胡偉 陳晶 吳三余 廖迎九 陳鐵軍

摘?要：隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，高職醫(yī)衛(wèi)類院校側(cè)重追求發(fā)展質(zhì)量而非發(fā)展規(guī)模，提升醫(yī)療人才培養(yǎng)質(zhì)量成為其主攻方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的生命線，其關鍵在于師資隊伍建設。醫(yī)教協(xié)同、校企合作既是激發(fā)高職醫(yī)衛(wèi)類院校辦學活力的著力點，也是打造高水平“雙師型”教師隊伍的關鍵點。本文旨在探討在醫(yī)教協(xié)同與校企合作背景下，構建高水平、多元化的雙師型教師隊伍，期為高職醫(yī)衛(wèi)類院校師資隊伍建設提供有益參考。

關鍵詞：醫(yī)療人才培養(yǎng)質(zhì)量；醫(yī)教協(xié)同；校企合作；“雙師型”教師隊伍

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.042

0?引言

教育大計，教師為本。2019年9月教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，指出教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關鍵力量。建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎性工作。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，該行動計劃中明確提出了職業(yè)教育“雙師型”教師的發(fā)展目標和相應的措施。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出要創(chuàng)新校企合作辦學機制，深化教育教學改革，強化雙師型教師隊伍建設，反映了國家經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型時期對高職院?！半p師型”教師隊伍的迫切需求。在醫(yī)學職業(yè)教育中通過醫(yī)教協(xié)同與校企合作加強“雙師型”型教師隊伍的建設，可為醫(yī)學職業(yè)教育改革與發(fā)展提供有力的人才保障和智力支撐，具有十分重要的意義。我國現(xiàn)階段正處于“雙師型”教師的數(shù)量少比例低、來源渠道單一、培訓力度不大的發(fā)展促進階段，通過醫(yī)教協(xié)同與校企合作模式探索醫(yī)學高職學校雙師型隊伍建設具有必要性與可行性。

醫(yī)教協(xié)同是推動醫(yī)學教育與臨床實踐有機結(jié)合的重要途徑，而校企合作則是打造產(chǎn)學研一體化的雙贏模式。高水平、多元化雙師型教師的培養(yǎng)則是為了滿足醫(yī)學教育發(fā)展的需求，為醫(yī)學教育的發(fā)展提供有力支撐。

1?醫(yī)教協(xié)同推動醫(yī)學教育與臨床實踐有機結(jié)合

醫(yī)教協(xié)同是指政府、醫(yī)學教育機構與臨床實踐機構之間建立緊密的合作關系，以促進醫(yī)學理論和臨床技能的有機結(jié)合，推動醫(yī)學教育與臨床實踐的良性互動與融合，從而提高醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過醫(yī)教協(xié)同，醫(yī)學教育機構與臨床實踐機構之間建立了緊密的合作關系，為醫(yī)學生提供了更多的臨床實踐機會，使他們能夠更好地應用所學知識和技能。這種合作模式不僅加強了醫(yī)學理論與臨床實踐的聯(lián)系，提高了醫(yī)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，還為醫(yī)學教育和臨床實踐的有機結(jié)合提供了重要的推動力。因此，醫(yī)教協(xié)同成為了現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要發(fā)展方向和趨勢。

1.1?醫(yī)教協(xié)同提升醫(yī)學生的實踐能力

醫(yī)教協(xié)同是一種創(chuàng)新的教育模式，旨在提高醫(yī)學生的臨床實踐能力。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育往往過于注重理論知識的傳授，而相對忽視實踐技能的培養(yǎng)。通過醫(yī)教協(xié)同，醫(yī)學生得以直接參與臨床實踐，與經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)生共同工作，接觸真實的病例，并從中積累寶貴的臨床經(jīng)驗。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅有助于提高醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)和臨床技能，而且能夠更好地滿足臨床工作的實際需求。

1.2?醫(yī)教協(xié)同促進醫(yī)學教育的改革創(chuàng)新

醫(yī)教協(xié)同是一種有效的機制，能夠推動醫(yī)學教育的改革和創(chuàng)新。醫(yī)學教育的核心目標是培養(yǎng)具備扎實理論基礎和卓越臨床實踐能力的醫(yī)學人才。通過醫(yī)教協(xié)同，醫(yī)學教育可以更加緊密地與臨床實踐相結(jié)合，根據(jù)醫(yī)學領域的新需求及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。此外，醫(yī)教協(xié)同還可以加強教師之間的交流與合作，促進教育資源的共享和優(yōu)化，進而提高師資隊伍和醫(yī)學教育的整體質(zhì)量。這種協(xié)同效應能夠為醫(yī)學教育注入新的活力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才，為人類的健康事業(yè)作出更大的貢獻。

1.3?醫(yī)教協(xié)同強化校企合作

醫(yī)教協(xié)同深化了校企合作，推動了產(chǎn)學研的緊密結(jié)合。醫(yī)學教育與臨床實踐的有機融合需要學校與醫(yī)療機構之間的緊密合作。通過醫(yī)教協(xié)同，學?？梢耘c醫(yī)療機構建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同推動醫(yī)學教育的發(fā)展。醫(yī)療機構為學校提供了實踐平臺和臨床資源，學校則為醫(yī)療機構培養(yǎng)了高質(zhì)量的醫(yī)學人才，實現(xiàn)了互利共贏的局面。這種校企合作的模式不僅提高了醫(yī)學教育的質(zhì)量，還推動了醫(yī)學科研的創(chuàng)新與發(fā)展。

2?校企合作打造產(chǎn)學研一體化的雙贏模式

校企合作是當今教育發(fā)展的重要趨勢之一，旨在打造產(chǎn)學研一體化的雙贏模式。通過這種合作模式，企業(yè)可以獲得符合自身需求的人才，而學生則可以獲得實踐機會和就業(yè)保障。

校企合作是一種建立在互利共贏基礎上的合作模式，它充分利用了學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源。學校擁有豐富的教育資源和科研實力，而企業(yè)則具有市場經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)資源。通過校企合作，學校和企業(yè)可以相互協(xié)作，共同推動人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這種合作模式有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。同時，還可以促進企業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出積極貢獻。

2.1?校企合作豐富學生的實踐經(jīng)驗

校企合作是一種寶貴的教育模式，通過與企業(yè)的緊密合作，為學生提供實踐機會，幫助他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。通過參與校企合作的實際項目，學生能夠深入了解企業(yè)的崗位能力需求，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在實踐中，學生能夠更好地理解和掌握所學知識，提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。這種校企合作的教育模式使學生具備更強的就業(yè)競爭力，并為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。

2.2?校企合作為學生提供堅實的就業(yè)保障

隨著社會的不斷進步，人才需求也在持續(xù)變化，企業(yè)對人才的要求也隨之提高。通過與企業(yè)的緊密合作，學生能夠更加深入地了解企業(yè)的需求和崗位的詳細要求，從而提前進行精準的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備。同時，校企合作還能為學生提供一條與眾多企業(yè)建立聯(lián)系的途徑，從而大大增加他們的就業(yè)機會。通過這種合作模式，學生可以有效地提高自身的就業(yè)競爭力，為自己的未來就業(yè)增添一層堅實的保障。因此，校企合作對于學生來說是一種極為有利的機制，不僅能幫助他們更好地適應不斷變化的人才市場，還能為他們提供一個更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

2.3?校企合作實現(xiàn)雙方互助共贏

校企合作是一種實現(xiàn)雙贏的合作模式。通過與企業(yè)的緊密合作，學校能夠及時了解企業(yè)的需求和行業(yè)動態(tài)，從而針對性地調(diào)整教學方向，以提升教學質(zhì)量。同時，企業(yè)也能夠通過與學校的合作，培養(yǎng)更多符合自身需求的人才，從而增強企業(yè)的競爭力。這種合作模式不僅有利于雙方的共同發(fā)展，還可以為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出積極貢獻。通過校企合作，學校和企業(yè)可以共同參與到人才培養(yǎng)的過程中，共同提供教育資源，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，為社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。校企合作是一種具有重要意義的合作模式，它有利于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進經(jīng)濟發(fā)展。因此，我們應該積極推進校企合作，共同促進社會進步和發(fā)展。

3?構建高水平、多元化的雙師型教師隊伍的必要性

在當前的醫(yī)學教育發(fā)展環(huán)境中，培養(yǎng)能夠適應需求的專業(yè)教師顯得尤為重要。雙師型教師作為一種新興的教師隊伍建設模式，具有獨特的優(yōu)勢和深遠的意義。雙師型教師具備扎實的醫(yī)學專業(yè)知識和出色的教學能力，能夠更好地滿足醫(yī)學教育的需求。雙師型教師能夠與醫(yī)生、臨床教師等專業(yè)的教育工作者密切合作，共同制定教學計劃和課程設置，確保教學內(nèi)容與實際臨床需求緊密結(jié)合，從而提高醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，雙師型教師能夠積極參與企業(yè)的科研項目和技術創(chuàng)新，將最新的醫(yī)學技術和研究成果引入到教學中，推動醫(yī)學教育的更新和發(fā)展。同時，他們還能夠通過校企合作為學生提供更多的實踐機會，促進醫(yī)學教育與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)更加適應社會需求的醫(yī)學人才。

構建高水準的教師隊伍是提升教育品質(zhì)的核心，也是推動學校長足進步的關鍵支撐。這不僅直接關系到學生的成長和發(fā)展，也影響到學校在教育領域的地位和聲譽。高水平的雙師型教師隊伍不僅要求具備深厚的專業(yè)知識、擁有豐富的教學經(jīng)驗和先進的教育理念，同時還應具備行業(yè)經(jīng)驗和精湛的技能。這樣能夠有效彌補教育中理論與實踐脫節(jié)的問題，提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的人才。高水平的雙師型教師能夠根據(jù)學生的個性化需求和特點，提供針對性的教學服務，幫助學生更好地發(fā)掘自身潛力、實現(xiàn)自我價值。同時，還能夠通過創(chuàng)新教學方法和手段，提高學生的學習興趣和積極性，有效提升教育教學水平，從而推動學校的整體發(fā)展。

教師隊伍的多元化包括不同學科背景、專業(yè)特長、性別和年齡的組合，這種多元化的構成能夠更好地適應學生的差異化需求，為他們提供個性化的教育教學服務。具備不同學科背景和專業(yè)特長的教師，能夠拓寬學生的知識視野，提供多元化的學習經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)學生的跨學科思考能力和創(chuàng)新精神。不同性別的教師能夠為學生展示不同的性別角色榜樣，提供性別意識的引導，推動性別平等和個性發(fā)展。不同年齡的教師能夠更好地理解學生的成長需求和心理特征，提供更為貼心和個性化的指導和關懷，促進學生健康成長。多元化的教師隊伍能夠提供更加全面、細致、個性化的教育教學服務，從而更好地滿足學生的需求，促進他們的全面發(fā)展。同時，這種多元化師資隊伍也為學校帶來了更豐富的教育資源和學習機會，有助于提升學校的整體教育水平和競爭力。因此，構建多元化的教育師資隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向之一，對于推動教育進步和人才培養(yǎng)具有重要意義。

4?高水平、多元化雙師型教師隊伍的實現(xiàn)路徑

為了滿足醫(yī)學教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)具備全面能力和專業(yè)素養(yǎng)的高水平、多元化雙師型教師隊伍至關重要。在醫(yī)教協(xié)同、校企合作背景下，醫(yī)院選派了臨床工作經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力突出的一線骨干醫(yī)生擔任學院專業(yè)課教師，選派骨干教師到醫(yī)院或企業(yè)進行頂崗實踐，校企共建臨床醫(yī)學院、教研室和臨床科室，實現(xiàn)教學內(nèi)容與臨床實踐的無縫銜接。針對現(xiàn)存在的雙師型教師數(shù)量少、雙師型教師教學能力不足、臨床實踐能力欠缺導致雙師型教師勝任力不佳等問題，可通過加強教師培訓、重視實踐培養(yǎng)、強化行業(yè)積累與深化醫(yī)教協(xié)同進行能力提升，實現(xiàn)雙師型教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。

4.1?加強教師培訓，提高教學能力

作為一名雙師型教師，僅僅擁有專業(yè)知識是不夠的。如何將知識傳授給學生，也是非常重要的一環(huán)。因此，雙師型教師還需要具備教學能力，包括課程設計、教學方法的選擇、課堂掌控等方面的能力。通過定期組織專業(yè)培訓、學術交流和研修活動，強化教師的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，提升教師的醫(yī)學專業(yè)水平和教育教學能力。重視引入先進的教育教學理念和方法，支持教師參與教育研究項目，學習并實踐新的教學方法和技術，以適應不斷變化的教育環(huán)境。

4.2?重視實踐培養(yǎng)，增強專業(yè)技能

雙師型教師需要深入企業(yè)或醫(yī)療衛(wèi)生機構，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，以便在教學中傳遞給學生。通過醫(yī)教協(xié)同、校企合作等途徑為雙師型教師提供真實工作崗位進行實踐，實踐過程中嚴格日常管理與考核，包括考勤和培訓表現(xiàn)等，實踐時要有具體的科研和生產(chǎn)任務，有明確的崗位職責與工作目標。教師在實踐中提高專業(yè)技能，將理論知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，從而更好地指導學生的學習。

4.3?強化行業(yè)積累，實現(xiàn)雙證獲取

強化校內(nèi)教師參與行業(yè)企業(yè)一線工作實踐的要求，同時培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)教師的教學實踐能力。校內(nèi)教師進行技能比賽、行業(yè)實踐積累與企業(yè)教師參加教育培訓、觀摩優(yōu)秀教師教學過程等方式，解決了高職學校教師參與行業(yè)企業(yè)實踐并取得專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書以及教學醫(yī)院與合作企業(yè)教師參與教學并取得高等學校教師資格證的難題。通過校企合作，為雙師型教師提供了實踐機會和平臺，加強了對企業(yè)實際運作和業(yè)務流程的了解和掌握。同時，鼓勵雙師型教師參與企業(yè)的技術創(chuàng)新和研發(fā)活動，提高了對企業(yè)管理生產(chǎn)和服務流程的熟悉程度，進而提高了教學水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，更多的教師能夠成為擁有雙證的合格“雙師型”教師，并能勝任“雙師”工作。

4.4?深化醫(yī)教協(xié)同，探索基地建設

進一步深化醫(yī)教協(xié)同育人機制，通過與學校直屬型附屬醫(yī)院、附屬口腔醫(yī)院等臨床實踐基地的全面合作，探索在醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式下，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地的新方法。通過校院合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，致力于開展高質(zhì)量的教師培訓和交流活動，以提升教師的臨床實踐能力和教學水平，從而為醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)提供堅實有力的師資保障。

4.5?推進多方合作，共促質(zhì)量提升

在高水平、多元化的雙師型教師隊伍的建設中，教師與醫(yī)院、企業(yè)導師相互協(xié)作，共同制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃和課程設計，將行業(yè)標準和職業(yè)要求融入其中，注重實踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學模式能夠讓學生在掌握專業(yè)理論知識的同時，具備實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的就業(yè)質(zhì)量和角逐力。通過與醫(yī)院、企業(yè)合作，引入行業(yè)導師參與教學活動，能夠讓學生更加深入地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，拓寬學生的視野和知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。同時，雙師型教師隊伍的建設也能夠促進教師自身素質(zhì)的提升，提高教學質(zhì)量和水平，推動學校與醫(yī)院、企業(yè)的深度合作和交流，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學人才，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

5?結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對人才的需求也在日益增長，醫(yī)教協(xié)同與校企合作成為了一種高效且實用的培養(yǎng)模式，其關鍵的一環(huán)就是建設一支具備專業(yè)技能和教學能力的高水平、多元化的高質(zhì)量雙師型教師隊伍。高水平、多元化的雙師型教師隊伍建設能夠提高教育質(zhì)量，滿足學生的個性化需求，同時提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使學校能夠更好地履行人才培養(yǎng)和社會服務的職能，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展提供充足的人才保障。高水平、多元化的雙師型教師隊伍是醫(yī)學教育發(fā)展的有力支持，推動醫(yī)學教育的健康發(fā)展。

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