[摘 要]梳理2022—2023年遼寧省高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽情況，對其效果進(jìn)行評價(jià)，指出存在的不足，并有針對性地提出提升遼寧地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的路徑。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 信息素養(yǎng) 信息檢索

[分類號]G258.6

信息素養(yǎng)教育是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容[1]。近年來，隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求[2]。為培養(yǎng)大學(xué)生在信息社會中的競爭力，各類信息素養(yǎng)大賽應(yīng)運(yùn)而生。2022—2023年，遼寧省高等學(xué)校圖書情報(bào)工作委員會、CALIS遼寧省高校文獻(xiàn)信息中心聯(lián)合舉辦了兩屆遼寧省普通高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽（以下簡稱“信息素養(yǎng)大賽”或“大賽”），分本科與高職高專兩個組別進(jìn)行，得到了遼寧各高校的積極響應(yīng)和重視，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以學(xué)促用、以賽促教、學(xué)教融合的目的[3]。筆者通過對信息素養(yǎng)大賽進(jìn)行系統(tǒng)梳理與回顧，探討高校提升大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的路徑。

1 信息素養(yǎng)大賽概述

1.1 組織實(shí)施

為保障信息素養(yǎng)大賽的順利進(jìn)行，比賽設(shè)立大賽組委會、競賽委員會、大賽執(zhí)委會三級組織機(jī)構(gòu)。其中，大賽組委會主要負(fù)責(zé)保證比賽各環(huán)節(jié)組織過程的高效順暢、公平公正及初賽、決賽的宣傳、實(shí)施等。各參賽高校自行成立分賽區(qū)大賽組委會，組建由信息素養(yǎng)教師組成的賽事指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本賽區(qū)賽事的組織實(shí)施以及學(xué)生參賽指導(dǎo)等工作。競賽委員會由相關(guān)學(xué)科專家組成，協(xié)助主辦方完善大賽賽制方案，主要負(fù)責(zé)決賽試題的命題、賽事評判、成績審核、爭議裁決等，以保障競賽內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)性。大賽執(zhí)委會負(fù)責(zé)本屆大賽的具體組織實(shí)施工作，包括大賽的組織、宣傳、動員、培訓(xùn)、技術(shù)保障等，確保大賽的順利進(jìn)行。

2022年，首屆大賽以各參賽高校為分賽區(qū)，自行組織初賽賽事，初賽采用線上答題的方式，以承辦方的題庫作為學(xué)生賽前實(shí)訓(xùn)和參與競賽的平臺，平臺內(nèi)的題庫作為初賽組卷題庫。各參賽高校初賽試卷從題庫中以隨機(jī)組卷的形式產(chǎn)生，包含單選、多選等題型，每位報(bào)名參賽的選手在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)登錄平臺，獨(dú)立完成線上答題。各賽區(qū)成績達(dá)到?jīng)Q賽要求的選手晉級全省總決賽。2023年，各參賽高校組織本校學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄平臺系統(tǒng)進(jìn)行初賽，成績由系統(tǒng)進(jìn)行自動評分，按照大賽規(guī)則，普通本科院校組初賽成績排名前180名的選手與高職高專院校組排名前120名的選手直接獲得決賽資格，本科院校組和高職高專院校組分別進(jìn)行排名。除直接獲得決賽資格的選手外，所有參與高校均可依據(jù)初賽評選結(jié)果，按名次額外選取兩名選手進(jìn)入決賽，在此基礎(chǔ)上學(xué)生參賽規(guī)模每增加200人，可增加一名選手入圍決賽。

決賽由主辦、承辦和協(xié)辦單位統(tǒng)一組織，試題由大賽競賽委員會組織專家統(tǒng)一命題，所有入圍決賽的選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄系統(tǒng)完成答題，決賽成績由系統(tǒng)進(jìn)行自動評分，按答題成績排名，若成績相同，則用時(shí)少者排名靠前，并作為本屆大賽最終成績排名。

1.2 參賽高校及選手報(bào)名情況

信息素養(yǎng)大賽得到了全省高校的大力支持和廣泛參與，許多高校多部門聯(lián)動組織，多途徑開展宣傳。參賽高校及參賽選手?jǐn)?shù)量持續(xù)上升，充分表明了各高校對信息素養(yǎng)教育的重視，展示了其獨(dú)具特色的信息素質(zhì)教育內(nèi)容及成果（見表1）。

2 信息素養(yǎng)大賽效果評價(jià)

2.1 參賽高校持續(xù)增多，實(shí)施方案嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致

從表1可見，本科高校的參與度從2022年的45所增加到2023年的57所，參與比例提升了21%，初賽的參與人數(shù)也增長了38%。由于2022年初賽人數(shù)過多，一度導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞。為避免再出現(xiàn)該問題，2023年大賽組委會多次組織專家對比賽全流程進(jìn)行研判，決定修改比賽方案，根據(jù)初賽報(bào)名人數(shù)，適當(dāng)延長初賽的時(shí)間跨度，在決賽方案上更是反復(fù)醞釀、論證，既要考慮按成績?nèi)雵鷽Q賽的選手所在高校的數(shù)量，又要調(diào)動更多的高校參與比賽的熱情。最終決定對2023年決賽人數(shù)進(jìn)行限制，以保證比賽的順利進(jìn)行。同時(shí)，每個高校額外分配兩個名額，組織到位、參賽人數(shù)多的高校還可以獲得更多的決賽名額。通過初賽、決賽的層層選拔，提升了大學(xué)生的信息檢索能力，起到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促提升的作用[4]。

2.2 注重考查學(xué)生綜合素養(yǎng)

決賽由主辦單位組織業(yè)內(nèi)專家出題，充分考慮參賽高校的類型、學(xué)生差異，綜合難度、學(xué)科等情況[5]。專家集思廣益，本著基礎(chǔ)加拔高的原則，注重試題的情境化和靈活性，重點(diǎn)考察學(xué)生平時(shí)的知識積累及信息檢索的實(shí)操能力。針對大學(xué)生常用的數(shù)據(jù)庫，不僅考察其對數(shù)據(jù)庫收錄范圍、收錄文獻(xiàn)類型的了解程度，還要考察他們對數(shù)據(jù)庫檢索功能、特色資源的掌握情況，通過實(shí)際案例檢驗(yàn)、評判大學(xué)生的信息素養(yǎng)及檢索能力。

2.3 多部門協(xié)同配合，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大

信息素養(yǎng)大賽得到了全省高校的重視，從單純的圖書館主辦演變成多部門協(xié)辦的校級重要賽事，校團(tuán)委、教務(wù)處、研究生院等部門齊抓共管、協(xié)同配合[6]，開啟了“專業(yè)知識+技術(shù)保障+賽事宣傳+組織動員”4項(xiàng)保障措施。為吸引更多的本科生、研究生參與比賽，除檢索課教師課上推廣宣傳外，各高校微信、QQ、海報(bào)、教學(xué)樓宇顯示屏等也成為大賽的宣傳載體，增加了學(xué)生對比賽的關(guān)注度和參與度，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大、規(guī)格不斷升級[7]。

2.4 “以賽促學(xué)、以賽促教”雙贏效果顯著

信息素養(yǎng)大賽的舉辦，不僅激發(fā)了大學(xué)生的參賽熱情，也引起各高校的重視與關(guān)注。部分高校以參賽學(xué)生數(shù)量及獲獎人數(shù)作為考核各學(xué)院學(xué)生工作的一項(xiàng)指標(biāo)，有的高校將信息素養(yǎng)大賽獲獎作為學(xué)生評優(yōu)、評先、保研加分項(xiàng)目[8]；也有的學(xué)校將參賽獲獎納入課時(shí)、學(xué)分或 “第二課堂”的學(xué)分。高校的重視調(diào)動了學(xué)生對信息檢索課程的學(xué)習(xí)興趣和選課熱情，各高校的選課率都有所提升。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，信息檢索課的選課人數(shù)從2022年的574人提高到2023年的1173人。圖書館通過組織比賽，加強(qiáng)了與職能部門的聯(lián)系，提升了在高校中的影響力。指導(dǎo)教師通過對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，豐富了課外檢索知識，提升了教學(xué)能力。真正達(dá)到了通過參賽助力師生信息素質(zhì)提升的雙贏目標(biāo)。

3 信息素養(yǎng)大賽的不足

3.1 競賽平臺穩(wěn)定性有待提高

競賽平臺是信息素養(yǎng)大賽的重要組成部分[9]，其穩(wěn)定與否直接影響賽事能否順利進(jìn)行。信息素養(yǎng)大賽使用的競賽平臺在兩年的賽事中均出現(xiàn)了問題，一些參賽同學(xué)反映，他們在比賽過程中遇到系統(tǒng)無反應(yīng)和卡死，或者考試過程中突然退出系統(tǒng)的情況，嚴(yán)重影響了參賽選手的心情和考試進(jìn)度。雖然經(jīng)過技術(shù)人員的處理，問題得到解決，但首屆大賽只能調(diào)整時(shí)間，重新啟用另一套試題，給出題專家和學(xué)生都帶來了壓力。第二次大賽前做了充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，但由于初賽人數(shù)過多，導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，甚至出現(xiàn)無法響應(yīng)用戶請求的問題，不得不延長初賽的時(shí)間跨度。因此，加強(qiáng)對競賽平臺的優(yōu)化選擇，保證所選系統(tǒng)的并發(fā)處理能力和穩(wěn)定性是大賽組織者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題[10]。

3.2 題庫試題來源多樣，質(zhì)量參差不齊

2022—2023年信息素養(yǎng)大賽初賽采用不同的競賽平臺，具有隨機(jī)組卷功能，題庫中的試題來源個性化、多樣化，除了專家命題外，也有來自某高校的期末試題、專業(yè)類高校比賽試題（如財(cái)經(jīng)類高校信息素質(zhì)大賽試題）和各數(shù)據(jù)庫廠商提供的試題[11]，由于缺乏對全部試題的審核及篩選，導(dǎo)致部分試題內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、通用性經(jīng)不起推敲，一定程度上影響了比賽的權(quán)威性和學(xué)生的認(rèn)可度[12]。

3.3 參賽高校的多元差異，增加了決賽命題難度

由于參賽高校涉及理工農(nóng)醫(yī)各種類型，既有“985”“211”高校，也有普通本科院校，學(xué)校的學(xué)術(shù)資源各異，各高校對信息素質(zhì)教育的重視程度、學(xué)生的接受能力和知識儲備也不同。專家在命題時(shí)雖然充分考慮了上述因素，但也導(dǎo)致賽題以各館常用的中文數(shù)據(jù)庫和開放共享資源為主要命題對象，降低了比賽的難度，使高水平的參賽選手沒有發(fā)揮真正實(shí)力。

3.4 大賽時(shí)間持續(xù)過長

兩屆信息素養(yǎng)大賽的時(shí)間跨度基本是兩個月，對于圖書館指導(dǎo)教師來說，既要完成日常工作，也要回復(fù)眾多參賽學(xué)生提出的問題，無形中增加了工作壓力；對于參賽同學(xué)來說，繁重的課業(yè)壓力加上學(xué)校、學(xué)院各種活動也讓他們不能全身心投入比賽，持續(xù)時(shí)間太長也給很多選手的比賽準(zhǔn)備造成困難。

4 優(yōu)化內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”

4.1 加強(qiáng)與平臺的溝通，增加比賽系統(tǒng)的穩(wěn)定性

賽事平臺方要提前與大賽的舉辦方進(jìn)行溝通，了解參加比賽的選手人數(shù)，做好各種問題的應(yīng)對準(zhǔn)備和賽前測試工作。如，可以通過技術(shù)創(chuàng)新和系統(tǒng)升級來增強(qiáng)賽事系統(tǒng)的穩(wěn)定性，包括但不限于引入新的硬件設(shè)備、采用先進(jìn)的軟件技術(shù)以及持續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)性能等，從而更好地適應(yīng)不斷變化的比賽活動需求。同時(shí)，應(yīng)建立良好的賽事平臺溝通機(jī)制，通過完善有效的協(xié)作流程實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測、快速響應(yīng)和問題解決。

4.2 建立試題三審機(jī)制，確保試題質(zhì)優(yōu)面廣

可組建信息素養(yǎng)大賽試題質(zhì)量審核組，在試題內(nèi)容表述、試題難易度、覆蓋面、題型、分值等方面從嚴(yán)把關(guān)，確保試題的全面、通用、規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?？蓮母鲄①惛咝D書館中抽調(diào)1～2名信息檢索課教師或圖書館學(xué)專業(yè)的館員組成兩個審核組，第一組對題庫試題進(jìn)行第一輪把關(guān)，按題型、題量分配審核任務(wù)，再由第二組進(jìn)行第二輪審校，最后由專家組進(jìn)行隨機(jī)抽查，通過三輪的審核校對，確保試題的全面性、準(zhǔn)確性和通用性。

此外，大賽的命題既要對標(biāo)全國性的信息素養(yǎng)大賽，也要結(jié)合遼寧地域高校發(fā)展實(shí)際，突出遼寧特色，補(bǔ)短板，切實(shí)提高遼寧高校學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.3 完善大賽培訓(xùn)機(jī)制，解決決賽命題制約因素

針對此前決賽命題面臨的學(xué)校類型多、資源不同及學(xué)生信息能力差異化等諸多問題，按照“基礎(chǔ)+拔高”“通用+個性”的試題模式，選拔高水平的信息素養(yǎng)大賽選手。一方面，可由組委會編制比賽命題大綱、培訓(xùn)大綱及參賽指導(dǎo)手冊，針對大綱內(nèi)容開展線上線下培訓(xùn)，將一些高校的個性化資源列入培訓(xùn)大綱[13]，彌補(bǔ)參賽選手因?yàn)楸拘]有購買或不熟悉這些資源進(jìn)而影響比賽公平性的不足；另一方面，由組委會籌備建設(shè)遼寧省比賽題庫，題庫可以在平臺授權(quán)的情況下將往屆題庫中各類規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}精選出來，再選擇一些遼寧高校信息檢索課考試試題進(jìn)行補(bǔ)充，既實(shí)現(xiàn)了各高校試題的融合，也能保證題庫的質(zhì)量。

4.4 縮短比賽賽程，提高辦賽效率

可通過建設(shè)遼寧大賽試題庫，由參賽高校自行選拔初賽選手，靈活掌握初賽時(shí)間進(jìn)度，避免因全省高校參賽選手同一時(shí)段參加初賽給賽事平臺帶來過高的運(yùn)行壓力。組委會可在前兩次比賽的基礎(chǔ)上，完善初賽、決賽方案，并聘請舉辦過此類比賽的行業(yè)專家做指導(dǎo)，各參賽高校依據(jù)比賽方案做好初賽的培訓(xùn)、指導(dǎo)、選手選拔和決賽事宜，盡量縮短比賽賽程，減輕參賽選手和指導(dǎo)教師的壓力，激發(fā)大學(xué)生的參賽熱情，為大學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升提供可復(fù)制、可推廣、操作性強(qiáng)、參與度高的模式，持續(xù)推進(jìn)大賽的良性發(fā)展。

5 結(jié)語

信息素養(yǎng)作為多維度評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)引起了業(yè)界的高度重視[14]，信息素養(yǎng)教育近年來已在多地高校付諸實(shí)踐。信息素養(yǎng)大賽作為提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的手段和途徑，得到了遼寧地區(qū)眾多高校圖書館的認(rèn)可和讀者的廣泛參與[15]，“以賽促學(xué)”競技模式不斷升級，為高校的信息素養(yǎng)教育注入了新動力。未來，大賽的內(nèi)容與組織形式也需要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，參照外省信息素養(yǎng)大賽的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善，形成遼寧高校信息素養(yǎng)教育特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2021（5）：14-42.

[2] 賈曉娟，張建梅.新媒體時(shí)代高職院校思政教育策略探究——基于SWOT分析法[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）：2-6.

[3] 宋玉梅，等.微信視域下高校知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].圖書情報(bào)工作，2021（3）：51-60.

[4] 周震峰，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2023（32）：164-168.

[5] 付立宏，吳亞鋒.高校圖書館政策效力的影響因素與提升策略[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2023（6）：35-46.

[6] 劉小鳳，卿太祥.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的“以賽促學(xué)”模式研究——以全國財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽為例[J].山東圖書館學(xué)刊，2021（6）：66-71.

[7] 馬坤，王勛榮.高校圖書館讀者信息檢索競賽活動研究[J].新世紀(jì)圖書館，2014（10）：24-27.

[8] 亞娜，金麗馥，毛罕平.學(xué)科競賽中大學(xué)生創(chuàng)新績效影響因素分析[J].高校教育管理，2019（5）：104-114.

[9] 吳瑾，等.數(shù)智時(shí)代背景下信息素質(zhì)教育變革與發(fā)展——2023年全國高校信息素質(zhì)教育研討會綜述[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2023（6）：56-62.

[10] 程羅德.面向虛實(shí)融生的元宇宙圖書館數(shù)智治理：內(nèi)涵、風(fēng)險(xiǎn)與實(shí)踐進(jìn)路[J].圖書館學(xué)刊，2023（11）：88-93.

[11] 李杉杉.服務(wù)“創(chuàng)客”群體的圖書館協(xié)同創(chuàng)新型嵌入式服務(wù)模式研究[J].圖書情報(bào)工作，2015（13）：63-67，95.

[12] 楊光武，劉蘭平.高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與展望——“首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽”述評[J].圖書館論壇，2021（3）：128-135.

[13] 范亞南.河南省40所高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析——基于2021年河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[J].河南圖書館學(xué)刊，2022（10）：59-61，66.

[14] 李紅娟.大數(shù)據(jù)視野下高校黨建數(shù)字化平臺構(gòu)建研究[J].情報(bào)科學(xué)，2023（9）：122-129.

[15] 楊錯，侯雪蓮，蔣若冰.“雙一流”建設(shè)背景下高校圖書館閱讀推廣服務(wù)研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2023（11）：89-91.

康 猛 男，1975年生。碩士，館員。研究方向：電子資源建設(shè)、智慧平臺建設(shè)維護(hù)。

于依洋 女，1996年生。碩士，館員。研究方向：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)。

劉鳳俠 女，1968年生。碩士，研究館員。研究方向：學(xué)科分析、查新審核。

薛 璇 女，1991年生。碩士，館員。研究方向：信息分析與閱讀推廣。系本文通訊作者。

（收稿日期：2023-12-12；責(zé)編：婁明輝。）

*本文系2022年度遼寧省圖書館學(xué)會研究課題“高校圖書館外文電子資源評價(jià)指標(biāo)研究——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例”（項(xiàng)目編號：2022tsgxhybkt-022）的研究成果之一。