錢文艷

［摘 要］ 文章以初中地理教學為例，在論述初中地理教學與思政教育融合意義的基礎上，提出初中地理教學與思政教育融合的路徑：重視教材應用，豐富教育素材；創(chuàng)新教學方法，升華教育主題；聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行思政教育；加強師生互動，進行思想引領；開展實踐活動，滲透思政教育。

［關鍵詞］初中地理；思政教育；融合

［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2024）10-0083-03

思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）是素質教育的重點，也是落實立德樹人根本任務的有效途徑。在初中教學管理中全面開展思政教育是時代的要求，也是培養(yǎng)學生的價值觀和社會責任感，促使學生全面發(fā)展的明智選擇。地理是初中基礎課程之一，在地理教學中開展思政教育，著力挖掘地理課程中的思政元素、案例，可使地理教學更有價值和意義。初中地理教育工作者要認清自己肩負的重任，正視地理教學與思政教育融合的必要性，積極探索地理教學與思政教育融合之路，將立德樹人落實到底。

一、初中地理教學與思政教育融合的意義

（一）體現(xiàn)教材特點，凸顯學科價值

在學校教學實踐中開展思政教育，是讓青少年認清自己的使命、承擔社會責任、貢獻力量的重要舉措。在新時代，思政教育被賦予新的內涵，是促進人的全面發(fā)展，增強民族凝聚力、創(chuàng)造力，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，實現(xiàn)社會主義教育目標、中華民族偉大復興的要求。地理是一門綜合性很強的基礎學科。初中地理教學內容雖然相對簡單，但是涉及自然科學和社會科學諸多知識，蘊含豐富的思政教育內容，許多內容都具有思政教育的價值和意義。如初中地理教材中有中國環(huán)保、疆域的地理知識，也有東南亞諸國的地理知識，這些內容可以讓學生發(fā)現(xiàn)中國與其他國家的差異，培養(yǎng)學生的愛國情懷。此外，初中地理課程還涉及人文關懷和國家安全教育方面的內容，這些內容與思政教育深度契合?？梢?，將思政教育與初中地理教學相結合不但切實可行，而且可以體現(xiàn)教材特點，增強地理學科的育人價值和意義。

（二）促進學生發(fā)展，提高育人水平

青少年是寶貴的社會財富，是社會主義的建設者和接班人。改革開放以來，黨在各個時期都十分重視青少年的思政教育。新時代，中國面臨新的社會背景、新的發(fā)展要求，青少年群體深受市場經濟、網絡文化和外來文化的影響，在思想觀念、價值取向方面日益多樣化，部分青少年由于缺少辨識力和思考能力，出現(xiàn)了道德滑坡、思想認知錯誤等問題。在初中教學中全面開展思政教育，是時代賦予的使命，也是促進學生全面發(fā)展、健康成長的要求［1］。地理學科研究的很多內容都與人類社會生產、生活和發(fā)展緊密關聯(lián)，蘊含豐富的思政教育資源，如我國的自然地理景觀奇特、人文地理景觀豐富、民族團結歷史悠久，這些都可以通過地理教材呈現(xiàn)出來。在地理教學中融入、開展思政教育，讓學生了解我國的自然地理、人文地理，引導學生認識人類社會與自然環(huán)境的相互關系，可以拓寬學生的知識視野和發(fā)展空間，使學生認識到個人在社會發(fā)展中的責任和使命，增強學生的社會責任感，激發(fā)學生關注社會熱點、參與社會實踐、開展研究性學習的興趣。這不僅可以提高地理教學的質量和學生素養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展、終身學習，還可以滿足社會發(fā)展需要，為國家培養(yǎng)更多可用之才。可見，在初中地理教學中要關注思政教育的融入，全面開展思政教育，以達到提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的目的。

二、初中地理教學與思政教育融合的路徑

（一）重視教材應用，豐富教育素材

地理兼具自然科學與社會科學的性質。初中地理教材雖然在編寫上尚未擺脫傳統(tǒng)編排體例的影響，但其內容卻越來越豐富，教材所宣傳的思想也更先進。此外，現(xiàn)在的初中地理教材蘊含豐富的思政教育元素，教材內容與學生的認知水平、心理發(fā)展特點相適應，地理教學與其他學科的融合簡單易行。在初中地理教學中，重視教材的應用和挖掘、豐富思政教育元素，促使地理教學與思政教育密切融合，有助于學生更好地理解知識，強化教學的思政教育作用［2］。因此，在初中地理教學中，教師要重視教材，深入挖掘教材中的思政教育元素，利用信息技術手段呈現(xiàn)相關內容，使地理教學、思政教育相輔相成，發(fā)揮教材的優(yōu)勢和作用，以提高教學的吸引力和有效性。

以“大洲和大洋”一課為例，學習有關大洲和大洋的知識，可以讓學生了解中國在全球的地理位置和地緣政治意義，培養(yǎng)學生的國家意識和民族自豪感，增強他們的愛國情感。此外，與陸地和海洋有關的思政元素非常多，許多都可以應用到地理教學中來。在教學中，教師可以從全球視野分析中國的地理位置、中國與鄰國的關系，并結合歷史、政治等學科內容展開思政教育。如在西方大航海時代，西方人陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了許多新的大陸，但是隨著侵略者的入侵，許多當?shù)鼐用癖磺致哉咄罋ⅰ⒇溬u，陸地和海洋也被侵略者占為己有。中國人也有光榮的航海史，如鄭和下西洋，但是中國人給周邊國家?guī)淼氖巧唐焚Q易與和平，這是因為中華文化有強大的包容性，中華民族是一個愛好和平的民族。今天，中國人仍有一個響亮的口號——我們的征途是星辰大海，我們的腳下是行者無疆。我們熱愛自己的祖國，也會一如既往，奮勇向前。如此這般，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的民族自豪感。

（二）創(chuàng)新教學方法，升華教育主題

隨著信息技術的發(fā)展和智媒體的出現(xiàn)，我國進入信息大爆炸時代。在這樣的時代背景下，初中生可以借助各種渠道獲取信息，同時，他們也因為思想不夠成熟，容易受到消極思想的影響。初中生正處于青春期，他們對新穎、有趣的事物更感興趣。在初中地理教學中創(chuàng)新教學方法，將多種元素引入地理課堂教學中，可以調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性。初中地理教學與思政教育的融合，可以通過創(chuàng)新教學方法，如采用案例教學法、情境教學法、合作學習法等來升華教育主題，讓學生對學習充滿期待。教師在初中地理教學中，可以教學方法創(chuàng)新為引擎，開展思政教育活動，以升華教育主題，使課堂更有活力。

如在“多變的天氣”一課教學中，在講述天氣符號的時候，教師可以先利用多媒體播放兩個視頻短片：一個是在2008年春運期間，我國南方因大范圍冰雪災害導致部分地區(qū)斷電的事件；另一個是2021年河南暴雨事件。然后結合視頻提出問題：冰雪災害、暴雨事件與哪些天氣有關？這些反常的天氣現(xiàn)象是否與人類活動有關？在南方出現(xiàn)斷電問題、河南出現(xiàn)暴雨時，都可以看到人民子弟兵的身影，他們被稱為“新時代最可愛的人”。我們該如何向他們學習？在遇到多變的天氣時，我們該如何應對？最后，留出時間讓學生以小組為單位討論問題，并鼓勵學生發(fā)表自己的看法。這樣通過多媒體與小組合作相結合，可以提高學生的學習效率和思想認識，讓學生積極參與到課堂學習中去。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行思政教育

地理與實際生活有著密切的聯(lián)系，許多地理理論都是在生活中發(fā)現(xiàn)的，許多地理知識在生活中也有著廣泛的用途。初中地理新課標主張加強教學與生活的聯(lián)系，提高地理教學效率，增強學生的環(huán)境意識。在新課標下，許多一線教師就如何結合日常生活實例和學生經歷，如何引入社會熱點話題進行生活化教學這一問題進行了積極的探索。實踐表明，聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學，不僅可以豐富學生的情感體驗，讓學生深入思考地理知識和社會問題，還可以培養(yǎng)他們的公民素養(yǎng)和人文情懷。在地理教學中開展思政教育，同樣可以聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，引入相關話題，從而使思政教育更有說服力。在初中地理教學中，教師可以現(xiàn)實生活為背景展開思政教育，讓地理教學與思政教育和諧統(tǒng)一，相互促進。

如在“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一課教學中，教師可以通過介紹中國地大物博，與多個國家相鄰這一客觀事實，引出“中國與鄰國的關系”這個話題，如中國與韓國、日本、印度的關系。直至今天，周邊國家對中國的態(tài)度一直都是不斷變化的，國家利益是決定國際關系的根本原因。當今社會上有許多問題都可以從地理、歷史的角度去分析，這些都是開展思政教育的素材。在教學中，教師可以結合社會熱點，讓學生討論區(qū)域合作、文化傳承等問題，并對學生進行思政教育，引導學生關注社會發(fā)展和國際形勢，樹立文化自信，提高理性思考的能力。

（四）加強師生互動，進行思想引領

傳統(tǒng)的地理教學以教師為主，學生無論是學習還是練習，都要遵從教師的安排，這導致學生在學習時束手束腳，缺少主動性。初中地理新課標明確指出，學生是學習的主體，在教學中，要從學生實際出發(fā)確定教學內容，培養(yǎng)學生的自主性。初中生的身心還不夠成熟，如果在地理教學中一味地讓學生自己學習而不對學生進行啟發(fā)和引導的話，學生的學習很容易陷入復雜混亂的境地。因此，初中地理教學既要尊重學生的主體地位，又要加強師生互動，利用師生互動來引導學生。思政教育同樣需要發(fā)揮教師的主導作用和教學智慧，通過創(chuàng)設互動氛圍、設計互動環(huán)節(jié)、師生合作學習等，增強師生互動，使學生將學科知識內化為個人思想觀念，轉化為行為規(guī)范。

以“交通運輸”一課為例，鐵路運輸在我國交通運輸方式中發(fā)揮著重要的作用。鐵路覆蓋了我國絕大多數(shù)區(qū)域，這一切得益于中國經濟的發(fā)展。在地理教學中，教師可以結合日常生活中的實例，如交通出行、旅游觀光、城市化建設等問題，讓學生識記我國重要的鐵路干線、鐵路樞紐和鐵路分布格局，并從區(qū)域經濟發(fā)展、資源開發(fā)、環(huán)境保護等方面引導學生討論相關問題，開展思政教育。如教育學生向基建工作者們學習，努力為國家建設服務；從資源開發(fā)、區(qū)域發(fā)展的視角，討論環(huán)境保護的意義，讓學生思考局部與整體、個人與社會的關系，增強學生的環(huán)保意識，樹立相應的道德觀。

（五）開展實踐活動，滲透思政教育

地理是一門綜合性的學科，不僅具有實踐性，而且具有探究性。在地理研究和教學領域，地理實踐是獲取知識、發(fā)現(xiàn)真相的主要途徑之一。初中地理新課標要求注重學生的參與性，引導學生在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展綜合實踐活動。在初中地理教學中開展實踐活動，并將思政教育滲透其中，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，加深學生對思想政治的理解，這也是地理教學與思政教育相互促進、相互作用的明智之舉。在初中地理教學中，可以借助實踐活動開展思政教育，使學生在學習、應用地理知識的同時，提高思想認識和道德素養(yǎng)。

如在學習“河流”一課時，教師可以利用信息技術拓展課外資源，借助相關書籍、紀錄片、網絡資源等，讓學生利用課余時間進行項目式學習，以拓寬思政教育的空間。如讓學生觀看有關環(huán)保、大江大河的紀錄片，針對環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等問題引導學生展開討論，拓寬學生的全球視野，增強學生的社會責任感。教師也可以結合當?shù)氐牡赜蛱厣?，如自然景觀、民族文化和經濟發(fā)展史等，制定詳細的實踐計劃，讓學生考察家鄉(xiāng)的河流?；趯嵉乜疾?，探究地方水資源利用、河流污染、水資源危機等問題，并提出解決問題的方案，這樣可以讓學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，增強他們的責任意識和家國情懷。

三、結語

綜上所述，在初中地理教學中開展思政教育，可強化兩者的育人功能。在初中地理教學中，教師要突破傳統(tǒng)的教學觀念，將地理與思政教育結合起來，深入挖掘教材，使思政教育真正融入地理教學中，提高學生的綜合素養(yǎng)，賦能學生終身發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?劉威亨.地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學有效性策略研究［J］.新課程（下旬），2018（10）：28.

［2］ ?王偉.地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學有效性策略研究［J］.文理導航（上旬），2017（11）：74.

［3］ ?王曉瑜，趙明華，韓榮青.地理信息技術在中學地理教學中的應用研究［J］.中學地理教學參考，2021（10）：14-16.

（責任編輯 陳 明）