摘 要： 多維混合式學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用，著重于實時反饋、動態(tài)調(diào)整教學方法和多維度評估體系的實施，以提升教學效果和學習效率。采用案例分析和項目驅(qū)動法，結(jié)合信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)的利用，實現(xiàn)對教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。該教學模式可以增強學生的英語應(yīng)用能力和批判性思維，促進教育資源的有效整合和個性化教學的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 多維混合式學習模式；高職；英語教學

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0218-03

引言

當前教育領(lǐng)域中，高職英語教學面臨提升教學效率和學生英語應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)。本文深入探討多維混合式學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用，著重于實時反饋、動態(tài)調(diào)整教學方法和多維度評估體系的建立。由于這一模式能夠有效整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法，使教學內(nèi)容更加貼合學生需求，其迫切性和重要性日益凸顯。此模式顯著提高學生的英語綜合能力和學習興趣，對高職英語教學的發(fā)展具有深遠影響。

一、多維混合式學習模式的應(yīng)用價值

（一）教育多樣性與個性化學習的促進

1.學習途徑的多元化

多維混合式學習模式強調(diào)在線資源與離線教學活動的有機結(jié)合，提供自主靈活的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，強調(diào)面對面交流與實踐的重要性，拓寬學習渠道，增強學習的深度與廣度。利用互動式學習平臺，如論壇、在線研討室和云端協(xié)作工具，提升學生的參與度和互動性，為學生提供超越物理空間限制的交流環(huán)境。此外，該模式提供豐富的自主學習資源，如MOOC、在線教育視頻和互動式英語學習應(yīng)用，使學生能夠進行個性化學習，進一步提高英語水平。

2.個性化教學策略的實施

多維混合式學習模式可以識別并滿足學生的個性化學習需求，構(gòu)建靈活、響應(yīng)式的教學框架，適應(yīng)學生的學術(shù)背景和興趣。利用高級數(shù)據(jù)分析和學習管理系統(tǒng)，監(jiān)測學習進度，調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)學生職業(yè)目標和興趣定制課程，提供多級別材料。學生被鼓勵設(shè)定學習目標，通過反饋和自評實現(xiàn)這些目標。

（二）教學效率與學習成效的提升

1.效率優(yōu)化的教學方法

效率優(yōu)化的教學方法在高職英語教學中至關(guān)重要，需采用集成且高效的教學模式，激發(fā)學生興趣并滿足學習需求，提高學習效果和教學質(zhì)量。結(jié)合先進教育技術(shù)與創(chuàng)新教學理念，例如利用智能化教學工具如在線互動平臺和自適應(yīng)學習系統(tǒng)，為學生提供實時反饋和個性化建議，優(yōu)化教學效率。此方法注重實用性，通過任務(wù)導(dǎo)向的活動，讓學生在實際語境中應(yīng)用英語，深化語言理解并提升應(yīng)用能力。教師精準分析學習數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學策略，使教學內(nèi)容與學生需求緊密相關(guān)，通過技術(shù)和創(chuàng)新融合，精準調(diào)控教學過程，顯著提升教學和學習質(zhì)量。

2.學習成效的量化評估

學習成效的量化評估體系致力于通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法客觀地反映學生的學習進展和成就水平。量化評估采用多樣化的評估工具和指標，如定期的在線測驗、語言技能實操測試和項目作業(yè)評估，全面捕捉學生的學習表現(xiàn)。這些工具可以評量學生對英語語法、詞匯及發(fā)音的掌握程度，還考察其實際運用能力，如溝通技巧和文化適應(yīng)能力。借助先進的學習分析系統(tǒng)，教師可以追蹤學生的參與度、學習路徑和進步速度，確保評估結(jié)果的精準性和時效性。借助量化評估，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學方法或內(nèi)容的不足，進而針對性地調(diào)整教學策略，確保多維混合式學習模式在提高高職英語教學效率和質(zhì)量方面發(fā)揮最大效能。這一過程，體現(xiàn)了教學方法的有效性，也為學生提供了清晰的學習進度指引，促進學生對英語學習的投入和興趣。

（三）促進教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的融合是多維混合式學習模式實施的重點之一，結(jié)合傳統(tǒng)教學的深度與現(xiàn)代技術(shù)的廣度，創(chuàng)造全面而高效的學習環(huán)境。傳統(tǒng)教學的核心元素，如面對面的互動、經(jīng)典教材使用和基礎(chǔ)語法教學被保留下來，以確保學生掌握英語學習的基礎(chǔ)知識和技能。同時，現(xiàn)代教學方法，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，如在線教育平臺、互動軟件和多媒體資源被整合進課程中。此類技術(shù)提高教學內(nèi)容的吸引力，增強學習材料的可訪問性和互動性，使學習過程更加生動和高效。融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法拓展了教學的范圍，引入創(chuàng)新元素，促進學生的主動學習和批判性思維。例如，通過在線模擬環(huán)境，學生可以在虛擬的語境中實踐英語交流，結(jié)合理論知識與現(xiàn)實應(yīng)用，有效提升語言技能。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為個性化學習提供支持，使教師能根據(jù)每個學生的學習進度和風格調(diào)整教學方法和內(nèi)容，教學更貼合學生實際需求。

二、多維混合式學習模式的具體應(yīng)用策略

（一）課程設(shè)計與教學內(nèi)容的創(chuàng)新

1.靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

高職英語教學中，靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是多維混合式學習模式實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它充分體現(xiàn)對學生多元化學習需求的深刻理解和有效響應(yīng)。此種設(shè)計首先注重于構(gòu)建一個開放性的課程框架，該框架不僅涵蓋傳統(tǒng)的英語語言知識，如語法、詞匯和發(fā)音，還融入實用性強的交際技巧和文化素養(yǎng)，保證課程內(nèi)容的全面性和實用性。此外，為適應(yīng)不同學生的學習節(jié)奏和興趣，課程結(jié)構(gòu)被設(shè)計得更為靈活，允許學生根據(jù)自身情況選擇不同的學習路徑和專題。例如，可以為有特定職業(yè)規(guī)劃的學生提供專業(yè)英語模塊，或為對特定文化感興趣的學生開設(shè)文化沉浸式課程。

此類課程設(shè)計還積極引入了項目式學習和案例分析，使學生能夠在解決實際問題的過程中學習和應(yīng)用英語，提升學習的趣味性，增強學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線平臺和虛擬現(xiàn)實工具，課程設(shè)計能夠提供更加豐富和互動的學習體驗，激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新思維。

2.針對性強的教學內(nèi)容開發(fā)

高職英語教學的多維混合式學習模式中，開發(fā)針對性強的教學內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的核心策略。該方式旨在深入分析高職學生的具體需求，特別是職業(yè)技能要求和未來職場應(yīng)用，從而開發(fā)與實際工作環(huán)境緊密相連的教學內(nèi)容［1］。例如，針對酒店管理專業(yè)的學生，可以開發(fā)涵蓋酒店業(yè)務(wù)英語、客戶服務(wù)交流技巧等主題的課程內(nèi)容，確保學習材料不僅理論上扎實，而且與行業(yè)實踐緊密相關(guān)。此類教學內(nèi)容開發(fā)還強調(diào)與企業(yè)界的合作，通過真實的商業(yè)案例、行業(yè)專家講座和實地考察，使學生能夠直接接觸到行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢。例如，可以組織學生參與企業(yè)項目，讓學生在實際工作場景中使用英語進行溝通和報告，這樣的實踐不僅能提升學生的語言能力，還增強學生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

（二）教學方法的多元化與靈活運用

1.互動式與參與式教學法

在高職英語教學中，融入互動式與參與式教學法是實施多維混合式學習模式的重要組成部分，上述教學法的核心在于激發(fā)學生的積極參與和深度互動，從而促進更有效的語言學習。

互動式教學法通過諸如小組討論、角色扮演、同伴評審等活動，鼓勵學生在課堂上主動發(fā)聲，增加學生對學習內(nèi)容的投入感，提高學生的溝通和協(xié)作能力。以角色扮演為例，學生可以在模擬商務(wù)會談或客戶服務(wù)場景中扮演不同角色，通過這種方式，學生能夠在真實的語境中運用英語，加深對專業(yè)術(shù)語和交際策略的理解［2］。參與式教學法則更多強調(diào)學生在學習過程中的主動性，如項目導(dǎo)向?qū)W習或基于問題的學習（PBL），這些方法使學生在解決實際問題的過程中主動尋找信息、分析問題和提出解決方案。例如，在項目導(dǎo)向?qū)W習中，學生可能需要團隊合作完成一個涉及市場調(diào)研和產(chǎn)品推介的項目，要求學生不僅要使用英語進行有效溝通，還要運用所學知識解決實際問題。

教學方法的實施，尤其是在高職英語教學中，加深學生對語言的實際運用能力，也培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。將互動式與參與式教學法結(jié)合到高職英語課程中，教師能夠創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)又富有成效的學習環(huán)境，有效增強學生的學習動力和實際應(yīng)用技能，從而達到提升英語水平和職業(yè)技能的雙重目的。

2.案例分析與項目驅(qū)動法

在高職英語教學的多維混合式學習模式中，案例分析與項目驅(qū)動法的應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用，它們將理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，為學生提供深入理解和運用英語的機會。

案例分析法通過研究具體的商業(yè)案例或?qū)嶋H情境，讓學生探索真實世界中的語言使用和文化交流。例如，教師可以選擇一家國際公司的營銷策略或跨文化溝通案例，讓學生分析其中的語言表達和商業(yè)策略，提升學生對專業(yè)英語內(nèi)容的理解，還鍛煉學生的分析和批判性思維能力。項目驅(qū)動法則通過實際項目的規(guī)劃和實施，促使學生主動應(yīng)用英語技能解決問題。在這種教學方法中，學生可能參與到一個模擬的國際貿(mào)易項目中，需要用英語與合作伙伴溝通、準備報告和展示，此類實踐活動增強學生的語言實際應(yīng)用能力，也提升了項目管理和團隊合作技能［3］。

這兩種教學方法的引入，符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，強化學生將英語知識應(yīng)用于專業(yè)實踐的能力。通過案例分析和項目驅(qū)動法，高職英語教學能夠提高學生的語言技能，還為學生未來的職業(yè)生涯提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和技能訓(xùn)練，這種教學模式既具有實踐性，也具備高度的可行性，有效地連接了理論學習和實際應(yīng)用。

（三）技術(shù)手段的融合與應(yīng)用

1.信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

高職英語教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)多維混合式學習模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為提升教學效率和學習質(zhì)量提供了創(chuàng)新手段。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，通過線上學習平臺，教師可以提供豐富的學習資源，如互動視頻、模擬測試和在線討論，這些資源增加教學的互動性，還拓展學習的時空界限。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以創(chuàng)造沉浸式的語言學習環(huán)境，讓學生在模擬的英語母語環(huán)境中練習語言，這種方式極大地提升了語言學習的真實感和有效性。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用還包括利用學習管理系統(tǒng)（LMS）來跟蹤學生的學習進度和成效［4］。通過這些系統(tǒng)，教師能夠獲取學生學習活動的詳細數(shù)據(jù)，從而進行針對性的教學調(diào)整和個性化指導(dǎo)。此外，信息技術(shù)還為學生提供了自主學習的工具，如移動學習應(yīng)用和在線詞典，這些工具使學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進行學習，增強學習的自主性和靈活性。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的利用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一個先進分支，為學習提供了更加沉浸式和互動性的體驗。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用相比，如線上學習平臺和移動學習應(yīng)用，VR技術(shù)在模擬現(xiàn)實環(huán)境、創(chuàng)造互動場景方面具有獨特優(yōu)勢。在高職英語的教學實踐中，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以構(gòu)建模擬的英語語言環(huán)境，比如模擬一個英語國家的街道、商店或會議場合，學生可以在這樣的虛擬環(huán)境中進行角色扮演和實際對話。

例如，通過VR技術(shù)，學生可以在虛擬的國際機場進行導(dǎo)航，與虛擬角色進行英語對話，處理實際情境中可能遇到的問題。此類實踐過程增強學生的語言應(yīng)用能力，還提升學生在真實情境中運用英語的信心。此外，VR技術(shù)在提供視覺和聽覺刺激的同時，也加強了學生的學習動機，使學習過程變得更加生動和吸引人。

（四）學習評估與反饋機制的完善

1.多維度評估體系的構(gòu)建

構(gòu)建多維度評估體系是對傳統(tǒng)評價方法的重要補充，與信息技術(shù)應(yīng)用和教學方法創(chuàng)新密切相關(guān)。多維度評估從多角度全面評價學生英語能力，包括語言知識、溝通技巧、文化理解和實際應(yīng)用能力。多維度評估體系包括書面考試、口頭表達、項目作業(yè)、互動參與和自我評估等，相互補充，全面反映學生英語綜合水平。例如，書面考試評估語法和詞匯知識，項目作業(yè)和案例分析檢驗學生將語言知識應(yīng)用于實際情境的能力口頭；表達和小組討論側(cè)重評價口語交際能力和團隊協(xié)作精神；自我評估和同伴評價鼓勵自我反思和批判性思考，提升學生自我管理能力，增進同學間互動和反饋。多維度評估體系實施借助信息技術(shù)支持，如使用學習管理系統(tǒng)（LMS）收集分析學習數(shù)據(jù)，使評估過程更系統(tǒng)化和客觀化。這種評估體系提高了評價公正性和準確性，促進學生全面而均衡的英語能力發(fā)展，符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標［5］。

2.實時反饋與動態(tài)調(diào)整機制

實時反饋與動態(tài)調(diào)整機制是多維混合式學習模式的關(guān)鍵組成部分，提高教學適應(yīng)性和效果。機制核心是通過持續(xù)反饋和及時教學調(diào)整，確保教學內(nèi)容和方法符合學生當前需求和 進展。實時反饋依靠先進教育技術(shù)實現(xiàn)，例如通過在線學習平臺，教師及時了解學生學習表現(xiàn)和理解程度。學生在完成線上測驗或互動任務(wù)后，系統(tǒng)立即提供成績和分析，教師根據(jù)信息給予個性化指導(dǎo)和建議。學生通過即時反饋了解自身學習狀態(tài)，及時調(diào)整學習策略。動態(tài)調(diào)整機制指教師根據(jù)反饋信息調(diào)整教學計劃和方法，可能涉及改變教學內(nèi)容深度和難度，采用不同教學方法，或為特定學生提供額外支持和資源。這種基于實時反饋的動態(tài)調(diào)整機制提高教學靈活性和個性化水平，增強學生學習動力和成就感。它保證了教學內(nèi)容的時效性和針對性，使高職英語教學能夠更有效地適應(yīng)學生的多樣化需求，促進學生在英語能力和綜合素養(yǎng)上的全面發(fā)展。通過這樣的機制，教學過程變得更加生動和有效，為學生提供了更加貼合個人需要的學習體驗。

結(jié)語

多維混合式學習模式在高職英語教學中的實施具有重要的教育意義，為提升學生的語言技能和綜合素養(yǎng)開辟了新路徑。當前，高職英語教學仍面臨著課程內(nèi)容與學生實際需求脫節(jié)的問題。為此，應(yīng)進一步優(yōu)化教學方法，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)，以及強化實時反饋和動態(tài)調(diào)整機制。最終目標是構(gòu)建一個更加高效、互動且個性化的教學環(huán)境，全面提升高職英語教學質(zhì)量。

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［5］王景政，劉曉渝，楊雅思旋等.基于WELearn平臺的大學英語課程混合式學習設(shè)計與實踐研究［J］.云南開放大學學報，2023，25（03）：47-54.

作者簡介：郭小命（1991.06— ），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育。

基金項目：2022年駐馬店幼兒師范高等專科學校校級課題“如何培養(yǎng)高職英語教師的信息素養(yǎng)”（項目編號：2022YBJ11）。