仝麗婷

［摘 要］議題式教學(xué)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)的有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、推動課堂效率提升、突出學(xué)生主體地位的活動型學(xué)科課程實施模式。以議題式教學(xué)開展高考思想政治二輪復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究、歸納總結(jié)，是助力學(xué)生落實知識和能力、提升學(xué)科素養(yǎng)的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］議題式教學(xué)；二輪復(fù)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）07-0046-04

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點。二輪復(fù)習(xí)重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行由點及面、跨章節(jié)、跨模塊的知識融合，是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在二輪復(fù)習(xí)中實施議題式教學(xué)，恰當(dāng)選用時政材料創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置議題，巧妙安排議學(xué)任務(wù)，適時進(jìn)行議學(xué)提示，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)回顧

［環(huán)節(jié)一］幫助學(xué)生了解“經(jīng)濟(jì)全球化”這一主題近年來在各地高考中的考查頻率和問題設(shè)置情況，給學(xué)生分析命題趨勢并提出復(fù)習(xí)建議。

［環(huán)節(jié)二］播放中老鐵路跨境客運列車開通運行的視頻，引出總議題“中老鐵路譜寫‘一帶一路新篇章”；引導(dǎo)學(xué)生分析中老鐵路跨境客運列車開通運行的意義，讓學(xué)生在分析中明確“經(jīng)濟(jì)全球化”不僅是《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》中的知識，而且可以和《中國特色社會主義》《經(jīng)濟(jì)與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》《邏輯與思維》等教材中的知識相結(jié)合，幫助學(xué)生形成大單元、大概念的知識體系。

［環(huán)節(jié)三］知識體系構(gòu)建。布置議學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以同桌交流的方式完成有關(guān)“經(jīng)濟(jì)全球化”知識的思維導(dǎo)圖；讓學(xué)生從大單元體系構(gòu)建出發(fā)，過渡到微觀知識，由大到??；幫助學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合理解關(guān)于“經(jīng)濟(jì)全球化”的學(xué)科知識，全面掌握“經(jīng)濟(jì)全球化”這一核心概念下的重點和難點，找到知識漏洞與知識盲區(qū)。

［環(huán)節(jié)四］以子議題一“擦亮名片，激發(fā)對外開放新活力”設(shè)置小組討論：運用《經(jīng)濟(jì)與社會》《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》中的知識談?wù)勚欣翔F路開通運行如何助推云南經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。幫助學(xué)生體會解讀材料、將材料與所學(xué)知識相結(jié)合在解答主觀題過程中的重要性；與學(xué)生一同總結(jié)歸納措施類主觀題的解答策略。

［環(huán)節(jié)五］圍繞子議題二“攜手同行，構(gòu)建人類命運共同體”呈現(xiàn)真題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自我反思；與學(xué)生一同歸納新高考中常見題型觀點評析類主觀題的解答策略，幫助學(xué)生領(lǐng)悟解題思路，提升得分率。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

“經(jīng)濟(jì)全球化”在統(tǒng)編普通高中思想政治教材中是一個很重要的內(nèi)容，它與《中國特色社會主義》中的“改革開放”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，《經(jīng)濟(jì)與社會》中的“新發(fā)展理念”“推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”，《政治與法治》中的“堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“依法治國”，《哲學(xué)與文化》中的“用聯(lián)系、發(fā)展、對立統(tǒng)一的觀點看問題”以及《邏輯與思維》中的“辯證思維”“創(chuàng)新思維”等知識都能有機(jī)聯(lián)系起來，一直以來都是高考的熱門話題和高頻考點。在二輪復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生有效整合知識、厘清知識脈絡(luò)、全面理解問題、提升解題能力是教師的第一要務(wù)。

本堂課在對《課標(biāo)》和《中國高考評價體系》作了全面分析把握后，以“中老鐵路譜寫‘一帶一路新篇章”為總議題，緊扣“經(jīng)濟(jì)全球化”這一主線，以選擇性必修1第三單元為主體內(nèi)容。通過設(shè)置子議題一“擦亮名片，激發(fā)對外開放新活力”，讓學(xué)生立足6本教材，梳理“經(jīng)濟(jì)全球化”的基本概念及主干知識，厘清“經(jīng)濟(jì)全球化”存在的理論邏輯和現(xiàn)實邏輯；通過子議題二“攜手同行，構(gòu)建人類命運共同體”，設(shè)置議學(xué)情境、開展議學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在活動中充分了解“經(jīng)濟(jì)全球化”影響的傳導(dǎo)路徑，全面理解“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍”。

三、教學(xué)理念分析

在中國高考評價體系的“四層”構(gòu)建中，“學(xué)科素養(yǎng)”承接核心價值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理運用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識、分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的綜合品質(zhì)。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在核心價值、關(guān)鍵能力、必備知識三個方面已經(jīng)有了一定的積淀，這一階段是提升學(xué)科素養(yǎng)的最佳時機(jī)。

本堂課教學(xué)目標(biāo)明確、定位清晰，教師始終關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮。作為云南省玉溪市的市民，學(xué)生切實感受到中老鐵路的開通運行給家鄉(xiāng)帶來的變化。教師以中老鐵路為切入點，在教學(xué)設(shè)計階段進(jìn)行深入挖掘，所選的議題、影音素材、文字材料都貼近學(xué)生生活，從而拉近學(xué)生與知識之間的距離。

在議學(xué)活動中采用了開放式的問題設(shè)計，如“請用一句話概括中老鐵路跨境客運列車開通運行的意義”“運用《經(jīng)濟(jì)與社會》《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》中的知識談?wù)勚欣翔F路開通運行如何助推云南經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”等，讓學(xué)生有角度可選、有話可說、有事實可佐證、有深度可挖掘。通過議學(xué)情境鋪墊和議學(xué)任務(wù)設(shè)置，提升學(xué)生信息獲取、知識整合和語言表達(dá)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、人文思維和創(chuàng)新思維。課堂上學(xué)生參與熱情高漲，知識調(diào)動充分，對“經(jīng)濟(jì)全球化”的認(rèn)同感強(qiáng)烈。這樣的課堂真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，既是服務(wù)于高考，又是服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會，充分彰顯了中國高考評價體系“一核四層四翼”的要求。

四、教學(xué)過程分析

二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中非常重要的一個階段，它既有別于新授課重在知識建構(gòu)和價值生成，又有別于一輪復(fù)習(xí)重在主干知識的深入挖掘和全面理解。從中國高考評價體系“四層”的角度來說，二輪復(fù)習(xí)更加注重關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的提升，從中國高考評價體系“四翼”的角度來說，二輪復(fù)習(xí)對綜合性、創(chuàng)新性提出了較高的要求，重在加強(qiáng)對學(xué)生情境分析、知識遷移、思維建模、解題等能力的訓(xùn)練。

（一）以考情分析指向?qū)W習(xí)目標(biāo)

保證二輪復(fù)習(xí)高效的關(guān)鍵，是學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此教師有必要讓學(xué)生在每節(jié)課中都樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本堂課在一開始就向?qū)W生展示了近年來“經(jīng)濟(jì)全球化”這一主題在各地高考中的考查情況，細(xì)致地呈現(xiàn)了“情境素材”“考查方式”“考查知識”“分值統(tǒng)計”，以事實說話，讓學(xué)生充分感受到“經(jīng)濟(jì)全球化”這一主題在高考命題中，情境素材豐富、知識落腳點綜合多樣、對知識的掌握和運用水平要求高。對照這些信息引導(dǎo)學(xué)生查找不足，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）議題設(shè)計簡潔精巧，具有“可議”空間

議題式教學(xué)作為落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要方式，既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點。二輪復(fù)習(xí)在知識整合、能力提升、素養(yǎng)落地等方面都提出了更高的要求，因而對議題的設(shè)置和展開也有更高的要求。

1.以問題為導(dǎo)向設(shè)置議題，體現(xiàn)發(fā)散性、思辨性和開放性

在議題式教學(xué)中，議題是對議學(xué)情境、議學(xué)任務(wù)、議學(xué)活動、議學(xué)提示的統(tǒng)領(lǐng)。一個好的議題或議題串應(yīng)該具有發(fā)散性、思辨性和開放性。教師應(yīng)避免設(shè)計缺乏議論或評議空間的議題，避免出現(xiàn)將“主題”“標(biāo)題”混為“議題”的情況。通常情況下，以疑問句的形式來設(shè)計議題，只要能夠避免如“是不是”“對不對”“好不好”的簡單發(fā)問模式，運用如“是何”“因何”“如何”等句式，都具有議論或評議的空間。如果在議題設(shè)計過程中能夠從文學(xué)角度出發(fā)，使議題串的語言對仗工整，則會讓這個議題設(shè)計更顯高級。如筆者曾在教學(xué)統(tǒng)編高中思想政治教材必修3第二課第一框“始終堅持以人民為中心”時這樣設(shè)計議題：

總議題：如何理解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇？

子議題一：中國共產(chǎn)黨為何要將人民當(dāng)作“閱卷人”？

子議題二：中國共產(chǎn)黨怎樣才能成為優(yōu)秀“答卷人”？

子議題三：中國共產(chǎn)黨如何回應(yīng)時代這個“出卷人”？

議題追問：青少年如何成為黨的事業(yè)的“接班人”？

以上三個子議題引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向和角度探究中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，共同服務(wù)于學(xué)生對總議題的全面思考，有利于達(dá)成必備知識和關(guān)鍵能力目標(biāo)，同時推動本框?qū)W科素養(yǎng)和核心價值目標(biāo)落地。另外，三個子議題語言表達(dá)簡潔精練，具有充分的議論空間，“閱卷人”“答卷人”“出卷人”“接班人”的表述兼具語言的美感。

2.以學(xué)生為主體設(shè)置議題，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗

議題式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，情境的設(shè)計和任務(wù)活動的安排旨在讓學(xué)生有角度可切入、有思路可展開，同時有話可說、有情可感。本堂課以“中老鐵路譜寫‘一帶一路新篇章”為總議題，有國際視野的“高度”；以中老鐵路跨境客運列車開通運行為背景創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境，有貼近本地學(xué)生生活的“溫度”；通過議學(xué)任務(wù)的有效落實助力學(xué)生學(xué)科知識整合和思維能力提升，有面向高考的“效度”；通過議學(xué)活動的有序開展充分實現(xiàn)生生互動、師生互動，有面向?qū)W生的“參與度”。

（三）尋找恰當(dāng)素材豐富議學(xué)情境內(nèi)容和課堂呈現(xiàn)形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二輪復(fù)習(xí)中，部分教師為了增加課堂容量會采用“一講到底”的形式，課堂的知識性很強(qiáng)但生動性、啟發(fā)性不足，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較而言，本堂課在價值性、多樣性、啟發(fā)性和生動性方面做出了很大的努力，不僅精心創(chuàng)設(shè)了既貼近高考命題視角又貼近學(xué)生生活的議學(xué)情境，還在情境中恰當(dāng)穿插了視頻，豐富了課堂呈現(xiàn)形式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因而，在議題式教學(xué)中，議學(xué)情境的選擇和創(chuàng)設(shè)應(yīng)該突出時政“熱點”、貼近學(xué)生生活“落點”，有利于疏通知識“堵點”、夯實學(xué)習(xí)“重點”、展現(xiàn)學(xué)生思維“亮點”。

（四）科學(xué)設(shè)置議學(xué)任務(wù)和議學(xué)活動，既直擊課堂重難點，又彰顯學(xué)科育人價值

在議題式教學(xué)設(shè)計中，議學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該依托議學(xué)情境，落腳知識構(gòu)建，重在能力提升，指向素養(yǎng)形成。教師可以通過議學(xué)活動有效落實議學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計議學(xué)活動時要充分考慮與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的銜接度，以及適合不同層次學(xué)生參與的梯度，通過有意義的活動設(shè)計吸引學(xué)生主動參與、用心參與，而不是片面追求熱鬧效果，為了“活動”而“活動”。

在本堂課中，教師通過組織議學(xué)活動“用一句話概括中老鐵路跨境客運列車開通運行的意義”，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與熱情。接著設(shè)置議學(xué)任務(wù)“以同桌交流的方式完成有關(guān)‘經(jīng)濟(jì)全球化知識的思維導(dǎo)圖”，讓學(xué)生完成知識體系構(gòu)建。再以議學(xué)任務(wù)“運用《經(jīng)濟(jì)與社會》《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》中的知識談?wù)勚欣翔F路開通運行如何助推云南經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式全面思考問題，體現(xiàn)了中國高考評價體系對“綜合性”“應(yīng)用性”的要求。進(jìn)而通過議學(xué)任務(wù)“根據(jù)所學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化的知識，對上述觀點加以評析”，對學(xué)生的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值進(jìn)行全面檢驗，同時考查學(xué)生的答題語言組織能力。教師在這一環(huán)節(jié)中還選用了高考真題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行全面思考與交流，幫助學(xué)生總結(jié)觀點評析類主觀題的解答策略，讓學(xué)生的課堂體驗更深刻，知識和能力生成更充分。

（五）發(fā)揮議學(xué)提示的指導(dǎo)作用，總結(jié)考題類型和解題技巧

二輪復(fù)習(xí)是為高考服務(wù)的，在必備知識得以落實的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生充分了解考題類型，掌握解題技巧，形成解題能力，才算真正實現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)落地。因而教師可以在充分搜集和整理歷年真題的基礎(chǔ)上，在課堂的議學(xué)提示環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（六）科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)評價量表，助力學(xué)生科學(xué)評估課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

議學(xué)評價是議題式教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，既為學(xué)生科學(xué)評估“學(xué)”的效果提供了依據(jù)，又為教師“教”的調(diào)整提供了重要參考。本堂課根據(jù)實際設(shè)置了科學(xué)適切的學(xué)習(xí)評價量表（表1）。

表1? ?學(xué)習(xí)評價量表

[環(huán)節(jié) 維度 等級 自由發(fā)言 1.積極參與，踴躍發(fā)言 ☆☆☆☆☆ 2.切入角度恰當(dāng)，能引用事實和學(xué)科觀點加以論證 ☆☆☆☆☆ 3.語言表達(dá)清晰、有邏輯 ☆☆☆☆☆ 自主思考 4.對議學(xué)任務(wù)理解到位，能找準(zhǔn)問題、明確方向 ☆☆☆☆☆ 5.充分調(diào)動學(xué)科知識，使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化 ☆☆☆☆☆ 6.能夠敏銳辨識不同信息和觀點，進(jìn)行有理有據(jù)的研判 ☆☆☆☆☆ 小組合作 7.積極參與對資料的分析、整理，任務(wù)落實到位 ☆☆☆☆☆ 8.對合作成果提出補(bǔ)充和改進(jìn)方案 ☆☆☆☆☆ 9.與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、高效配合 ☆☆☆☆☆ 10.對經(jīng)濟(jì)全球化推動全球經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展表現(xiàn)出高度認(rèn)同 ☆☆☆☆☆ ]

五、教學(xué)建議

議學(xué)單是幫助學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備的重要工具?；诙啅?fù)習(xí)階段知識跨度大、能力要求高，為了更好地達(dá)成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮議學(xué)單的作用，在課前將議學(xué)單發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行思考討論，課中進(jìn)行交流展示，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

議題式教學(xué)作為《課標(biāo)》提倡的一種課堂教學(xué)模式，其在優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、實現(xiàn)學(xué)科問題導(dǎo)向、突出能力素養(yǎng)培育、促進(jìn)核心價值生成方面具有較強(qiáng)的可操作性。新時代的高考更加突出“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”，高中思想政治課以議題式教學(xué)開展二輪復(fù)習(xí)，既有利于提升教師的教學(xué)設(shè)計水平和課堂引導(dǎo)能力，又有利于提升學(xué)生的信息獲取、知識運用、思維建模和邏輯論證能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］? 沈雪春.議題式教學(xué)簡論［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2018.

（責(zé)任編輯 袁 妮）