摘 要： 以中國式現(xiàn)代化推進人才強國建設(shè)對現(xiàn)代高等教育提出了更高的要求，高校思政課的重要性也日益突出。高校思政課教師作為高校素質(zhì)教育育人隊伍的中堅力量，是落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、師德良好、業(yè)務(wù)精湛、團隊協(xié)作、管理科學的高校思政課教師隊伍，需要從人才招聘引進、師德師風建設(shè)、師資培訓培養(yǎng)、團隊建設(shè)管理、強化組織保障等方面綜合推進。

關(guān)鍵詞： 中國式現(xiàn)代化；高校；思政課教師；隊伍建設(shè)

中圖分類號： G641文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0025-03

引言

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［1］，培養(yǎng)有理想、有擔當、有能力、能吃苦、肯奮斗的德才兼?zhèn)涞男聲r代人才，為促進中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供戰(zhàn)略支撐，是高校思政課的重要使命。高校思政課教師隊伍建設(shè)則是辦好高校思政課的關(guān)鍵一環(huán)。

一、高校思政課教師隊伍建設(shè)政策導向

近年來，黨和國家高度重視學校思政課教師隊伍建設(shè)發(fā)展，陸續(xù)出臺若干文件大力推進思政課教師隊伍改革創(chuàng)新。2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，圍繞教師隊伍建設(shè)，提出壯大教師隊伍、提高教師綜合素質(zhì)、改革教師評價機制、加大思政課教師激勵力度、大力加強思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)工作等五個方面的具體舉措［2］，為高校思政課教師隊伍建設(shè)指明了實施路徑。2020年1月教育部頒布《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，對高校思政課的職責與要求、配備與選聘、培養(yǎng)與培訓、考核與評價、保障與管理等作了明確規(guī)定。2020年12月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導意見》，明確高校教師隊伍建設(shè)改革的目標是使高校教師發(fā)展支持體系更加健全，管理評價制度更加科學，待遇保障機制更加完善，教師隊伍治理體系和治理能力實現(xiàn)現(xiàn)代化［3］。2022年7月，教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進 “大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，明確全面推進 “大思政課”建設(shè)要構(gòu)建大師資體系，建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍，搭建隊伍研究平臺，提升隊伍綜合能力。

二、高校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

（一）人才引進步履艱難

《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》要求高校應(yīng)當嚴格按照相應(yīng)比例配齊思政課教師。大部分高校積極通過公開招聘、選調(diào)、考核招聘、自主招聘等各種途徑招攬人才，充實思政課教師隊伍，但受政策體制、地域條件、薪資待遇、行業(yè)差異等多種因素影響，優(yōu)秀思政課教師特別是高層次人才的引進步履艱難，大多數(shù)高校不能在短期內(nèi)嚴格按要求配齊思政課教師［4］。

（二）師資結(jié)構(gòu)不盡合理

目前大多數(shù)高校思政課教師隊伍中，仍然存在男女比例不協(xié)調(diào)，職稱、學歷結(jié)構(gòu)不合理，師資專業(yè)匹配度不高等結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀。

原因主要有以下幾點：一是行業(yè)特點和職業(yè)認同造成高校教師男女比例失衡。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，越來越多的男青年人更傾向于收入高、挑戰(zhàn)大、富有新鮮感的職業(yè)，而高校教師特別是思政課教師，收入中等，但壓力大，競爭激烈；對于女青年來說，現(xiàn)在國家、全社會都重視教育，教師的地位日益提高，雖然收入普通，但相對穩(wěn)定，還有令人羨慕的寒暑假，讓女教師可以更好地兼顧工作和家庭，因此在性別比例方面，女性教師多于男性。二是職稱改革背景下，各地各高校職稱評審條件不一，教師能力水平參差不齊，“破四唯”政策執(zhí)行力還有待加強等，影響老師們晉職晉級。三是博士研究生及以上學歷人員大多數(shù)更傾向選擇平臺較好的高校或者科研機構(gòu)，而進行思政課一線教學的博士顯得較為緊缺。四是基于“歷史遺留”，曾經(jīng)思政課專業(yè)師資力量不足的情況下，其他學科專業(yè)的老師代為授課的現(xiàn)象時常有之，造成思政課教師所學專業(yè)五花八門，與課程匹配度低。

（三）綜合素質(zhì)有待提高

盡管目前高校的專兼職思政課教師能力素質(zhì)基本能滿足日常教育教學需要，但個體差異仍比較明顯，綜合能力素質(zhì)需進一步提高。比如有的教師政治信仰淡化，理想信念不夠堅定；有的教師專業(yè)不對口，沒有接受系統(tǒng)的思政課教育教學理論和實踐的學習培養(yǎng)，不具備良好的教育教學素養(yǎng)，教學質(zhì)量難以保證；還有的教師注重課堂教學，但輕視學術(shù)研究，對思政課教育教學理解不夠深入，研究不夠透徹等。

影響思政課教師綜合素質(zhì)提高的主要原因是師資培養(yǎng)的模式和力度。目前高校思政課教師培養(yǎng)模式主要有專題培訓、會議研討、專家講座、同行競技等方面，形式較為單一，尚不能滿足對思政課教師全方位、多層次培養(yǎng)，不斷提升其綜合能力素質(zhì)的需求。

（四）團隊建設(shè)比較薄弱

高校的專業(yè)課程建立了不少優(yōu)質(zhì)高效的教育教學團隊，但對于屬于公共課程的思政課，卻缺少業(yè)務(wù)精湛、協(xié)作高效的創(chuàng)新團隊，除按學科和專業(yè)建成的教研室團隊外，多數(shù)是因教科研或比賽任務(wù)驅(qū)動而組成的臨時團隊，缺乏長效機制，相對薄弱和渙散，直接影響教師個體能量的最大發(fā)揮。思政課教師長期“單打獨斗”，教學成果鮮有成效，教師隊伍的綜合水平難以提升。

（五）師資管理不夠科學

思政課教師隊伍的管理包括人員的錄用調(diào)配、考核評價、獎勵懲戒、薪酬待遇、培訓進修、職級晉升、勞動紀律等方面。多數(shù)高校在不斷探索改革思政課教師隊伍科學化管理機制，并在職稱評審、年度考核、評優(yōu)評先等方面試行，但尚未體系化，在諸多領(lǐng)域還未突破舊的量化考評機制。因此，管理體制不健全是影響高校思政課教師隊伍管理的重要原因。

（六）配套保障力度不強

強化組織領(lǐng)導，建立健全培養(yǎng)和管理制度，充足合理的資金預(yù)算是思政課教師隊伍建設(shè)的重要保障。特別是經(jīng)費方面，絕大部分高校為思政課教師崗位設(shè)立了專門的津貼，也為思政課教師隊伍的建設(shè)劃撥了專項資金，但多數(shù)仍由學校層面統(tǒng)一歸口管理，在申請使用、預(yù)算項目、執(zhí)行決算等方面仍有諸多限制。

三、中國式現(xiàn)代化視域下高校思政課教師隊伍建設(shè)路徑

（一）加強頂層設(shè)計，高度重視思政課教師隊伍建設(shè)

嚴格落實高校黨委思政課建設(shè)主體責任，建立高校黨委書記、校長帶頭抓思政課機制，將思政課教師隊伍建設(shè)納入學校教育事業(yè)發(fā)展和人才隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，充分發(fā)揮學院黨委在思政課教師隊伍建設(shè)中的領(lǐng)導和把關(guān)作用，強化陣地管理，黨委書記、校長帶頭聯(lián)系思政課教師，確保思政課教師隊伍建設(shè)的正確政治方向。建立思政課教師隊伍建設(shè)工作責任制，細化目標，壓實責任，把工作落實到責任人，列入年度重點工作計劃，將考核結(jié)果與業(yè)績津貼掛鉤。

（二）拓寬攬才渠道，積極探索多種人才引進機制

多種途徑招攬人才是抓緊充實思政課教師隊伍的重要方式。一是通過進一步完善公開考試招聘、公開考核招聘、編制內(nèi)人才引進調(diào)動、校內(nèi)公開招聘、專項人才引進等人才引進渠道，重點加強對高學歷、高職稱、高技能人才的引進。二是勇于突破體制限制，積極探索“不求所有，但求所用”的“柔性引才方式”，廣納賢才，采取專職或兼職的形式到高校任教，改善和優(yōu)化學院思政課教師隊伍的結(jié)構(gòu)。三是加強高校之間的師資交流，探索建立兄弟院校思政課教師交流和共享機制。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷提升教師綜合能力素質(zhì)

1.嚴把教師“上崗關(guān)”。

把黨員身份、碩士研究生學歷作為高校思政課教師的第一道準入門檻，新進思政課教師必須按要求參加崗前培訓（完成規(guī)定的集中培訓和線上培訓課程，同時必須參加返崗教研）并取得合格證書，一年以內(nèi)取得高校思想政治教育相關(guān)專業(yè)教師資格證；完善思政課教師任教考核標準，引導能夠勝任多門思政課程教學任務(wù)的教師按需調(diào)整，不能勝任思政課教學工作的專任教師進行培訓或轉(zhuǎn)崗；新進教師實行導師培養(yǎng)老帶新制度，由各部門為其落實導師、負責其培養(yǎng)和測評工作。

2.加強理想信念教育。

理想信念是燈塔，是指引人前進的根本動力。高校思政課教師是高校思想政治教育工作的主要踐行者，堅定的理想信念是其首要政治素養(yǎng)，其本身承擔著幫助學生樹立堅定理想信念的重任。在對思政課教師的理想信念教育過程中，要求其深入學習馬列主義及其中國化時代化的理論成果，深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，堅定擁護“兩個確立”，堅決做到“兩個維護”，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，為人師表，教書育人，以堅定的理想信念和深厚的情懷投身教育事業(yè)。

3.加強師德師風建設(shè)。

師德是教師的基本職業(yè)道德，良好的師德師風是教師為人師表、教書育人的先決條件。加強思政課教師師德師風建設(shè)，通過馬克思主義經(jīng)典著作學習、重要會議精神領(lǐng)悟、典型案例分享、榜樣人物示范等形式多樣、內(nèi)涵豐富的學習教育活動，促進思政課教師提升師德素養(yǎng)，增強踐行高尚師德的積極性和主動性，逐步建立思政課教師隊伍師德師風建設(shè)長效機制，引導思政課教師進一步自覺做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的新時代“四有”好老師。

4.強化專業(yè)理論學習。

作為一名思政課教師，扎實的理論功底是其站穩(wěn)三尺講臺的底氣和定力，而專業(yè)理論學習的最好方式，就是讀經(jīng)典原著。在紀念馬克思誕辰200周年大會上，習近平總書記指出，共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐［5］。要理解馬克思主義、學習馬克思主義，弄懂馬克思主義，最好的辦法就是反復(fù)研讀《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》等馬克思主義經(jīng)典原著，同時學深、悟透、吃準馬克思主義中國化時代化的理論成果著作，弄懂其中蘊含的豐富哲理、方法論和辯證法思想，這也是思政課教師專業(yè)理論知識儲備的重要來源。

5.提升教育教學能力。

思政課教師個人的專業(yè)理論知識、教育教學能力、科研教改能力、社會實踐能力等是其講好思政課程、站穩(wěn)思政講臺的根基，通過有目的有計劃的專題培訓、同行競技、經(jīng)驗交流，提升思政課教師的專業(yè)知識、教學理念、教學能力、科研創(chuàng)新以及信息技術(shù)處理等方面的教育教學能力。

6.強化骨干師資培養(yǎng)。

中青年教師是思政課教師隊伍的中堅力量，承擔著幾門課程教學、各級各類教學能力比賽、項目課題建設(shè)的重要任務(wù)。為幫助中青年思政課教師加速成長，減少師資的流失，應(yīng)立足學校實際，重點在穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊伍上下功夫，通過師德師風建設(shè)、教學能力提升、骨干教師培養(yǎng)、團隊建設(shè)等途徑強化骨干師資培養(yǎng)。

7.打造高水平教學團隊。

以思政課程為依托，以骨干示范為引領(lǐng)，以教研教改項目為載體，以教學模式創(chuàng)新為抓手，以教學能力比賽為突破，圍繞思政課程建設(shè)打造高水平專業(yè)教學團隊，每個團隊根據(jù)國家及省級優(yōu)秀教學團隊遴選指標，按職稱、學歷、年齡、教學（比賽）經(jīng)歷等結(jié)構(gòu)合理配備人員，同時團隊之間允許人員合理流動。

（四）健全制度體系，加強教師隊伍的科學管理

健全且行之有效的制度體系是促進思政課教師隊伍建設(shè)規(guī)范化、標準化的重要載體，是提高思政課教師隊伍管理水平、推動學校教師隊伍穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。建立健全思政課教師人才招聘、培訓培養(yǎng)、學歷提升、轉(zhuǎn)正定級、績效考核、職級晉升、推優(yōu)評先等多方面制度體系，努力構(gòu)建“引得進、用得好、留得住”的思政課教師隊伍管理體系。

（五）強化保障措施，為教師隊伍建設(shè)保駕護航

1. 組織保障。

成立由學校黨政主要領(lǐng)導牽頭的思政課教師隊伍建設(shè)工作領(lǐng)導小組，負責思政課教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、政策咨詢等工作，馬克思主義學院、黨委教師工作部（教師發(fā)展中心）協(xié)同負責思政課教師隊伍建設(shè)的目標分解、責任落實、任務(wù)督促、考核評價等。

2.制度保障。

進一步完善師德師風考評體系、人才引育體系、績效考核體系、職稱晉升考評體系、名師骨干培訓體系等，進一步規(guī)范師德師風考評辦法、職稱評審基本條件、人才引進管理辦法、高級職稱人員返聘管理辦法、崗位聘任管理辦法、表彰獎勵管理辦法，績效工資分配辦法等管理制度，建立思政課教師準入退出機制，使思政課教師隊伍建設(shè)和人事管理進一步科學化、規(guī)范化、體系化、制度化。

3. 經(jīng)費保障。

一是堅持思政課教師隊伍建設(shè)投入優(yōu)先的原則，統(tǒng)籌學院財力，集中投入，優(yōu)先保障，設(shè)立思政專項經(jīng)費預(yù)算，為思政課教師隊伍建設(shè)提供穩(wěn)定資金保障；二是拓展資金來源渠 道，通過國家、省級教育機構(gòu)的教師培訓資金、橫向課題經(jīng)費等渠道，進一步擴大思政課教師隊伍建設(shè)資金總量；三是進一步優(yōu)化資金使用效率，合理規(guī)劃和使用思政課教師隊伍建設(shè)經(jīng)費，明確經(jīng)費使用預(yù)期績效，嚴格資金使用考核標準，充分發(fā)揮資金預(yù)算對思政課教師隊伍建設(shè)工作的保障和引導作用。

結(jié)語

中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要新時代人才的堅強支撐。思政課教師是為大學生扣好第一?？圩拥年P(guān)鍵人物，是新時代大學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。高校思政課教師隊伍建設(shè)是高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，以國家大力推進教育改革和高校思政課教師隊伍建設(shè)為契機，高校應(yīng)當順大勢而為，抓住機遇，緊緊圍繞實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的總體目標，以頂層設(shè)計為引領(lǐng)，以人才配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓為抓手，以學科建設(shè)為支撐，以考核評價為動力、建立健全保障措施，建設(shè)一支遵循教育教學規(guī)律、適應(yīng)高校辦學需要、專業(yè)發(fā)展要求且富有特色的“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的新時代高校思政課教師隊伍，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化教育強國、以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮立德樹人、鑄魂育人的重要作用。

參考文獻：

［1］劉曉寧.落實立德樹人，推動中國式職業(yè)教育發(fā)展［J］.職教通訊，2022-11-10.

［2］ 彭荔紅;王小俊;陳靜靜;郁昂;蔡群飛.“雙碳”目標下產(chǎn)業(yè)生態(tài)學課程思政融入途徑與實踐研究［J］.高教學刊.2023-04-28.

［3］ 趙曉芳.職業(yè)教育參與貧困治理的邏輯、困境與優(yōu)化路徑［J］.蘭州學刊， 2022-10-31.

［4］ 劉淑波.高校思想政治理論課理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新互動研究［J］.吉林教育，2022-10-10.

［5］ 嚴檸;陸樹程.論《共產(chǎn)黨宣言》關(guān)于美好生活建設(shè)的當代闡釋［J］.云南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學）， 2023-10-17.

作者簡介：彭垚垚（1984.09— ），女，漢族，四川省中江人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、高職教育。

基金項目：四川商務(wù)職業(yè)學院一般課題，“新時代高職院校思政課教師隊伍建設(shè)研究”（項目編號：20YKC07）。