摘? 要：作業(yè)是中小學(xué)課堂教學(xué)的進一步延伸，能夠檢驗教師的課堂教學(xué)效果，也能夠精準體現(xiàn)班級學(xué)生對課堂知識的掌握情況.初中物理教師在為學(xué)生設(shè)計體驗型作業(yè)時，不能直接抄襲練習(xí)冊內(nèi)容，也不可照搬優(yōu)秀教師的作業(yè)設(shè)計，而是需要結(jié)合班級情況和學(xué)科教學(xué)特征來設(shè)計實踐活動.本研究主要分析了“雙減”政策下初中物理體驗型作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的設(shè)計原則，以人教版初中物理教材為例，詳細介紹了如何設(shè)計科學(xué)、有效的初中物理體驗型作業(yè)，以期能夠促進我國初中物理學(xué)科的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)設(shè)計；體驗型

中圖分類號：G632??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）14-0095-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡介：林祖輝，男，福建省寧德人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

初中學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)中難以保持長久的專注力，更愿意參與一些探究性更強的實踐活動.過去初中物理教師只是為學(xué)生講解理論內(nèi)容，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，也無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，思維更加閉塞［1］.“雙減”政策下建議初中物理教師能夠為學(xué)生設(shè)計更多的體驗型作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的物理現(xiàn)象，在實踐與參與中達到“學(xué)以致用”的目的［2］.因此，授課教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級學(xué)生的生活實際，將生活元素融入物理作業(yè)中，有效調(diào)動學(xué)生的探究熱情，形成良好的物理學(xué)習(xí)思維，積累豐富的實踐經(jīng)驗.

1 體驗型作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的設(shè)計原則

1.1 提升作業(yè)的實踐性

體驗型物理作業(yè)屬于實踐作業(yè)的一種，能夠引導(dǎo)學(xué)生在動手制作中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗.物理教師需要為學(xué)生設(shè)計不同形式的體驗作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中感到快樂，在玩樂中深刻理解物理知識，進而在物理學(xué)習(xí)中感受到樂趣［3］.因此，教師應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)設(shè)計來帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，在常見的物理現(xiàn)象中仔細觀察、分析，最終摸索到物理規(guī)律.

1.2 加強作業(yè)的創(chuàng)新性

“雙減”政策下要求初中物理教師能夠提升作業(yè)質(zhì)量，這就需要教師依托課堂內(nèi)容以及學(xué)生的認知特征來設(shè)計體驗型作業(yè)，杜絕使用過去“重復(fù)度高、機械無效”的設(shè)計方式，為不同層次學(xué)生設(shè)計個性化、彈性化作業(yè)內(nèi)容，不斷豐富體驗型作業(yè)的活動形式，讓學(xué)生在多元化作業(yè)中體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生鞏固知識［4］.

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

科學(xué)、有效的體驗型物理作業(yè)能夠幫助學(xué)生在實踐活動中鞏固學(xué)習(xí)思維，形成良好的學(xué)習(xí)技能.因此，物理教師在設(shè)計體驗型作業(yè)時，要保障作業(yè)的質(zhì)量，巧妙設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成中深度思考、整體歸納，最終提升學(xué)生的辯證思維能力，進而有效提升學(xué)生的思維水平.

2 初中物理體驗型作業(yè)的設(shè)計策略

2.1 安排觀察類作業(yè)，在現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律

物理是一門以實驗和觀察為主的基礎(chǔ)課程.授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)要求設(shè)計觀察類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生及時記錄物理現(xiàn)象對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，仔細觀察各種現(xiàn)象的細節(jié).該方式能夠讓學(xué)生更好地運用物理知識解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生對物理學(xué)科的認知［5］.“雙減”背景下物理教師需要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，增強學(xué)生對物理知識的自主學(xué)習(xí)意識.

筆者為八年級學(xué)生講解完成“物態(tài)變化”后，布置了如下體驗型作業(yè)——“我們都是小小觀察員”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究生活中的物理現(xiàn)象.本次作業(yè)包含兩個層面：第一，鼓勵學(xué)生參與到日常家庭勞動中，指導(dǎo)學(xué)生觀察在勞動中存在哪些物態(tài)變化，這些物態(tài)在變化時有什么特點；第二，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的知識去解釋這些物理現(xiàn)象，將成果匯總為觀察筆記，也可制作一個簡短的科普視頻.上述觀察作業(yè)能夠為學(xué)生提供較大的展示空間，開放型題目能夠讓各個層次的學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性.在經(jīng)過長達七天的勞動與觀察后，學(xué)生能夠提交一份內(nèi)容豐富、形式多元的作業(yè)成果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享各自的見解.例如，筆者班級中一位學(xué)生在家庭勞動中觀察并研究了凝華現(xiàn)象，并通過簡易設(shè)備重現(xiàn)了這一物態(tài)變化，以下為該同學(xué)的簡易觀察實驗：（1）收集筷子、食鹽、冰塊以及易拉罐等用品；（2）在易拉罐中放置幾個冰塊，加入食鹽，借助筷子來攪拌均勻；（3）等待五分鐘.通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)五分鐘左右后易拉罐外部會產(chǎn)生一層白霜，該學(xué)生在探究后了解到這一層白霜是小冰晶，這是由于加入食鹽能夠降低冰塊的熔點，冰塊在融化中需要吸熱，使得易拉罐外部的水蒸氣凝華，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樾”?因此，該學(xué)生在梳理完成整個物理現(xiàn)象后能夠得出：凝華就是物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象.除此之外，班級中其他學(xué)生還研究了冬天冰凍的上衣如何晾干，衣柜中的樟腦丸如何消失等物理現(xiàn)象，并將自己的所想所得記錄下來，借助音樂、圖片制作成為科普視頻.由此看來，初中物理教師在設(shè)計觀察類型作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從常見生活現(xiàn)象入手，該方式能夠讓物理學(xué)科更加“親民”，也能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)象背后的原理，進而提升其觀察能力、探究能力以及實踐能力.

2.2 安排動手制作類作業(yè)，在制作中展現(xiàn)創(chuàng)意點

在設(shè)計體驗型作業(yè)時，初中物理教師切不可忽視“小制作”的重要性，學(xué)生能夠在動手制作中窺探到精彩紛呈的物理世界.縱觀人教版初中物理教材，其中包含了大量實踐內(nèi)容，授課教師應(yīng)當(dāng)積極運用這些內(nèi)容來設(shè)計制作型作業(yè)，在提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的探究積極性.研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會在親手制作中面臨很多難題，但是大多數(shù)學(xué)生并不會被問題打倒，而是發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力，與小組同學(xué)一起溝通思考，最終加深對物理知識的理解，并在一步步摸索中形成實事求是的科學(xué)精神.因此，物理教師可以通過動手制作型作業(yè)來提高學(xué)生的綜合能力，鼓勵其結(jié)合自身特長來進行創(chuàng)意制作，最終實現(xiàn)學(xué)以致用.

為了調(diào)動本班學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生切實感受到物理學(xué)科的魅力，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計了“以小窺大——利用小制作感受大世界”的活動主題，鼓勵學(xué)生展示自己的制作型作業(yè)，并對其余小組的成果進行點評.這一活動符合“雙減”政策的教育要求，能夠讓學(xué)生在邊動腦邊動手制作中發(fā)揮想象力，形成完善的核心素養(yǎng).筆者班級中的學(xué)生通過小組合作、獨立創(chuàng)作等方式展示了“會飛的塑料瓶”“泡泡龍”“內(nèi)燃機”“簡易型投影儀”等作品.這些小制作不僅設(shè)計新穎，而且造型十分獨特，

表現(xiàn)出每一位創(chuàng)作者的個性與思路，進而加深了對各類儀器的認知，了解了儀器背后的工作原理與組成結(jié)構(gòu).學(xué)生在動手實踐中可以巧妙借助生活中常見的工具、材料進行組裝設(shè)計，在操作中進一步領(lǐng)會物理知識的內(nèi)涵，最終形成個性化作業(yè)，真正將體驗型作業(yè)的理念內(nèi)涵落到實處.

2.3 安排實驗類作業(yè)，在科學(xué)探索中形成核心素養(yǎng)

物理實驗是學(xué)生認知物理、了解物理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).授課教師可以為學(xué)生安排實驗類物理作業(yè)，讓學(xué)生在做實驗的過程中感悟知識內(nèi)涵.在實驗預(yù)備環(huán)節(jié)收集材料與工具，熟悉整個操作流程;在實驗探究環(huán)節(jié)中及時記錄數(shù)據(jù)信息，仔細觀察實驗現(xiàn)象;在實驗驗證環(huán)節(jié)中對整個流程進行反思與升華.由此看來，實驗類物理作業(yè)可以幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)內(nèi)容，深刻理解實驗現(xiàn)象背后的原理，符合“雙減”政策的教學(xué)要求.過去物理教師往往將實驗演示環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗來加深其對相關(guān)概念及物理知識的理解.然而，教材中很多物理知識的學(xué)習(xí)難度較高，尤其是電功率、浮力以及壓強這些章節(jié)的內(nèi)容，僅僅依靠課內(nèi)講解與課堂實驗操作無法提升學(xué)生對抽象知識的認知.因此，教師可通過設(shè)計實驗類物理作業(yè)來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效整合線上線下學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有效完成線下實驗探究與線上作業(yè)分享的學(xué)習(xí)任務(wù).

筆者在本?？萍脊?jié)活動中為學(xué)生安排了“快樂實驗”主題活動，在競賽中學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，他們能夠以小組協(xié)作的形式順利完成準備工作、實驗操作以及成果總結(jié)等一系列流程，每一位學(xué)生都能夠在實驗過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長.筆者班級的學(xué)生展示了“直流電動機”“潛望鏡”“自制測力計”“自制天平”等簡易型實驗作品，還有一些學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計并完成了“物體浮沉條件的探究”“運動中阻力影響的研究”“影響壓力效果的因素探究”“多元方式測量鐵絲的長度”“水果電池的制作方式”等創(chuàng)意十足的實驗作品.在面對實驗操作中遇到的障礙時，學(xué)生們集思廣益，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索以及咨詢相關(guān)專家的方式來尋找解決方案，最終通過層層探究與比對來確定最佳實驗操作步驟，有條不紊地完成整個物理實驗.例如，筆者班級中一組學(xué)生設(shè)計并完成了“直流電動機的制作”實驗，在具體實踐中他們遇到了各種各樣的難題，但是經(jīng)過多次溝通與討論后巧妙借助身邊的工具材料完成了實驗.他們把磁體放在電池的側(cè)面，使用銅絲來制作支架和線圈，最終讓線圈轉(zhuǎn)動起來，實驗優(yōu)化方案能夠展現(xiàn)這一小組學(xué)生的創(chuàng)新能力和敢于探究的科學(xué)精神.還有一組學(xué)生設(shè)計了“物體浮沉條件”的探究實驗，在實驗驗證環(huán)節(jié)中小組學(xué)生需要對液體的密度進行測量，還需要掌握浮沉條件的應(yīng)用范圍.因此，小組學(xué)生運用之前課堂學(xué)習(xí)的“密度計原理”來深度探究密度計工具上刻度不均勻的原因，根據(jù)實驗量身定做了一款密度計，最終驗證得出本次實驗結(jié)果與教材知識保持一致，進而提高了學(xué)生對這一部分知識的理解.由此看來，實驗類物理作業(yè)能夠拉近物理實驗與學(xué)生生活間的距離，讓學(xué)生運用身邊材料完成整個實驗流程，最終突破本章節(jié)的重難點內(nèi)容，理解物理知識的應(yīng)用范圍.對于一些優(yōu)秀的實驗作品，授課教師可以將學(xué)生的操作過程以及最終成果記錄下來，剪輯形成科普小視頻，上傳至線上學(xué)習(xí)平臺中，其他學(xué)生可吸取實驗經(jīng)驗.這樣線上分享與線下實驗相結(jié)合的方式能夠極大調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓他們在實驗探究中感受到樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，最終促進其物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.

3 結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)與作業(yè)設(shè)計中貫徹落實“雙減”政策要求，不斷提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).體驗型作業(yè)能夠增強學(xué)生對物理知識的實踐運用能力，拉近物理知識與學(xué)生生活間的距離，讓學(xué)生在實踐參與中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展.

參考文獻：［1］ 陳媛艷.“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計策略［J］.物理通報，2023（06）：31-34，38.

［2］ 楊晶萍.“雙減”政策下初中物理作業(yè)“減負增效”實踐［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（16）：21-23.

［3］ 朱正華.“雙減”背景下初中物理作業(yè)的有效設(shè)計［J］.教育界，2023（15）：23-25.

［4］ 崔薇.基于“雙減”政策的初中物理作業(yè)布置原則及策略［J］.吉林教育，2023（15）：82-84.

［5］ 溫凱麗. 初中物理生活化作業(yè)設(shè)計及優(yōu)化策略研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2023.

［責(zé)任編輯：李? 璟］