盧紫薇

在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合。因此，我們迫切需要一種綜合性跨學(xué)科的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

研究緣起于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)模式主要以課文的閱讀和默寫(xiě)為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題和理解其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，存在一定的困難。因此，我們希望通過(guò)研究開(kāi)發(fā)一種綜合性跨學(xué)科的教學(xué)模式，來(lái)探索有效的教學(xué)方法和策略。

同時(shí)，研究的緣起還源于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的思考。在國(guó)外，已有一些國(guó)家開(kāi)始注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。他們發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。但在國(guó)內(nèi)，相關(guān)的綜合性跨學(xué)科教學(xué)案例還相對(duì)較少，因此我們需要在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)研究。

基于以上緣起和背景，本研究旨在探索一種適合小學(xué)語(yǔ)文綜合性跨學(xué)科的策略，以提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科學(xué)習(xí)效果。通過(guò)理論指導(dǎo)和實(shí)際運(yùn)用，我們希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革提供具有實(shí)際意義和可操作性的參考。

一、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧用信息技術(shù)是一種重要的跨學(xué)科整合策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的可能，為教師提供了更多創(chuàng)新教學(xué)的方法和工具。

首先，借助信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)智能平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)工具，教師可以隨時(shí)隨地獲取各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如電子書(shū)籍、在線詞典、教學(xué)視頻等，使學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)資料中進(jìn)行自主選擇和探索，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，信息技術(shù)也可以通過(guò)游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以游戲?yàn)檩d體，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體互動(dòng)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)文口語(yǔ)對(duì)話游戲，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲氛圍中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

再次，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)軟件的個(gè)性化設(shè)置、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)追蹤等功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，給予個(gè)別學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和參與度。

最后，信息技術(shù)也可以為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)信息技術(shù)工具，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、項(xiàng)目制作等活動(dòng)，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，學(xué)生可以了解古代文學(xué)作品的背景知識(shí)，以及各個(gè)時(shí)期不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格和題材特點(diǎn)，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境和體驗(yàn)，為學(xué)生提供有意義、有趣和有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)水平，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、以語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)

以語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跨學(xué)科整合的重要策略之一。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生日常生活中溝通交流的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和提升思維能力的重要途徑。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)跨學(xué)科整合時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)和要求。

首先，我們要明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文課程注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在跨學(xué)科整合中，我們要將這一核心目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如在教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、寫(xiě)作等方式，增強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)容的理解和感受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。

其次，我們需要結(jié)合語(yǔ)文課程的多樣性展開(kāi)跨學(xué)科整合。語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富多樣，包括詩(shī)詞、古文、現(xiàn)代文等不同的文學(xué)形式，也有閱讀、作文等多樣的學(xué)業(yè)任務(wù)。在進(jìn)行跨學(xué)科整合時(shí)，我們可以借助其他學(xué)科的知識(shí)和技能，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。例如，通過(guò)與歷史學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生可以更加深入地了解古代文學(xué)作品的背景和時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)作品的理解和欣賞能力。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行語(yǔ)文作品的研究和展示。

此外，我們還要注重發(fā)揮語(yǔ)文教師的學(xué)科整合意識(shí)和能力。語(yǔ)文教師在進(jìn)行跨學(xué)科整合時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)科之間的聯(lián)系，將其他學(xué)科的知識(shí)和技能融入到語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)增強(qiáng)自身的學(xué)科整合能力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

以語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跨學(xué)科整合的重要策略。我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)，利用其多樣性的教學(xué)內(nèi)容和形式，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)和技能，提升語(yǔ)文教師的學(xué)科整合意識(shí)和能力。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的跨學(xué)科整合目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、注重評(píng)價(jià)功能的多樣性

在跨學(xué)科整合教學(xué)中，評(píng)價(jià)功能的多樣性是一個(gè)重要的考慮因素。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的反饋和改進(jìn)。注重評(píng)價(jià)功能的多樣性，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

首先，評(píng)價(jià)功能的多樣性要體現(xiàn)在內(nèi)容上。語(yǔ)文教學(xué)跨學(xué)科整合要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決跨學(xué)科問(wèn)題。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生在其他學(xué)科中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，如在數(shù)學(xué)中解讀問(wèn)題、在科學(xué)中解釋現(xiàn)象等。

其次，評(píng)價(jià)功能的多樣性要體現(xiàn)在形式上。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是筆試形式，如選擇題、填空題、作文等。然而，為了更好地衡量學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，評(píng)價(jià)形式應(yīng)更加多樣化?？梢圆捎每陬^答辯、小組討論、學(xué)科項(xiàng)目作業(yè)等形式，讓學(xué)生展示出自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力和問(wèn)題解決能力。

再次，評(píng)價(jià)功能的多樣性要體現(xiàn)在角色上。在語(yǔ)文教學(xué)跨學(xué)科整合中，評(píng)價(jià)不僅是教師的任務(wù)，也應(yīng)該讓學(xué)生參與其中。學(xué)生可以參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)和反饋，提升自己的語(yǔ)文能力和跨學(xué)科能力。這種多樣化的角色轉(zhuǎn)換和互動(dòng)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。

最后，評(píng)價(jià)功能的多樣性要體現(xiàn)在時(shí)機(jī)上。評(píng)價(jià)不僅僅局限于學(xué)習(xí)結(jié)束后的一次性評(píng)價(jià)，還應(yīng)該貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段。在教學(xué)的不同階段，可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科整合教學(xué)的評(píng)價(jià)功能要注重多樣性，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、角色和時(shí)機(jī)的多樣化。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)該充分重視評(píng)價(jià)功能的多樣性，并靈活運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和手段。

四、增強(qiáng)語(yǔ)文教師學(xué)科整合意識(shí)，提升學(xué)科整合能力

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的跨學(xué)科整合，語(yǔ)文教師需要增強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，并不斷提升自己的學(xué)科整合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以采取以下幾種策略來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該深入了解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以參加其他學(xué)科的研討會(huì)、培訓(xùn)班或者課程學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流與合作。通過(guò)與其他學(xué)科教師的互動(dòng)，更好地了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，為跨學(xué)科整合提供有力支持。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極參與跨學(xué)科項(xiàng)目或活動(dòng)?？梢耘c其他學(xué)科的教師合作，共同策劃和開(kāi)展一些項(xiàng)目或活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交叉融合。如在閱讀課中，語(yǔ)文教師可以邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教師一同設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；或者在寫(xiě)作課中，語(yǔ)文教師可以和科學(xué)教師一同讓學(xué)生寫(xiě)一篇科普小文章，將科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合。

另外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)提升自己的跨學(xué)科研究能力，為教學(xué)實(shí)踐提供更多的支持。可以閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告或者參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解最新的教育研究成果。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，深入理解跨學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)該與同行進(jìn)行交流與分享。可以通過(guò)參加學(xué)科研討會(huì)、撰寫(xiě)論文或者加入學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)等方式，與其他語(yǔ)文教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科整合的實(shí)踐心得。通過(guò)與同行的互動(dòng)，獲得更多的啟發(fā)和建議，進(jìn)一步提升自己的學(xué)科整合能力。

增強(qiáng)語(yǔ)文教師的學(xué)科整合意識(shí)并提升學(xué)科整合能力是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跨學(xué)科整合的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作與交流，通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目或活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的融合。只有這樣，我們才能讓學(xué)生獲得更豐富、更有意義的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：山東威海市高區(qū)沈陽(yáng)路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴