這一下子激起了學(xué)生寫詩的興趣，學(xué)生問道：“老師，我們可以用詩歌來寫日記嗎？”這樣，用詩歌記錄生活也就順理成章地進(jìn)行起來了。愿意寫還不行，還要知道怎么寫。教師還要在教學(xué)中傳授詩歌創(chuàng)作的技巧和方法，如擬人、比喻、象征等修辭手法，押韻、節(jié)奏、意象等詩歌元素。

四、以生活體驗為主題的詩歌寫作活動

四年級下冊第三單元是一個以現(xiàn)代詩為主題和內(nèi)容的單元，同時也是一個綜合性學(xué)習(xí)——跨學(xué)科學(xué)習(xí)的單元，即以多元的學(xué)習(xí)方式和豐富的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代詩，讓詩歌的種子植入兒童的心田。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代詩歌的一些特點(diǎn)及寫作方式，對于現(xiàn)代詩的創(chuàng)作有了躍躍欲試的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，筆者在本單元課程結(jié)束之后，開展了一次詩歌寫作活動，活動主題為“學(xué)校生活”“歌頌美好家鄉(xiāng)”，這兩個主題都符合學(xué)生的生活體驗。下面是學(xué)生的作品展示。

校園生活大爆炸

清晨的陽光照耀在臉上，

我們背起書包走進(jìn)課堂。

老師的講解聲回蕩耳旁，

同學(xué)們的笑聲在教室里飛揚(yáng)。

下課鈴聲是最美妙的音樂，

我們飛奔出教室。

享受著自由的歡樂時光，

打球、跳繩、玩游戲。

食堂里的飯菜香氣四溢，

饑腸轆轆的我們排著長隊。

品嘗著各種美食，

滿足的笑容在臉上綻放。

下午的延時在期待中到來，

一天的壓力煙消云散。

我們奔跑在社團(tuán)活動的路上，

豐富的延時活動在校園“炸開”。

校園生活就像氣球大爆炸，

充滿了驚喜和歡樂。

每一天都充滿了希望，

讓我們一起迎接新的挑戰(zhàn)。

田野四季歌

春季里來麥苗長，

麥兒迎風(fēng)吹，

掀起層層浪。

夏季里來荷花香，

荷葉滿池塘，

蓮蓬上糧忙。

秋季里來五谷香，

稻米大豆成堆裝，

一年豐收又在望。

冬季雪花喜洋洋，

飄飄灑灑把地妝，

田野再現(xiàn)新朝陽。

生活體驗是詩歌創(chuàng)作的源泉。生活要有煙火氣，詩歌同樣也要有生活氣，有生活氣的詩歌才能打動人心。所以，作為教師，要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；從生活入手，激發(fā)學(xué)生的想象力；從閱讀入手，提高學(xué)生的表達(dá)力。作為學(xué)生，應(yīng)該繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以詩歌為基點(diǎn)，繼續(xù)在生活中感受詩歌創(chuàng)作的樂趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

（作者單位：安徽省固鎮(zhèn)縣仲興中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

［1］趙婧，溫昕，張勇宏.“生活·實踐”教育視域下古詩詞情境教學(xué)研究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2023，24（04），72-75.

［2］蔣榮吉.兒童詩教學(xué)的可視化探索［J］.教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2023（07）：44-47.