王剛 石鵬

【摘 要】立足于民族邊境地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，文章以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育為抓手，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新開展初高中一體化、情境化、項(xiàng)目化的財(cái)經(jīng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)。以真實(shí)案例、真實(shí)情境開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考，從而解決實(shí)際的財(cái)經(jīng)問題，在體驗(yàn)中了解財(cái)經(jīng)知識(shí)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀、合理的金錢觀、正義的財(cái)富觀，助推五育融合，落實(shí)立德樹人的教育使命。

【關(guān)鍵詞】民族邊境地區(qū)；教學(xué)研究；財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

一、課題的提出

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育是落實(shí)國家重大戰(zhàn)略的重要舉措。隨著人工智能和5G等高新技術(shù)的發(fā)展，國家間的競(jìng)爭(zhēng)及合作維度也在悄然變化。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)作為國民素養(yǎng)的重要組成部分，貫穿并影響人的一生?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享［1］。由此可見，國家對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全面提升的要求，力圖培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。那么，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和“五育”并舉，進(jìn)行實(shí)踐探索與融合落地，必然是實(shí)現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的可行方式之一。

在2018年全國教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育［2］。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一，是學(xué)生完善人格、成為人才、全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此要重視實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、初高中財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的頂層架構(gòu)

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的“五融三階”體系架構(gòu)

以構(gòu)建符合廣西民族地域特色未來發(fā)展需要的人才基礎(chǔ)為理論指導(dǎo)，以專業(yè)項(xiàng)目式財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提升建設(shè)為基礎(chǔ)，我們根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的階段性，創(chuàng)新提出了“財(cái)經(jīng)融德、財(cái)經(jīng)融智、財(cái)經(jīng)融體、財(cái)經(jīng)融美、財(cái)經(jīng)融勞”的多元化、復(fù)合型“財(cái)經(jīng)+五融”培養(yǎng)體系，也就是“五融三階”體系的架構(gòu)（見圖1）。這一架構(gòu)將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)分解為適應(yīng)探索期、定位提高期和職業(yè)啟航期三階段的遞進(jìn)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，激發(fā)其成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)“五融三階”體系以服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型和廣西民族特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)廣西基礎(chǔ)教育財(cái)經(jīng)素養(yǎng)目標(biāo)定位的提高、育人平臺(tái)的重構(gòu)、育人路徑的重建等方式，創(chuàng)新形成以“財(cái)經(jīng)+五融”為導(dǎo)航的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)，著眼于未來的新時(shí)代人才。

（二）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的“五融三階”體系培養(yǎng)

教師是課程資源的有機(jī)載體，是課程建設(shè)的設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者。共同組建財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育師資團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科融合、高校師資導(dǎo)入、社會(huì)活動(dòng)融入、“專項(xiàng)培訓(xùn)+集體教研”、“激勵(lì)評(píng)價(jià)+考核監(jiān)督”等主要形式加以培養(yǎng)的“五融三階”體系師資隊(duì)伍，其財(cái)經(jīng)素養(yǎng)可以得到綜合性的成長(zhǎng)。

1.“財(cái)經(jīng)+學(xué)科”融合的校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)組建

其實(shí)，各科課程都蘊(yùn)含著大量的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育素材。因此教師應(yīng)基于學(xué)科融合的基本理念，積極梳理學(xué)科課程中關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)容，解決內(nèi)容融合的素材選取問題。在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師可打破學(xué)科壁壘和界限，統(tǒng)籌語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、生物、地理、歷史等學(xué)科的力量，組建基于學(xué)科融合理念的校內(nèi)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育隊(duì)伍。

2.“基礎(chǔ)教育+高等教育”融合的師資共建

為了推動(dòng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育在學(xué)校常態(tài)化、特色化、品質(zhì)化地開展，學(xué)校要積極與高等教育院校合作，邀請(qǐng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育方面的高校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐校園進(jìn)行課程指導(dǎo)與集體教研，或是安排具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍執(zhí)教。同時(shí)，高校輔助舉行高端論壇、開辦專家講座等活動(dòng)，同樣充分使用了大學(xué)校園資源，也能提升教師的科研能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。以上方式都能在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)課程的同時(shí)，培育學(xué)生豐富的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

3.“學(xué)校+社會(huì)”融合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共建

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃地邀請(qǐng)金融相關(guān)行業(yè)的社會(huì)專家進(jìn)校園進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)科普講座活動(dòng)。如邀請(qǐng)社會(huì)專家進(jìn)行“人民幣中的紅色故事”“我是小小銀行家”“廣西，騰飛”等主題的講座活動(dòng)，就能通過探究、交流、展示、分享等方式拓寬學(xué)生視野，豐富課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的金錢觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)、參與社會(huì)生活。

4.“專項(xiàng)培訓(xùn)+集體教研”融合的教師培訓(xùn)

學(xué)校組建以兼職教師為主的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育教師團(tuán)隊(duì)后，項(xiàng)目組采取“專項(xiàng)培訓(xùn)+集體教研”的培訓(xùn)模式，就財(cái)經(jīng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校本化、課程設(shè)置、案例選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容開展專項(xiàng)講座和集體教研，保障相關(guān)教育內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)施過程的規(guī)范性，引領(lǐng)本校教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展。

5.“三級(jí)素質(zhì)鏈”融合的評(píng)價(jià)激勵(lì)模式

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)遵循“人才發(fā)展以用為本”的理念，強(qiáng)化“財(cái)經(jīng)+五融”培養(yǎng)體系的實(shí)踐本位，突出多元協(xié)同的培養(yǎng)過程，構(gòu)建“三級(jí)素質(zhì)鏈”的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)模式。

教師評(píng)價(jià)激勵(lì)模式的第一素質(zhì)鏈——德鏈能力評(píng)價(jià)，著眼于教師對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的認(rèn)知與教學(xué)理念、態(tài)度等；第二素質(zhì)鏈——智鏈能力評(píng)價(jià)，著眼于教師財(cái)經(jīng)常規(guī)知識(shí)的自學(xué)與集體教研的參與，教師個(gè)體對(duì)案例的分析能力等；第三素質(zhì)鏈——育鏈能力，著眼于教師財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程教學(xué)能力，包括課程研發(fā)、課堂教學(xué)、活動(dòng)組織、檔案整理等。

（三）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的校本化架構(gòu)

1.凸顯初高中一體化設(shè)計(jì)

遵循“喚醒生命，守望成長(zhǎng)”的核心育人理念，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要將學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)作為學(xué)校課程體系中的一部分，打破傳統(tǒng)育人格局，建立一個(gè)開放的、能容納多教育主體的聯(lián)合育人體系，嘗試從基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程三個(gè)維度開展初高中一體化培養(yǎng)模式的探索，高站位、廣視角、多層次、寬領(lǐng)域地進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)踐。

2.凸顯區(qū)域特色的案例化設(shè)計(jì)

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將課程設(shè)計(jì)聚焦于廣西這一邊境民族地區(qū)的區(qū)位特色，在案例的選擇和項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)上都要有相當(dāng)?shù)谋壤ＷC區(qū)域特色得到凸顯，引導(dǎo)學(xué)生立足家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)在觀察與理解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象的前提下，學(xué)習(xí)財(cái)富創(chuàng)造和國家繁榮的基本規(guī)律，樹立正確的財(cái)富與人生幸福觀。

3.凸顯拓展延伸的主輔聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)借鑒建構(gòu)主義理論，注重在課程的聯(lián)動(dòng)遷移中引導(dǎo)學(xué)生螺旋式認(rèn)知財(cái)經(jīng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，進(jìn)而奠定其財(cái)經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)計(jì)上，團(tuán)隊(duì)將課程分為班級(jí)常規(guī)課程、社團(tuán)特色課程兩個(gè)主線課程，此外還有校內(nèi)與校外財(cái)經(jīng)素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)輔線課程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、必修選修的多維度聯(lián)動(dòng)，讓課程內(nèi)容的延展性、資源的豐富性、活動(dòng)的多樣性更加突出。這套兩條主線與兩條輔線的主輔聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)見表1。

三、中學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的“三化”設(shè)計(jì)與實(shí)施

2018年，中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布了《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》，在多個(gè)階段、多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提出要求［3］。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)基于此體系，依據(jù)邊境民族地區(qū)情況及學(xué)校情況，積極開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程序列化、情境化、項(xiàng)目化的“三化”設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的主題序列化架構(gòu)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育具有鮮明的綜合性、實(shí)踐性。在課程體系架構(gòu)中，項(xiàng)目組聚焦任務(wù)群學(xué)習(xí)，實(shí)施大主題設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)初高中課程的一體化，確保同一學(xué)段課程的教學(xué)梯度，形成序列化的課程架構(gòu)。比如，表2是班級(jí)常規(guī)課程的初高中一體化主題系列設(shè)計(jì)，表3是對(duì)班級(jí)常規(guī)課程的升級(jí)——社團(tuán)特色課程，這樣學(xué)生就能在初高中階段得到主題各異，但完整且呈梯度提升的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。

1.同一主題的拓展進(jìn)階

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，項(xiàng)目組從社會(huì)與生活情景中精選一批財(cái)經(jīng)方面的開放性主題，再將主題內(nèi)容進(jìn)行分解，分別納入班級(jí)常規(guī)課程、社團(tuán)特色課程和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中，形成同一主題的縱向序列，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、理解、應(yīng)用，從而形成財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

比如“廣西特色旅游經(jīng)濟(jì)”這一模塊初高中皆有。初中階段的課程設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)廣西特色旅游資源進(jìn)行調(diào)查與分類整理，分析旅游案例和熱點(diǎn)事件，成果的展示方式是擬定一份市域范圍的旅游線路。而高中階段的課程側(cè)重于對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的基本數(shù)據(jù)和市場(chǎng)情況進(jìn)行分析，并就區(qū)域范圍的旅游規(guī)劃提出建議；還要了解旅游方案設(shè)計(jì)的基本要素，并擬定一份全區(qū)范圍的旅游線路。社團(tuán)選修課側(cè)重于對(duì)班級(jí)常規(guī)課程中得出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)、編輯整理、宣傳展示。因此在同一主題下，社團(tuán)特色課程會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游線路進(jìn)行集中評(píng)價(jià)展示。

這一序列化設(shè)計(jì)彰顯了認(rèn)知、技能、態(tài)度三維目標(biāo)，也凸顯了問題、資源、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、展示等系列課程要素，充分體現(xiàn)了初高中財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性和層級(jí)性。

2.不同主題的補(bǔ)充進(jìn)階

同樣，所有不同主題的課程模塊之間也能形成呼應(yīng)性的內(nèi)在邏輯進(jìn)階。比如，初中的“家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃與收支”模塊與高中的“盲盒經(jīng)濟(jì)與理性消費(fèi)”模塊以及初中社團(tuán)特色課程的“價(jià)格猜猜猜”主題實(shí)踐模塊之間，就形成了家庭—社會(huì)—市場(chǎng)的邏輯序列。

“家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃與收支”模塊通過展示一個(gè)家庭一周之內(nèi)的財(cái)務(wù)規(guī)劃與收支記錄，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)和理性消費(fèi)意識(shí)?！懊ず薪?jīng)濟(jì)與理性消費(fèi)”模塊通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行案例分析和理性判斷，強(qiáng)化學(xué)生理性消費(fèi)意識(shí)，使其思考范圍能由家庭延伸到社會(huì)。

“價(jià)格猜猜猜”主題實(shí)踐模塊圍繞價(jià)格設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生探尋價(jià)格的影響因素和市場(chǎng)規(guī)律，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理性消費(fèi)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。

同時(shí)，“盲盒經(jīng)濟(jì)”主題實(shí)踐模塊下多元的“設(shè)計(jì)廣西盲盒”“推銷廣西土特產(chǎn)品”“我為廣西直播帶貨”的活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也是對(duì)該主題下廣西鄉(xiāng)村振興和特色經(jīng)貿(mào)探究的有序延伸。

（二）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的活動(dòng)情境化設(shè)計(jì)

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、以任務(wù)為導(dǎo)向的真實(shí)情境是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求。其目的是實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果，順利將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，甚至是轉(zhuǎn)化為價(jià)值與素養(yǎng)。

（三）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的項(xiàng)目化實(shí)施

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的情境化設(shè)計(jì)，為課程的項(xiàng)目化實(shí)施提供了諸多便利。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》，結(jié)合區(qū)域特色，設(shè)計(jì)了八大主題項(xiàng)目：貨幣探秘、家庭財(cái)務(wù)、特色貿(mào)易、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域旅游、消費(fèi)理財(cái)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目路演。所有課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施均按照這八個(gè)主題項(xiàng)目來架構(gòu)，以“項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)—項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)—項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)—項(xiàng)目評(píng)估展示”四個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，形成核心能力。下面以三個(gè)案例為例，展示項(xiàng)目如何實(shí)踐。

案例一：校園“創(chuàng)業(yè)匯”

校內(nèi)將舉辦“創(chuàng)業(yè)匯”的大型活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間近一個(gè)月，每個(gè)班級(jí)要設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)方案并加以實(shí)施。

該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐課以班級(jí)為單位全員參與，最終目的是按照班級(jí)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，項(xiàng)目成果為各班創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)和獲利情況。如圖2的“創(chuàng)業(yè)匯”項(xiàng)目實(shí)施圖所示，該次實(shí)踐活動(dòng)圍繞學(xué)生項(xiàng)目有三個(gè)板塊。在課堂導(dǎo)入板塊，教師會(huì)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上傳授市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，也包括消費(fèi)者權(quán)益、納稅與市場(chǎng)監(jiān)管等市場(chǎng)知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)案例分析課程分散于三個(gè)板塊中，包括班級(jí)層面的總體反思和社會(huì)層面的實(shí)際案例，目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)行為與現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力。這一任務(wù)情境，形成了“創(chuàng)業(yè)前指導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)案例分析”的序列化進(jìn)階課程。

案例二：“虛擬人生——操盤手”

為學(xué)生假設(shè)一個(gè)出身環(huán)境，并給予一定的資產(chǎn)，讓學(xué)生以主人翁的身份操持自己家庭的收入開支，嘗試在盈虧對(duì)抗比賽中獲得更大的利益。

“虛擬人生——操盤手”游戲引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的一生中選擇自己的投資和就業(yè)之路，系統(tǒng)性地了解普通家庭普遍面臨的真實(shí)經(jīng)濟(jì)情境。通過盈虧對(duì)抗比賽，學(xué)生在賽后總結(jié)和分析模擬人生中體驗(yàn)的投資、做出的策略有何得失與感想。

該主題涉及社會(huì)的各個(gè)層面，如房產(chǎn)的購入、家庭經(jīng)濟(jì)收支平衡、財(cái)富增值等。模擬體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家庭收入和支出的構(gòu)成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力。

案例三：咖啡賽道上的“狂飆”

展示“醬香拿鐵”的相關(guān)新聞，談?wù)劄槭裁催@款咖啡會(huì)如此火爆。咖啡的火爆會(huì)影響傳統(tǒng)茶葉的銷售嗎？如果讓你設(shè)計(jì)爆款，你會(huì)如何做？

這一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐課以時(shí)事熱點(diǎn)為引，讓學(xué)生用企業(yè)家的思維分析商業(yè)案例。如學(xué)校周邊開飲品店怎樣才能盈利？茶館怎樣才能與咖啡廳一爭(zhēng)高下？你認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的基本元素是什么？當(dāng)學(xué)生對(duì)這些議題進(jìn)行討論，自然就會(huì)以廣西人的角度，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)情況的特色產(chǎn)品進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目規(guī)劃。

以上三個(gè)案例在設(shè)計(jì)上都蘊(yùn)含了真實(shí)情境的沖突，學(xué)生通過任務(wù)群賦予的“大主題”，在教師系統(tǒng)思維和協(xié)同思維的指引下，建構(gòu)知識(shí)為基、能力為重、價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)邏輯，不僅能習(xí)得財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是還能幫助他們適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)。

四、中學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的“三協(xié)同”保障機(jī)制

國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜。為保障學(xué)生素養(yǎng)與社會(huì)金融發(fā)展需求同步，學(xué)校應(yīng)打通校園內(nèi)外的信息渠道，社會(huì)應(yīng)提升政府、社區(qū)、高校、金融界等對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的參與度。對(duì)此，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的“三協(xié)同”保障機(jī)制（見圖3）。

1.課內(nèi)課程與課外實(shí)踐的三維協(xié)同

學(xué)校的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育以校內(nèi)為主，重視班級(jí)常規(guī)課程、社團(tuán)特色課程和校內(nèi)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，強(qiáng)化三者之間內(nèi)容、課時(shí)、評(píng)價(jià)的三維協(xié)同。學(xué)校將所有課程以教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)課表的形式設(shè)置課程，確保每周安排0.5節(jié)全員必修的班級(jí)常規(guī)財(cái)經(jīng)課和1節(jié)社團(tuán)特色財(cái)經(jīng)課，每學(xué)期安排1—2期財(cái)經(jīng)主題實(shí)踐活動(dòng)。所有課程的過程表現(xiàn)和課程成果都納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)師生全流程依照規(guī)范實(shí)施并參與。

2.學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的三維協(xié)同

把教室從校內(nèi)搬到校外，積極利用與學(xué)校合作機(jī)構(gòu)的資源，與各大金融機(jī)構(gòu)、錢幣博物館、新興企業(yè)等合作開發(fā)初高中一體化財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程，盤活校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生打開新視野，開辟成長(zhǎng)新路徑。讓學(xué)生在多樣化的場(chǎng)館和企業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)同、項(xiàng)目協(xié)同、評(píng)價(jià)協(xié)同，保障學(xué)生在新情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

3.基教學(xué)校與高等院校的三維協(xié)同

近年來，學(xué)校積極探索與高校聯(lián)動(dòng)合作、資源共享，充分發(fā)揮廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的學(xué)科研究與資源優(yōu)勢(shì)，形成支撐學(xué)校人才特色培養(yǎng)的課程群；組織高校教師進(jìn)校園進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提供教材書系，提升學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和理財(cái)入門等課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)師資協(xié)同、課程協(xié)同、教研協(xié)同。

基于國家導(dǎo)向、時(shí)代要求和學(xué)校傳統(tǒng)，本項(xiàng)目提出的培養(yǎng)以“五融三化三協(xié)同”為核心特質(zhì)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育模式在近十年取得了豐碩的成果。不但形成了具有鮮明“三化”特色的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程體系，還組建了一支素養(yǎng)較高的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。學(xué)生整體財(cái)經(jīng)素養(yǎng)明顯提升，財(cái)經(jīng)課程和主題實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。尤其是基于廣西民族邊境地區(qū)區(qū)域特色的課程設(shè)計(jì)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，彰顯了學(xué)校為黨育人、為國育才的教育使命，凸顯了學(xué)校師生的家國情懷和改革魄力，為區(qū)域內(nèi)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的創(chuàng)新教育提供了重要參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2024-03-07］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm.

［2］堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［N/OL］.光明日?qǐng)?bào)，2018-09-11［2024-03-07］. https：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2018-09/11/nw.D110000gmrb_20180911_1-01.htm.

［3］中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心. 中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架［J］. 2018（1）：9-35.

（責(zé)任編輯：朱曉燦）