林麟 葛宗男

[摘要]隨著數(shù)字化時代的飛速發(fā)展，高等藝術(shù)院校思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。研究結(jié)果表明，數(shù)字化背景下，高等藝術(shù)院校思政教育可以借助數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)效果、拓寬教育渠道、促進學(xué)生參與和互動，并且在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新意識方面具有獨特優(yōu)勢；同時也面臨著信息泛濫、虛擬社交、思想碎片化等問題。因此，需要分析數(shù)字化技術(shù)對思政教育的影響，并探討在數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育中的創(chuàng)新模式和有效策略，來推動數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化背景；高等藝術(shù)院校；思政教育；創(chuàng)新模式

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.040

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，面對當(dāng)下社會環(huán)境和學(xué)生群體的特點，高等藝術(shù)院校對思政教育有了更高的追求。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用為思政教育帶來了新的機遇和可能性，同時也帶來了一系列新問題和挑戰(zhàn)[1]。

一、數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)字化技術(shù)在高等藝術(shù)院校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)字化技術(shù)已在高等藝術(shù)院校的思政教育中得到廣泛應(yīng)用，包括在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為教學(xué)提供了新的可能性。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，吉林藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院擁有VR教室作為教學(xué)實踐場所，通過數(shù)字化手段使學(xué)生在虛擬場景中參觀多個愛國主義教育實踐基地，實現(xiàn)現(xiàn)實與虛擬的互補，達到實踐教學(xué)的教育目的。通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，將思政理論知識延伸至現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)效果，達到思政育人的目的。

（二）高等藝術(shù)院校思政教育存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管數(shù)字化技術(shù)帶來了許多便利，但也面臨著教學(xué)內(nèi)容單一化、學(xué)生思想觀念多元化等問題，需要進一步探討和解決。

首先，隨著學(xué)生獲取信息的渠道更加多樣化，使得以課堂講授為主的傳統(tǒng)思政教育形式無法有效吸引學(xué)生的注意力和參與度，對傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的接受度和認(rèn)同感下降，如何在數(shù)字化背景下調(diào)整教育內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念成為亟待解決的問題。

其次，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也帶來了教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新數(shù)字化教學(xué)技能，更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

最后，數(shù)字化背景下思政教育還存在著教學(xué)資源不均衡的問題，一些高等藝術(shù)院校在數(shù)字化教學(xué)方面投入不足、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，如何平衡各院校之間的教學(xué)資源分配、提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前亟需解決的問題之一。

二、數(shù)字化背景下思政教育的發(fā)展需求和方向

（一）數(shù)字化背景下的思政教育需更注重學(xué)生個性化發(fā)展

隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，學(xué)生個性化需求日益凸顯，思政教育需要更加注重學(xué)生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的思政教育模式往往以一刀切的方式進行，忽視了學(xué)生個體差異；而在數(shù)字化背景下，可以通過個性化教學(xué)和定制化教育內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的多樣化需求。教育者可以利用數(shù)字化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和特長，量身定制個性化的教學(xué)計劃和教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

（二）數(shù)字化背景下的思政教育需更加注重思想引領(lǐng)和道德培養(yǎng)

隨著信息社會的到來，學(xué)生接觸到的信息越來越廣泛，思想觀念也日益多元化。在這樣的背景下，高等藝術(shù)院校的思政教育要注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界，樹立正確的人生觀和價值觀。數(shù)字化技術(shù)可以為思政教育提供更多的教育資源和教學(xué)工具，如在線教育平臺、教育APP等，幫助學(xué)生更好地了解國情、時事熱點，培養(yǎng)正確的道德觀念和價值觀念，增強愛國主義情感。

（三）數(shù)字化背景下的思政教育需更注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升

傳統(tǒng)的思政教育注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)；而在數(shù)字化時代，學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，除了具備良好的思想品德外，還需要具備良好的溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。數(shù)字化技術(shù)為思政教育提供了更多的培養(yǎng)途徑和手段，如通過在線協(xié)作平臺進行團隊合作、通過虛擬實驗室進行創(chuàng)新實踐等幫助學(xué)生全面提升自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

綜上所述，數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育的發(fā)展需求和方向包括個性化發(fā)展、思想引領(lǐng)和道德培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教育內(nèi)容等方面。通過不斷探索和創(chuàng)新，高等藝術(shù)院校可以更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需求，推動思政教育向更高水平邁進。

三、數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合藝術(shù)各類專業(yè)特點，打造數(shù)字化思政教育新思路

數(shù)字化背景下的思政教育還需要更加注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育內(nèi)容。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生往往具有較強的創(chuàng)造力和藝術(shù)感知能力，思政教育可以與藝術(shù)創(chuàng)作、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域結(jié)合，開設(shè)跨學(xué)科課程引導(dǎo)學(xué)生跨界思維、拓寬知識視野、提升綜合素質(zhì)。

結(jié)合藝術(shù)作品進行價值觀引導(dǎo)。藝術(shù)作品往往蘊含著豐富的人文情感和價值觀念，可以通過數(shù)字化手段進行解讀和引導(dǎo)。教師可以選取優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀其中的人文內(nèi)涵和價值觀念，引發(fā)學(xué)生對人生、社會、文化的思考，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

利用數(shù)字化平臺促進跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思政教育內(nèi)容。藝術(shù)本身就是一門跨學(xué)科的學(xué)科，涵蓋了文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等多個領(lǐng)域。數(shù)字化平臺可以為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思政教育內(nèi)容提供更廣闊的空間，幫助學(xué)生在不同領(lǐng)域之間建立聯(lián)系、拓展思維視野、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，連續(xù)舉辦五屆大學(xué)生講思政課比賽，其中第五屆大學(xué)生講思政課比賽以線上+線下的比賽模式開展，將思政課教學(xué)與學(xué)院育人特色和優(yōu)勢充分結(jié)合，使藝術(shù)表演適當(dāng)融入思政課教學(xué)，將思政課堂真正做到“有聲有色”，使思政教學(xué)的針對性和親和力在藝術(shù)院校得到了真正意義上的提升。

結(jié)合藝術(shù)特點打造數(shù)字化思政教育內(nèi)容可以通過沉浸式體驗、藝術(shù)創(chuàng)作、價值觀引導(dǎo)和跨學(xué)科內(nèi)容等方式，為學(xué)生提供更加豐富、生動的思政教育體驗，促進其全面發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。

（二）建立數(shù)字化思政教育平臺，促進教學(xué)互動與交流

建立數(shù)字化思政教育平臺可以促進教學(xué)互動與交流，為學(xué)生提供更加便捷、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。通過數(shù)字化平臺，可以打破時空限制，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流，促進思政教育的深入開展。

數(shù)字化平臺可以提供多樣化的教學(xué)資源和互動形式。[2]教師可以在平臺上上傳教學(xué)視頻、課件資料，設(shè)計在線互動課堂、討論區(qū)等功能，讓學(xué)生在任何時間、任何地點都能獲取到豐富的教學(xué)內(nèi)容，參與課堂討論和互動交流。

數(shù)字化平臺可以促進師生之間的互動與交流。教師可以通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)，學(xué)生可以在線提交作業(yè)、參與討論，實現(xiàn)師生之間的及時互動。學(xué)生也可以在平臺上提出問題、分享觀點，與教師和同學(xué)進行交流，促進思想碰撞和知識共享，拓展學(xué)生的思維視野。

數(shù)字化平臺還可以提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和輔導(dǎo)。通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為其量身定制學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)個性化教育[3]。

數(shù)字化平臺還可以促進學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生可以在平臺上組建學(xué)習(xí)小組、開展合作項目，共同探討問題、分享經(jīng)驗，促進學(xué)生之間的合作精神和團隊意識。這種合作交流不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，建立數(shù)字化思政教育平臺可以促進教學(xué)互動與交流，為教師和學(xué)生提供更加便捷、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和能力，為其未來的發(fā)展和成長提供有力支持。這樣的平臺將成為思政教育的重要載體，推動教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思政教育評價體系，提升教育效果

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也給思政教育的評價體系帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政教育評價往往注重學(xué)生的知識掌握情況，忽視了思想道德素質(zhì)和綜合能力的評價。在數(shù)字化背景下，如何建立科學(xué)合理的評價體系，全面評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力，成為當(dāng)前亟需解決的問題[4]。需要探索多維度、多角度的評價方法，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立科學(xué)合理的數(shù)字化思政教育評價體系，從多維度評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

將數(shù)字素養(yǎng)融入到藝術(shù)教育中[5]。藝術(shù)院校可以設(shè)計專門的課程或模塊，教授學(xué)生數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，如數(shù)字軟件的運用、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計等。通過這些課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運用數(shù)字技術(shù)來支持和增強其藝術(shù)創(chuàng)作，提升其創(chuàng)作水平和表現(xiàn)力。

利用現(xiàn)代科技手段促進數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術(shù)院?？梢越⒃诰€學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)；同時可以利用虛擬實驗室或數(shù)字化工作室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行藝術(shù)創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)其數(shù)字化創(chuàng)作能力和實踐操作技能。

注重學(xué)生的思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。通過思政教育課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識；同時注重人文關(guān)懷可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和社會情感，使其在數(shù)字化時代不僅具備技術(shù)能力，還具備人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

綜上所述，培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)并提升其綜合素質(zhì)是教育工作的重要任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^課程設(shè)置、科技手段應(yīng)用、跨學(xué)科融合、科研實踐和思想引領(lǐng)等方面綜合發(fā)力，使學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)、胸懷科技夢想，為藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展做出積極貢獻。

四、結(jié)語

通過采取創(chuàng)新的教育模式和策略，借助數(shù)字化技術(shù)的力量，可以提升思政教育的效果和質(zhì)量。加強師資隊伍建設(shè)，注重思想引領(lǐng)和價值觀塑造，推動數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。只有不斷創(chuàng)新和適應(yīng)數(shù)字化時代的要求，高等藝術(shù)院校思政教育才能更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。

參考文獻：

[1]蒙良秋.教育數(shù)字化背景下高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化創(chuàng)新探討——以“馬克思主義基本原理課”為例[J].高教論壇，2023（8）：36-39.

[2]蔣松.教育數(shù)字化背景下思想政治理論課教學(xué)資源庫建設(shè)初探[J].思想理論教育，2024（1）：77-82.

[3]懷進鵬.數(shù)字變革與教育未來[N].中國教育報，2023-2-14（1）.

[4]蒲清平，何麗玲.高校課程思政改革的趨勢、堵點、痛點、難點與應(yīng)對策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，42（5）：105-114.

[5]郭昱辰.數(shù)字化背景下“采購與供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)與探索[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2023，45（11）：107-114.

基金項目：本論文為2023年吉林省高教科研課題項目成果，項目名稱：數(shù)字化背景下高等藝術(shù)院校思政教育的實踐研究（項目編號：JGJX2023D373）

作者簡介：林麟（1998.12-），女，漢族，吉林鎮(zhèn)賚人，碩士在讀，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論（藝術(shù)批評）；

葛宗男（1971.3-），女，漢族，吉林通化人，碩士，科長，導(dǎo)師，教授，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論。