于紫薇

幼兒園不僅是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的場(chǎng)所，還是教師持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展事業(yè)的組織。為了真正促進(jìn)教師成長(zhǎng)和幼兒發(fā)展，讓園本教研煥發(fā)生命力，廣東省深圳市南山區(qū)育才第三幼兒園就問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型師本教研展開(kāi)研究，從理念內(nèi)涵、教研意蘊(yùn)、教研模式三個(gè)角度進(jìn)行解讀，進(jìn)而為園本教研提供新思路和新視角。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型師本教研內(nèi)涵剖析

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型師本教研指以支持教師自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能動(dòng)地尋求解決方案為中心或本體的教研，強(qiáng)調(diào)“在幼兒園中”和“基于班本課程”，以“一切為了幼兒”為價(jià)值觀，以“高度尊重教師”為倫理觀，以“全面依靠教師”為行為觀，試圖打造一條鍛煉教師的教學(xué)反思能力、提高教師的教育教學(xué)研究能力的有效途徑，真正激活教師發(fā)展的內(nèi)生力。其核心是在幼兒園中，以教師為本，教科研專(zhuān)業(yè)人員提供支持，以問(wèn)題意識(shí)為實(shí)踐導(dǎo)向，在班本課程真實(shí)問(wèn)題與復(fù)雜情境中實(shí)現(xiàn)教研共同體的共生共長(zhǎng)。因此，發(fā)揮教師的積極性是師本教研的意義所在。

基于此，首先，必須讓教師意識(shí)到自身在園本教研實(shí)踐活動(dòng)中的主體性地位和作用，改變被動(dòng)接受和非主動(dòng)意愿的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師在教研角色中“教學(xué)者”和“研究者”角色的深度融合。其次，重新定義教研主持人的作用，即從組織者、主導(dǎo)者向支持者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)化，真正幫助教師實(shí)現(xiàn)能動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。最后，在教研中，要堅(jiān)持以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)注“研”到助力“學(xué)”的戰(zhàn)略性教研目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

師本教研模式七環(huán)節(jié)

基于師本教研活動(dòng)的建構(gòu)性與生成性特征，我園形成了七步教研模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教研模式的自認(rèn)知、自生長(zhǎng)、自循環(huán)。

第一步，聚合問(wèn)題。教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中去洞察、去反思，提煉或總結(jié)出“真問(wèn)題”。教學(xué)行政部通過(guò)問(wèn)卷、訪談等多種方式廣泛征集問(wèn)題，并充分召集全體教師評(píng)估問(wèn)題價(jià)值?；谌巳藚⑴c、民主共商的原則，教學(xué)行政部遴選出本次教研的系列問(wèn)題，梳理表達(dá)，明晰焦點(diǎn)。

第二步，確立主題。依據(jù)教研問(wèn)題的共同屬性確立教研主題，劃定教研主題邊界，以此策劃教研活動(dòng)方案。

第三步，關(guān)聯(lián)知識(shí)。教學(xué)部參考教研活動(dòng)方案，通過(guò)文件、書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)等查找與教研主題相關(guān)的知識(shí)。教師也需要參加與教研主題相關(guān)知識(shí)的查閱和提供工作。

第四步，研前自學(xué)。教學(xué)部在每次教研前結(jié)合主題和知識(shí)留給教師一兩個(gè)思考問(wèn)題，讓教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐有目的地自學(xué)，讓教師在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出各種類(lèi)型的問(wèn)題。

第五步，研上匯報(bào)。在教研會(huì)議上，以教師匯報(bào)對(duì)前置問(wèn)題的思考結(jié)果為主要內(nèi)容。通過(guò)匯報(bào)和辯論，教師可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，還分享了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成良好的交流氛圍。

第六步，小組合作。教師以小組為單位，相互討論，自我總結(jié)，進(jìn)行本次教研主題地再回顧，形成書(shū)面內(nèi)容。同時(shí)，教研主持人也需針對(duì)教師的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。

第七步，反饋評(píng)價(jià)。教研評(píng)價(jià)是以評(píng)促研的重要手段之一。師本教研將評(píng)價(jià)權(quán)全權(quán)交給教師，內(nèi)容包括對(duì)教研程序設(shè)計(jì)、教研主持人能力、教師教研收獲等方面的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持彈性評(píng)價(jià)和多維評(píng)價(jià)。

教研模式的改進(jìn)不僅需要真正提升教研能力，還需要教研管理制度的配合，這樣才能保證教研改革的徹底性。我園在教研模式研究基礎(chǔ)上，建立了“日日清、周周清、月月清”制度、年級(jí)組集體備課制度、早上及午后的班級(jí)教師“碰頭會(huì)”制度，以期隨時(shí)隨地解決教師在教研中遇到的問(wèn)題，真正確保后續(xù)教育教學(xué)改進(jìn)的質(zhì)量和效果。