吳昌龍

【摘 要】勞動(dòng)教育是當(dāng)下落實(shí)“五育”融合重要的一環(huán)。區(qū)域勞動(dòng)資源具有豐富的歷史傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵。學(xué)校通過勞動(dòng)活動(dòng)，可以將這些文化資源進(jìn)行有效地保護(hù)、傳承、開發(fā)和利用。文章論述了多維度挖掘區(qū)域勞動(dòng)資源的育人內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉區(qū)域勞動(dòng)資源的教學(xué)主題，靈活重構(gòu)真實(shí)性勞動(dòng)教學(xué)任務(wù)情境，巧妙運(yùn)用多元化策略推進(jìn)任務(wù)達(dá)成，探討將區(qū)域勞動(dòng)資源轉(zhuǎn)化為教育資源的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域勞動(dòng)資源；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；任務(wù)群；勞動(dòng)素養(yǎng)

2020年，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，明確提出，實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。［1］勞動(dòng)教育可以通過文化品格的塑造、情感品格的培養(yǎng)、精神品格的陶冶及實(shí)踐品格的錘煉，達(dá)成培育學(xué)生完善品格的目的。［2］區(qū)域勞動(dòng)資源是指一個(gè)地區(qū)所孕育的特有文化元素和傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)方式，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的價(jià)值。它代表了一個(gè)地區(qū)的獨(dú)特性和歷史傳承，能夠反映當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞?、信仰體系和價(jià)值觀念。對(duì)區(qū)域勞動(dòng)資源進(jìn)行深度挖掘與實(shí)踐是探索區(qū)域勞動(dòng)資源課程化的一種重要教學(xué)方式。它不僅能夠提高學(xué)生對(duì)區(qū)域勞動(dòng)資源的認(rèn)識(shí)和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。

一、深度挖掘區(qū)域勞動(dòng)資源的育人內(nèi)容

教師可以通過構(gòu)建勞動(dòng)品牌課程、發(fā)揮勞動(dòng)工匠作用和展示勞動(dòng)成果效應(yīng)等挖掘有益的區(qū)域勞動(dòng)資源，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)領(lǐng)域具有的潛能和優(yōu)勢。

（一）構(gòu)建勞動(dòng)品牌課程

區(qū)域勞動(dòng)資源具有豐富性的特點(diǎn)。探索適合學(xué)生的勞動(dòng)項(xiàng)目，并實(shí)施課程化至關(guān)重要。在梳理勞動(dòng)項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)注重勞動(dòng)項(xiàng)目的教育意義和實(shí)踐性，選擇的項(xiàng)目不僅要有一定的技術(shù)含量，能夠鍛煉學(xué)生的技能和創(chuàng)造力，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品德和社會(huì)責(zé)任感。如筆者所在學(xué)校選取蘇州具有代表性的“非遺—蘇州泥塑”作為素材，將“園林獅藝坊”課程作為切入點(diǎn)，開發(fā)了以“非遺·所思”為主題的“鄉(xiāng)愁里的童年——蘇州泥塑”STEAM系列課程。旨在通過項(xiàng)目化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解蘇州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、特色工藝、民俗文化，理解江南人民的生活?yuàn)蕵贩绞剑嵘龑W(xué)生的工匠精神、文化自信、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)以及合作交往能力等正確的價(jià)值觀。［3］高品質(zhì)的勞動(dòng)項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、多元的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。

（二）發(fā)揮勞動(dòng)工匠作用

勞動(dòng)教育不僅僅是一種簡單的出汗體驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和創(chuàng)造力。然而，因缺乏專業(yè)培訓(xùn)，許多教師可能無法勝任勞動(dòng)課程的專業(yè)指導(dǎo)工作?；诖?，學(xué)?？梢詫ふ疑磉叺哪芄で山?，利用他們與眾不同的技術(shù)，開發(fā)勞動(dòng)課程。以蘇州刺繡為例，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一系列關(guān)于蘇州刺繡的勞動(dòng)課程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)刺繡的魅力；邀請(qǐng)能工巧匠作為指導(dǎo)者，傳授學(xué)生刺繡的技巧，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、成長。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)能工巧匠參與課程設(shè)計(jì)。能工巧匠可以提供更多的創(chuàng)新思路和方法，使勞動(dòng)教育課程更加豐富多彩。這種方式不僅充分利用了能工巧匠的資源，也加強(qiáng)了家校之間的合作交流，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中得到更多的體驗(yàn)和收獲。

（三）展示勞動(dòng)成果效應(yīng)

勞動(dòng)成果的展示不僅僅是展示本身，更重要的是給勞動(dòng)者帶來一種深深的自豪感。首先，學(xué)生通過展示勞動(dòng)成果，能夠看到自己的努力和進(jìn)步，這將給予學(xué)生積極的動(dòng)力和信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情。其次，勞動(dòng)成果展示使學(xué)生能夠與他人分享自己的努力和成就。當(dāng)學(xué)生向他人展示自己的勞動(dòng)成果時(shí)，學(xué)生能夠獲得他人對(duì)自己勞動(dòng)的認(rèn)可和贊賞，這將增加學(xué)生的自尊心和自信心。此外，勞動(dòng)成果展示也是一種激勵(lì)形式。當(dāng)學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果展示給他人時(shí)，學(xué)生可以感受到別人對(duì)自己工作的重視，這將激發(fā)學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展。

二、精準(zhǔn)提取構(gòu)建勞動(dòng)課程的可用主題

教學(xué)主題是指在教學(xué)過程中，教師選擇一個(gè)具有一定深度和廣度的主題或話題，作為組織、整合和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。它貫穿于教學(xué)的始終，涵蓋了相關(guān)的知識(shí)、技能和價(jià)值觀，并提供給教師和學(xué)生共同探索和學(xué)習(xí)的方向。教師應(yīng)根據(jù)挖掘的區(qū)域勞動(dòng)資源，提煉出適合開展的主題，以便進(jìn)一步開發(fā)和利用。

勞動(dòng)主題的選擇應(yīng)該緊密關(guān)聯(lián)社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求。教師可以通過調(diào)查、觀察和交流等方式了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和需求，以及社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求，從而選擇與之相關(guān)的勞動(dòng)主題。勞動(dòng)主題的提煉要注意其實(shí)用價(jià)值和社會(huì)效益。教師選擇具有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值的勞動(dòng)主題，可以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

以蘇州為例，蘇州是中國江蘇省的一個(gè)歷史文化名城，以獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)情、精美的園林和傳統(tǒng)的文化藝術(shù)聞名于世。蘇州的園林被譽(yù)為“人間天堂”，蘇州的絲綢產(chǎn)業(yè)有著悠久的歷史，精美的蘇州刺繡更是享譽(yù)國內(nèi)外。無論是漫步于園林中，還是品味當(dāng)?shù)氐拿朗?、欣賞傳統(tǒng)的表演，蘇州都能帶給人們獨(dú)特的體驗(yàn)和思考。蘇州地域勞動(dòng)文化主題如表1所示。

需要注意的是，提煉可用的勞動(dòng)主題需要考慮當(dāng)?shù)氐馁Y源特點(diǎn)、發(fā)展需求和教學(xué)價(jià)值。教師選擇合適的勞動(dòng)主題可以使勞動(dòng)變得有意義且實(shí)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

三、精心設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的任務(wù)群

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過程為基本要求。［4］項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重實(shí)際行動(dòng)和思維的結(jié)合，追求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將知識(shí)、技能、態(tài)度整合性地包裹在挑戰(zhàn)性的情境中，促進(jìn)學(xué)生將它們遷移到新情境，最終遷移到真實(shí)世界中。［5］這意味著教師將知識(shí)、技能和態(tài)度整合在有挑戰(zhàn)性的情境時(shí)，學(xué)生面臨具體的問題和任務(wù)，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決問題。這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)性教學(xué)情境。以蘇州刺繡為例，教師可以設(shè)置如下任務(wù)情境。

任務(wù)情境 蘇州刺繡是中國傳統(tǒng)的手工藝品，具有悠久的歷史和獨(dú)特的技法。然而，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)手工藝面臨失傳的危機(jī)。為了保護(hù)和傳承蘇州刺繡的技藝，你有怎樣的創(chuàng)意和方法？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)宣傳和推廣蘇州刺繡的作品，以吸引更多人的關(guān)注和參與。

此任務(wù)設(shè)計(jì)旨在通過真實(shí)的情境，對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并關(guān)注社會(huì)問題的解決和發(fā)展，體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)。一是真實(shí)性。任務(wù)圍繞蘇州刺繡的保護(hù)與傳承展開，真實(shí)地反映當(dāng)前傳統(tǒng)手工藝面臨的挑戰(zhàn)和問題，使學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的實(shí)際情況，并思考如何應(yīng)對(duì)。二是挑戰(zhàn)性。任務(wù)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳和推廣蘇州刺繡的作品，以吸引更多人的關(guān)注和參與。這涉及在新時(shí)代背景下創(chuàng)新傳統(tǒng)手工藝的方式和方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力提出了挑戰(zhàn)。三是綜合性。任務(wù)要求學(xué)生不僅要有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力，還要了解蘇州刺繡的歷史、技法和文化背景。學(xué)生需要綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，設(shè)計(jì)出引人注目的作品。四是社會(huì)意義。任務(wù)的目標(biāo)是保護(hù)和傳承蘇州刺繡的技藝，這超越了學(xué)生個(gè)人的興趣和能力發(fā)展，具有社會(huì)意義。學(xué)生通過任務(wù)的完成，不僅能夠提高自己的藝術(shù)水平，還能為傳統(tǒng)手工藝的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)?；诖?，筆者構(gòu)建了保護(hù)和傳承蘇州刺繡任務(wù)群（見表2）。

四、巧妙運(yùn)用多元化策略推進(jìn)任務(wù)達(dá)成

以蘇州刺繡任務(wù)為載體推進(jìn)勞動(dòng)課程，可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，填補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的空白。如此，不僅可以幫助學(xué)生掌握刺繡技藝，還能培養(yǎng)他們的觀察力、分析力、創(chuàng)造力和合作能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）在認(rèn)知空白處鋪墊

蘇州刺繡是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。然而，當(dāng)談及這門古老技藝時(shí)，我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題——學(xué)生對(duì)蘇州刺繡的了解幾乎為零，他們的認(rèn)知空白處需要教師用心填補(bǔ)。在課堂上，教師可以通過精心準(zhǔn)備資料，為學(xué)生揭開蘇州刺繡的神秘面紗。從蘇州刺繡的發(fā)源地蘇州，到其精湛絕倫的工藝，再到一針一線中蘊(yùn)含的藝術(shù)韻味，教師應(yīng)細(xì)致講解，讓學(xué)生感受這門藝術(shù)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師可以通過實(shí)物展示或現(xiàn)場操作演示，讓學(xué)生親眼見證一幅幅精美的刺繡作品是如何在匠人巧手下誕生的，這樣的直觀體驗(yàn)無疑極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了讓學(xué)生對(duì)蘇州刺繡有更深的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參觀相關(guān)的展覽或者工作坊，近距離感受蘇州刺繡藝術(shù)的魅力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。推薦優(yōu)質(zhì)的在線教程、紀(jì)錄片以及相關(guān)文化論壇，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

（二）在經(jīng)驗(yàn)缺失處填補(bǔ)

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”這一教學(xué)法的重要性日益凸顯。對(duì)于大部分學(xué)生來說，刺繡是一片未知的領(lǐng)域，他們從未接觸過這門古老而精細(xì)的工藝，更不用說積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)了。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，教師的角色變得尤為重要。為了幫助學(xué)生跨過經(jīng)驗(yàn)缺失的門檻，教師需要采取一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟。首先，教師可以通過詳盡地分解整個(gè)刺繡過程，結(jié)合生動(dòng)的演示，向?qū)W生展示每一個(gè)細(xì)節(jié)。其次，教師需要組織一系列的實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握刺繡技能。這些練習(xí)應(yīng)涵蓋從最基礎(chǔ)到逐漸復(fù)雜的各個(gè)階段，以便學(xué)生可以在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)踐不斷磨煉技藝。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠深刻體會(huì)刺繡的樂趣，更能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而積累起寶貴的第一手經(jīng)驗(yàn)。

（三）在能力生長處點(diǎn)撥

在日常的教育活動(dòng)當(dāng)中，勞動(dòng)課程一直扮演著舉足輕重的角色。它不僅僅是一門傳授知識(shí)和技能的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的有效途徑。以蘇州刺繡為例，在此類勞動(dòng)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一款結(jié)合現(xiàn)代審美的刺繡作品，或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作制作一幅大型刺繡畫。這些任務(wù)不單是對(duì)個(gè)人技術(shù)的考驗(yàn)，更是對(duì)其創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力乃至團(tuán)隊(duì)精神的全面鍛煉。在學(xué)生開展任務(wù)的同時(shí)，教師的引導(dǎo)和評(píng)估工作也至關(guān)重要。教師通過細(xì)致入微的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生在實(shí)際操作過程中的亮點(diǎn)與不足，從而及時(shí)反饋和提出建設(shè)性意見。這種及時(shí)的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自身定位，明確努力的方向，進(jìn)而促進(jìn)其各項(xiàng)能力的提升。

總之，在區(qū)域勞動(dòng)資源內(nèi)容的挖掘與應(yīng)用中，學(xué)生可以參與到有意義的勞動(dòng)中，不斷提升自己的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。另外，教師通過綜合性、個(gè)性化、具有反饋機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)分享的評(píng)價(jià)，可以更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況，為他們提供有效的指導(dǎo)和支持，推動(dòng)其全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在勞動(dòng)課程的熏陶下，展現(xiàn)出無限的可能性。

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（責(zé)任編輯：羅小熒）