沈蓓蓓?石蕾

摘要：在新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的背景下，越來越多的高職院校開始嘗試革新辦學(xué)模式，以教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈協(xié)同作為基本思路，構(gòu)建四鏈協(xié)同的新型辦學(xué)模式，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷地走向完善，以此來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵能力。本文首先分析四鏈協(xié)同的戰(zhàn)略特征，其次從幾個(gè)方面深入探究四鏈協(xié)同產(chǎn)教融合下高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；教育鏈；人才鏈；產(chǎn)業(yè)鏈；創(chuàng)新鏈；人才培養(yǎng)

引言

高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入解讀教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，在此基礎(chǔ)上做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將上述戰(zhàn)略的要求貫徹落實(shí)到位，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持職業(yè)教育類型自信，采取產(chǎn)教融合策略，將教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈貫通起來，力求通過打通“最后一公里”，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，逐步構(gòu)建起產(chǎn)教融合良性循環(huán)的教育生態(tài)，讓四鏈融合發(fā)揮出裂變效益，持續(xù)推動(dòng)高職教育的長(zhǎng)效健康發(fā)展。

一、四鏈協(xié)同的戰(zhàn)略特征

（一）引領(lǐng)全民終身學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化需要建立在全體人民共同富裕的基礎(chǔ)上，這種富裕并非局限于物質(zhì)豐富，還必須保證精神富有。不論是科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)振興還是社會(huì)進(jìn)步，與勞動(dòng)者素質(zhì)、人才培養(yǎng)有著密切關(guān)聯(lián)，為了更好地適應(yīng)社會(huì)改革，給予人民對(duì)美好生活需求最大程度地滿足，學(xué)校教育必須發(fā)揮職能作用，面向全體人民，以學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用作為終極目標(biāo)，為全體人民的終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，以此來促進(jìn)人才的專業(yè)化成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展[1]。在促進(jìn)四鏈協(xié)同的進(jìn)程中，人才是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)要素，通過大力培養(yǎng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、不懈追求科學(xué)前沿的卓越新型人才，不斷糾正勞動(dòng)者的價(jià)值觀，提升他們的專業(yè)技術(shù)，使之更好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)程，有助于把處于不同生長(zhǎng)階段的人才隊(duì)伍，按照一定規(guī)律緊密聯(lián)系起來。在四鏈協(xié)同的實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終以個(gè)體終身成長(zhǎng)為導(dǎo)向，將職前在校教育、職后繼續(xù)教育進(jìn)行精準(zhǔn)銜接，盡量豐富教育體系的服務(wù)種類，積極與企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)組織等辦學(xué)主體建立穩(wěn)定合作關(guān)系，匯集多方力量合力促進(jìn)產(chǎn)教融合，讓終身成長(zhǎng)體系逐步走向完善。

（二）支撐結(jié)構(gòu)功能發(fā)展

受到歷史存量、現(xiàn)實(shí)發(fā)展之間張力的影響，我國教育資源分配處于不均衡的狀態(tài)，特別是在高等教育快速發(fā)展的進(jìn)程中，為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)化人才的需求，正式啟動(dòng)了重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)工程，這一舉措讓很多高校的辦學(xué)水平有了顯著提升，相應(yīng)地也使教育體系發(fā)展不均衡的問題有所加劇。四鏈融合戰(zhàn)略突出了全域特點(diǎn)，也就是要基于特定政策的引導(dǎo)作用，按照分類構(gòu)建思想，推動(dòng)教育體系的有機(jī)融合，從而為當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的資源支撐，最大限度滿足初創(chuàng)企業(yè)、成長(zhǎng)期企業(yè)、成熟企業(yè)的多樣化需求[2]。

（三）支撐可持續(xù)發(fā)展

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也是不可或缺的，高職院校在深入推進(jìn)四鏈協(xié)同時(shí)，必須有意識(shí)地識(shí)別市場(chǎng)中潛在消極因素，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)為校級(jí)形成部門和二級(jí)學(xué)院放權(quán)，督促二級(jí)學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)溝通，根據(jù)企業(yè)需求合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，暢通學(xué)校、企業(yè)、政府三方之間的溝通渠道，依托健全機(jī)制為學(xué)校的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作的有序推進(jìn)提供保障，避免受到突發(fā)事件的影響，構(gòu)建穩(wěn)定和諧的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。值得注意的一點(diǎn)是，在整合校內(nèi)校外、科技與經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)國外的優(yōu)勢(shì)資源時(shí)，在所難免會(huì)遇到各類研發(fā)損耗、欺詐、投資等風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)此種情況必須提高警惕，對(duì)各種場(chǎng)景中潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行提煉，以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向精心規(guī)劃應(yīng)對(duì)策略[3]。

二、四鏈協(xié)同產(chǎn)教融合下高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）深化教育鏈，匯集人才培養(yǎng)力量

1.構(gòu)建職業(yè)教育體系

在四鏈協(xié)同產(chǎn)教融合下，高職院校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)上加以鞏固，加快推進(jìn)產(chǎn)教的深度融合，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。具體到實(shí)踐中，高職院校首先要著眼于教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，始終堅(jiān)持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新的基本原則，盡快建立梯度清晰的職業(yè)教育體系、培訓(xùn)體系，讓職業(yè)教育和普通教育實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、同步發(fā)展，讓優(yōu)勢(shì)、需求不同的學(xué)生能夠有更多選擇空間，為其個(gè)性化成長(zhǎng)、多樣化成才奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育發(fā)展方式進(jìn)行革新，以“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”作為基本的實(shí)踐思路，合理地延長(zhǎng)教育鏈觸手，確?，F(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)能夠切實(shí)滿足市場(chǎng)需求，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度匹配。其次，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育雖然與常規(guī)教育存在一定差異，但是戰(zhàn)略定位卻是相同的，高職院校和普通高校應(yīng)當(dāng)保持平等交流，啟動(dòng)本科職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)位研究生的教育工程，對(duì)技術(shù)技能人才的社會(huì)地位給予認(rèn)可，并適當(dāng)提升他們的福利待遇，讓知識(shí)和技術(shù)受到青睞，讓知識(shí)分子和技術(shù)人員受到應(yīng)有尊重，如此就能在一定程度上拉長(zhǎng)專業(yè)供應(yīng)鏈，使人才供應(yīng)鏈得到有效延伸，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

2.健全職業(yè)教育制度

在延伸教育鏈的進(jìn)程中，關(guān)鍵是要以職業(yè)教育考試招生制度為核心，對(duì)制度內(nèi)容加以完善，通過這樣的方式為學(xué)生打通升學(xué)通道，有效緩解教育焦慮問題。在各地率先進(jìn)行職教高考的先行先試，除了做好單獨(dú)招生、對(duì)口招生工作之外，兼顧長(zhǎng)學(xué)制，啟動(dòng)中高職“3+3”銜接、中職本科“3+4”銜接、注冊(cè)入學(xué)等貫通式項(xiàng)目，由試點(diǎn)區(qū)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，把中職、高職、本科職業(yè)教育內(nèi)容精準(zhǔn)銜接起來，為學(xué)生提供更多職業(yè)教育的選擇，讓職業(yè)教育體系內(nèi)部呈縱向貫通形式。

（二）改善人才鏈，對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高職院校是我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，在教育實(shí)踐、人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把立德樹人放在首要位置，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合的道路，把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)，貫穿于人才培養(yǎng)、辦學(xué)治校的各個(gè)環(huán)節(jié)。采取思政課程與課程思政協(xié)同育人、實(shí)踐課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)同育人、高職院校與校外企業(yè)協(xié)同育人3項(xiàng)策略。在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)其思想觀念和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐深度融合，為其扣好人生第一顆扣子，逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)需求的時(shí)代新人。加強(qiáng)德育實(shí)踐，并對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目化管理，每學(xué)期定期開展主題實(shí)踐活動(dòng)，包括尋訪英雄人物、參觀革命遺址、旁聽模擬法庭等，借助活動(dòng)契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生在回顧歷史中學(xué)會(huì)珍惜今天來之不易的美好生活，并對(duì)未來展開合理展望，從中汲取精神動(dòng)力，牢固樹立努力成才、報(bào)效社會(huì)的信念，并不懈地為之奮斗。由德育教師協(xié)同輔導(dǎo)員共同打造三下鄉(xiāng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)文化節(jié)等德育項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生分批次地參與其中，確保學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)自我、對(duì)社會(huì)建立更加清晰地認(rèn)知，將學(xué)生的創(chuàng)新熱情、奉獻(xiàn)精神最大程度地激發(fā)出來，有效強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓立德樹人工作取得良好效果。

2.人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈

為了更好地促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)智慧、貢獻(xiàn)青春力量，強(qiáng)有力地支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，高職院校應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)力度，使之與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加適配。聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，深入分析人才個(gè)性需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合區(qū)域技術(shù)技能人才供給現(xiàn)狀，重新定位專業(yè)群建設(shè)方向，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、匹配度。針對(duì)當(dāng)?shù)氐男庐a(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，分析當(dāng)下迫切需要的技能人才，然后大力推行工學(xué)一體、多師融合，按照職業(yè)技能等級(jí)制度落實(shí)人才培養(yǎng)工作，盡可能培養(yǎng)擁有多技術(shù)多技能人才，讓高職院校成為技能人才培養(yǎng)的高地，為國家重大戰(zhàn)略提供可靠服務(wù)。當(dāng)然，高職院校、企業(yè)還可以共同建設(shè)教學(xué)資源庫、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)科研項(xiàng)目等，總之就是要探索出更多切實(shí)可行的人才培養(yǎng)路徑，不斷優(yōu)化人才供給，最大限度滿足當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（三）銜接產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展

1.打造校企合作新格局

在新時(shí)代、新形勢(shì)中，職業(yè)教育受到社會(huì)的普遍重視，在長(zhǎng)期發(fā)展中教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，而且逐步走上內(nèi)涵式發(fā)展之路，特別是在部分地區(qū)，職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出與產(chǎn)業(yè)鏈融合的趨勢(shì)，在產(chǎn)業(yè)鏈的支撐下學(xué)校辦學(xué)產(chǎn)出水平獲得了顯著提升。面對(duì)這種實(shí)際情況，高職院校應(yīng)當(dāng)再接再厲，聚焦校企合作育人，充分利用企業(yè)的資源、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)資源，合力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒、新型學(xué)徒的人才培養(yǎng)制度。同時(shí)，校企業(yè)雙方共同在校內(nèi)和校外建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并共同負(fù)責(zé)基地管理，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性地編制人才培養(yǎng)方案、制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，以此來為產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)的融合發(fā)展賦能，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，穩(wěn)步優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。接下來，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重構(gòu)，把企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分級(jí)分段、分層教學(xué)，構(gòu)建課證融通式人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生知與行實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，在扎實(shí)掌握專業(yè)理論、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

2.專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展

當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整展現(xiàn)出良好預(yù)期，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度有所增長(zhǎng)，相應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的要求也愈加嚴(yán)格。一些專業(yè)單體由于存在著資源少、規(guī)模小、實(shí)力弱的現(xiàn)實(shí)問題，因此無法滿足產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)，高職院校在推動(dòng)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展階段，需要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，通過精品專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)群形成[4]。具體到實(shí)踐中，首先要合理調(diào)整專業(yè)機(jī)構(gòu)，以產(chǎn)業(yè)服務(wù)面為核心，打造富有特色的辦學(xué)傳統(tǒng)，以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式為導(dǎo)向，充分應(yīng)用基礎(chǔ)資源，對(duì)專業(yè)組合、專業(yè)方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)靈活式調(diào)整，賦予專業(yè)群更多生機(jī)活力。其次，精選專業(yè)課程內(nèi)容，聚焦專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一的理論知識(shí)、專業(yè)技能，精心篩選對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，并對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行開發(fā)、更新，用于支持學(xué)生根據(jù)興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃自由地進(jìn)行選擇，通過系統(tǒng)化教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域建立全面認(rèn)知，扎實(shí)掌握職業(yè)通用技能，促使高職院校的辦學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

（四）推動(dòng)創(chuàng)新鏈，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

1.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同供給

高職院校在建設(shè)產(chǎn)學(xué)研體系的過程中，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住科技進(jìn)步、應(yīng)用創(chuàng)新兩項(xiàng)要點(diǎn)，根源在于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新發(fā)展的需求存在著些許差異，為了確保各個(gè)元素均能深度參與進(jìn)來，切實(shí)保障參與者的利益，必須保證產(chǎn)學(xué)研體系的均衡性，針對(duì)行為規(guī)范盡快建立對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，讓各個(gè)體系之間相對(duì)獨(dú)立、互相滲透。產(chǎn)學(xué)研體系主要是指產(chǎn)業(yè)、教育、科研3個(gè)領(lǐng)域基于現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新鏈，充分發(fā)揮自身功能，為高職院校提供理論、技術(shù)、基地的支撐，而高職院校則要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向針對(duì)性開展人才培養(yǎng)工作，不斷地為產(chǎn)業(yè)、科研項(xiàng)目提供創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)專業(yè)化人才。政府部門在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與，合力在校內(nèi)或者校外建設(shè)實(shí)踐教育基地，由高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)分別安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)日常的教育教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)工作，定期啟動(dòng)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)感興趣、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生積極參與項(xiàng)目研究，有效鍛煉自身的專業(yè)實(shí)踐能力，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化

對(duì)于高職院校而言，科研成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，離不開各個(gè)組織及部門的支持，學(xué)?？蒲泄芾聿块T應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)工作，充分釋放知識(shí)和科學(xué)研究的生產(chǎn)價(jià)值，加快科技成果轉(zhuǎn)化的整體進(jìn)程，為企業(yè)生產(chǎn)力提供技術(shù)支撐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，高職院校首先要從人事管理、財(cái)務(wù)管理、專業(yè)建設(shè)、科研活動(dòng)、人才培養(yǎng)等方面入手，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展為終極目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)科研成果開展綜合管理，重視革新科研制度，把國家及地方頒布的科技成果轉(zhuǎn)化政策貫徹落實(shí)到位，依托制度約束有邏輯、有秩序地推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的先決條件，只有將產(chǎn)教融合策略落實(shí)落細(xì)，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，借助人才力量推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，把人才紅利最大程度釋放出來。高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立系統(tǒng)觀念、全局思維，對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及特征展開深度解讀，接著著力深化教育鏈、改善人才鏈、銜接產(chǎn)業(yè)鏈、推動(dòng)創(chuàng)新鏈，構(gòu)建良性循環(huán)的產(chǎn)教融合生態(tài)鏈，不斷地增進(jìn)四鏈協(xié)同深度，充分彰顯出高職教育的定位及價(jià)值，讓學(xué)生個(gè)個(gè)精彩、人人有夢(mèng)。

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