金俊玲

摘? ?要：創(chuàng)編能力是音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動時，從整合故事內(nèi)容、精選背景音樂、填寫伴唱歌詞、編排舞蹈動作的角度出發(fā)，創(chuàng)新兒童音樂劇的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多元化實踐操作中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)螺旋式提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；兒童音樂?。唤虒W(xué)實踐

中圖分類號：G623.71? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0026-03

小學(xué)生對趣味性學(xué)習(xí)活動的認(rèn)可度較高，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點將兒童音樂劇引入音樂課堂教學(xué)之中，為學(xué)生營造探索性學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在實踐中構(gòu)建音樂認(rèn)知體系。音樂劇的涉及面較廣，包括文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等，能夠為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗和藝術(shù)熏陶，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。教師應(yīng)從兒童音樂劇的內(nèi)容、程序、形式等方面進行創(chuàng)新探索，以提升學(xué)科教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性與契合度。

一、整合故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情

兒童音樂劇素材資源豐富，教師結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求，利用趣味故事、紅色故事、傳統(tǒng)故事等素材進行整合，營造多元化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多重實踐中獲得更多教育契機。在實踐過程中，教師可將學(xué)生納入故事搜集行列，鼓勵學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點整合素材，在提升學(xué)習(xí)活動適配性的同時鍛煉學(xué)生信息搜集能力、素材整合能力等。

教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材內(nèi)容，探尋音樂劇主題的立意視角，明確音樂劇主題，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、教輔材料等多種渠道搜集相關(guān)的信息，為音樂劇創(chuàng)編作好鋪墊工作。歌曲《老鼠和大象》講述的是小老鼠嘲笑大象笨重，且自不量力想要偷吃大象背上的水果，結(jié)果反被小貓吃掉的故事。這首歌曲蘊含故事情節(jié)，教師借助多媒體播放歌曲、展示歌詞，要求學(xué)生梳理歌曲中出現(xiàn)的動物及其行為所詮釋的品格。這首歌曲的情景較簡單，學(xué)生很快梳理出具體的情節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位圍繞歌曲表達(dá)的故事情景，延伸創(chuàng)編更為豐富的故事內(nèi)容，并進行現(xiàn)場演繹。教師及時組織評選并給予對應(yīng)小組一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

學(xué)生對音樂劇的表現(xiàn)形式、演繹方式尚不熟悉，教師可延伸訓(xùn)練維度，促使學(xué)生深入了解音樂劇的演變歷史、呈現(xiàn)特點、經(jīng)典劇目等知識，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材中的歌曲，創(chuàng)作更多故事內(nèi)容，拓寬創(chuàng)編眼界。學(xué)生經(jīng)歷搜集、創(chuàng)編、演繹、觀看等過程，在探索性學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)動力，為接下來的音樂學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、精選背景音樂，提升學(xué)生審美能力

音樂劇的故事內(nèi)容和主題確定之后就進入背景音樂精選環(huán)節(jié)。在此過程中，教師要適時給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)歷層層篩選，確定背景音樂。如果學(xué)生選擇的音樂與故事內(nèi)容不夠貼切，教師要結(jié)合學(xué)生的個性化觀點做好篩選工作，在此基礎(chǔ)上，若是利用專業(yè)知識和創(chuàng)編技能為故事創(chuàng)編全新的背景音樂，勢必會對學(xué)生的多種感官形成沖擊，為學(xué)生帶來更多觸動。

在教學(xué)人教版四年級上冊《豐收歡樂而歸》時，學(xué)生通過聆聽感受樂曲不同部分的情緒變化，辨別相應(yīng)的演奏樂器。經(jīng)過聆聽、對比、討論，學(xué)生能夠分辨出演奏這首曲子的樂器有嗩吶、二胡、笛子等。在學(xué)生熟悉樂曲旋律后，教師展示出人們抵抗驚濤駭浪和戰(zhàn)勝風(fēng)浪后滿載而歸的視頻，利用直觀的畫面為學(xué)生搭建音樂學(xué)習(xí)的腳手架，并要求學(xué)生以此情境為腳本創(chuàng)編音樂劇，選配適宜的樂器演奏，融入故事情境，填充歌詞、設(shè)計動作、創(chuàng)編臺詞等。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，紛紛提出自己的創(chuàng)編意見，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。在音樂劇排練環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生分為演奏組、演繹組、觀賞組，演奏組結(jié)合歌曲旋律選擇適當(dāng)?shù)臉菲鲄⑴c演奏；演繹組成員結(jié)合創(chuàng)編的故事內(nèi)容，利用肢體、動作、語言等演繹相關(guān)故事情節(jié)；觀賞組負(fù)責(zé)梳理其他兩組成員的表現(xiàn)并給予建設(shè)性意見。三組相互配合排練、調(diào)整，有效提升了音樂劇的完整性、觀賞性。

教師圍繞教材內(nèi)容所描繪的情境，借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、立體的演繹場景，通過視、聽功能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣和參與積極性。學(xué)生在多種感官參與下順利進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入感知音樂的魅力，建立音樂學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。為了進一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇自己熟悉、喜歡的方式參與活動。開放式的學(xué)習(xí)更易對學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，助力學(xué)生提升音樂能力。

三、填寫伴唱歌詞，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

音樂劇不只停留在演繹故事層面，還有音樂表達(dá)，為了使歌曲更加契合故事內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容和自己對歌曲的理解、對人物的解讀、對事件的分析等，配合旋律創(chuàng)編個性化歌詞。學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、文學(xué)功底等存在一定差異，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，以提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在反復(fù)斟酌歌詞的過程中獲得更為豐富的實踐體驗。在組織活動時，教師要注意把握創(chuàng)編難度，避免出現(xiàn)過難的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

《守株待兔的老農(nóng)夫》是一首敘事歌曲，講述的是老農(nóng)夫“守株待兔”的故事。學(xué)生對這個成語故事比較熟悉，且部分學(xué)生喜歡將流行歌曲的歌詞改編成俏皮的歌詞，具有一定的改編經(jīng)驗，為填寫歌詞奠定了基礎(chǔ)。教師要求學(xué)生以“守株待兔”為主題，以“批判懶惰、宣揚勤勞”為切入點，改編這首歌的歌詞，并圍繞歌詞創(chuàng)編一場音樂劇。學(xué)生即以小組為單位進入討論環(huán)節(jié)，經(jīng)過不斷討論、完善，每個小組都展示出自己改創(chuàng)的歌詞，并指派一位代表進行演唱，最后評選出一版最為優(yōu)秀的歌詞。學(xué)生圍繞這份歌詞進行音樂劇排練，在此過程中，教師適時給予技術(shù)指導(dǎo)，保證了演繹小組能夠順利完成音樂劇的演出。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師給予了正面、專業(yè)的評價，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時將課堂氣氛推向高潮。

教師發(fā)動學(xué)生以自己熟悉的故事內(nèi)容入手改編歌詞，并以音樂劇的形式進行呈現(xiàn)，為音樂課堂注入更為豐富、生動的啟動力。以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點設(shè)計的教學(xué)方案，深受學(xué)生的熱愛，學(xué)生參與創(chuàng)編、演繹的熱情高漲，勢必獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。改編歌詞、創(chuàng)編音樂劇可啟發(fā)學(xué)生的音樂思維、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效提升教學(xué)效果。

四、編排舞蹈動作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

舞蹈是音樂劇的重要組成部分。在聆聽音樂時，肢體會跟隨節(jié)奏律動，這其實是簡單的舞蹈動作。在音樂劇創(chuàng)編活動中，教師借助多媒體的視聽功能，帶領(lǐng)學(xué)生解讀不同肢體動作的內(nèi)涵，投放編排舞蹈動作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行觀察、思考、討論、創(chuàng)編等實踐，并對學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提升音樂劇的表現(xiàn)效果。在音樂劇排練時，教師根據(jù)不同學(xué)生群體音樂素養(yǎng)的鍛煉訴求，為更多學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機會，并在操作過程中為學(xué)生提供技術(shù)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)潤色中構(gòu)建系統(tǒng)性學(xué)科認(rèn)知體系，同時提升音樂劇的觀賞性。

民樂合奏《哪吒再生》分為金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見、出發(fā)報仇四部分，教師播放每個樂曲部分所對應(yīng)的動畫視頻，要求學(xué)生觀察哪吒的動作、情緒變化，以及不同部分樂器的轉(zhuǎn)變等，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作、旁白臺詞，以音樂劇的形式呈現(xiàn)樂曲。為了讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作方向，教師提出具體要求：根據(jù)“哪吒重生”的故事內(nèi)容，創(chuàng)編誦讀內(nèi)容，完整闡述舞臺動作；對樂曲的旋律、節(jié)奏、樂器進行分析，圍繞其特點設(shè)計舞蹈動作；自主組建表演小隊，小隊內(nèi)分工明確，有組織進行排練，參與集體評選活動。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師進行班級巡視，對動作單一、呆板的學(xué)生給予一定的示范指導(dǎo)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維被激活，創(chuàng)編活動得以順利推進。在演繹評選環(huán)節(jié)，學(xué)生有序完成表演，能夠完整呈現(xiàn)樂曲內(nèi)涵。之后，教師組織學(xué)生進行小組自評與互評，評選出表演最為優(yōu)異的小組。

小學(xué)生對分角色扮演活動的認(rèn)可度極高，將音樂劇創(chuàng)編活動融入課堂教學(xué)之中，可為學(xué)科教學(xué)注入新鮮活力。音樂劇創(chuàng)編是音樂學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)手段，教師緊抓學(xué)生心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、對接學(xué)生生活，針對性推出形式豐富的創(chuàng)編學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

兒童音樂劇蘊含著趣味屬性，是高效的教學(xué)資源。將音樂劇融入小學(xué)音樂課堂，是音樂學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新之舉，對啟發(fā)學(xué)生音樂思維與提升音樂感知能力具有積極的促進作用。學(xué)生在音樂劇創(chuàng)編活動中，經(jīng)歷多種感官的沖擊，學(xué)習(xí)體驗深刻，可迅速提升音樂素養(yǎng)。教師將音樂劇作為鍛煉學(xué)生音樂綜合能力的活動載體，能夠有效提升教學(xué)成效，為學(xué)生身心健康成長提供助力。

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