柏卉 張江華

摘 要：文章立足行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)，在把握“大思政課”實(shí)踐教學(xué)價值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，理性分析其在教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)背景及教學(xué)機(jī)制等方面存在的一些問題與困境，著重從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、善用社會大課堂、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、健全協(xié)同育人保障機(jī)制等方面探尋有效路徑，以提升行業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：行業(yè)院校 大思政課 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：F016.3;G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-200-02

建設(shè)“大思政課”是以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的進(jìn)一步推動思政課改革創(chuàng)新的新理念。重視和提升實(shí)踐育人效果，切實(shí)推動“大思政課”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新變革應(yīng)是新時代辦好思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的內(nèi)在要求。就行業(yè)院校而言，“大思政課”實(shí)踐教學(xué)如何在充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育價值的同時彰顯行業(yè)特色，有力服務(wù)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的重要議題。

一、行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的價值旨?xì)w

科學(xué)認(rèn)識并把握行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)的價值旨?xì)w是提升“大思政課”教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

（一）推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的需要

全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，實(shí)踐教學(xué)作為“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在構(gòu)成，在推動思政課高質(zhì)量發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)改革，立足行業(yè)特色、專業(yè)特色設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，打通教育對象的理論知識與生活知識的連接點(diǎn)，使教育對象在生活中檢驗(yàn)理論知識、運(yùn)用理論知識，充分實(shí)現(xiàn)思政教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)三者的緊密結(jié)合。既深化了學(xué)生對思想政治理論認(rèn)識，又提升了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)社會的能力，是行業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。簡言之，行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)改革，是對接“大思政課”建設(shè)努力提升課程質(zhì)量的積極探索。

（二）緊密對接行業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)“人才是第一資源”[1]。行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)活動，應(yīng)以滿足國家人才戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)。課程實(shí)施既是學(xué)生基于實(shí)踐活動深化思想政治理論認(rèn)識的過程，也是學(xué)生貼近行業(yè)、運(yùn)用專業(yè)知識、專業(yè)技能解決真實(shí)性行業(yè)問題和服務(wù)社會的過程。不僅強(qiáng)調(diào)從理論教學(xué)角度確立實(shí)踐活動教育主題，也需充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)背景以及職業(yè)發(fā)展需要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和組織實(shí)踐活動的開展。概言之，行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)既能有效實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的價值，也能充分激發(fā)學(xué)生專業(yè)志趣、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、豐富學(xué)生行業(yè)認(rèn)知，更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）充分滿足教育對象全面發(fā)展的需求

行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)中，一方面，以培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為價值導(dǎo)向，促進(jìn)思想政治理論與學(xué)生成長成才實(shí)踐的充分互動，對學(xué)生成長成才進(jìn)行價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中不斷提高自身能力，實(shí)現(xiàn)全面育人的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)及能力。另一方面，充分發(fā)揮教育對象的主體性，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)背景以及未來職業(yè)發(fā)展需要考量，完成相應(yīng)實(shí)踐活動，并使其主體性能夠朝著符合社會發(fā)展規(guī)律和滿足國家建設(shè)發(fā)展需要的方向發(fā)展，從而使“大思政課”實(shí)踐教學(xué)凸顯立德樹人指向，也能夠與學(xué)生職業(yè)成長緊密對接，滿足學(xué)生成長成才的全面發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生自我成長的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

二、行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問題

當(dāng)前，行業(yè)院校的“大思政課”建設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)背景、教學(xué)機(jī)制等方面仍然存在一些問題與困境，在推動“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展中，需要對當(dāng)前存在的問題做出理性分析與科學(xué)認(rèn)識。

（一）缺乏教學(xué)目標(biāo)指向

思政課實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)，不僅要求教學(xué)對象理解課程核心內(nèi)容和要義，更要引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但就目前行業(yè)院校高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，課程教學(xué)目標(biāo)制定上，結(jié)合精準(zhǔn)對接課程教學(xué)目標(biāo)，多流于形式，缺乏統(tǒng)籌，實(shí)踐議題設(shè)置較為寬泛，導(dǎo)致部分學(xué)生目前對思政課認(rèn)同度不足，感到學(xué)而無用、收獲不大等問題依然存在。加之新時代的大學(xué)生個性化特征突出，在理論知識的接受能力、認(rèn)知能力等方面存在明顯的差異，并且不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生對思政課的重視程度、理論接受程度都存在差異，需要根據(jù)不同教學(xué)對象明確更為清晰的教學(xué)目標(biāo)指向。否則既弱化了實(shí)踐教學(xué)的價值作用，也影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得實(shí)踐教學(xué)未能很好地服務(wù)于思政課高質(zhì)量發(fā)展。

（二）缺乏與教育對象行業(yè)背景對接

思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是理論教學(xué)在社會生活中的生動實(shí)踐。但目前行業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)中與教育對象的行業(yè)背景缺乏有效對接，難以激發(fā)學(xué)生興趣與產(chǎn)生共鳴。一是教育對象的職業(yè)成長的關(guān)注度不夠。當(dāng)下，行業(yè)院校中并未根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷與實(shí)際設(shè)置階段性的思想政治教育內(nèi)容，缺乏對學(xué)生職業(yè)成長的關(guān)注，未突出大學(xué)生成長的“過程”內(nèi)涵。思想政治教育缺乏全過程的連貫性和階段性的重點(diǎn)，也就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開展難以滿足大學(xué)生的職業(yè)成長要求。二是教育對象的專業(yè)特質(zhì)的感染力和針對性不足。當(dāng)前部分行業(yè)院校在思政課實(shí)踐教學(xué)中忽視了教育對象不同的專業(yè)背景和未來職業(yè)發(fā)展需要，在開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及方式傾向于“一刀切”的問題，由此導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)參與的主體性不強(qiáng)，存在感和獲得感較弱的問題尚未引起足夠的重視，一定程度上削弱了思政課實(shí)踐育人的實(shí)效性。

（三）教學(xué)機(jī)制尚未普遍建立

健全的機(jī)制建設(shè)是確保思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處的關(guān)鍵。經(jīng)過多年發(fā)展，思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)逐步規(guī)范化、制度化，但仍存在體制機(jī)制不健全的問題。校內(nèi)，未能形成協(xié)同一致的實(shí)踐教學(xué)管理體系，思政課教師存在認(rèn)識不夠、經(jīng)驗(yàn)不足的問題，無法組織高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué);部分專業(yè)課教師熱情度不高，只專注專業(yè)課活動，尚未充分發(fā)揮與思政課同相同行的作用;學(xué)校多部門主體職責(zé)不清，缺乏上下聯(lián)動。校外，社會協(xié)同聯(lián)動機(jī)制不夠，未與政府、社會、家庭保持順暢溝通，未能深入挖掘、整合各類實(shí)踐資源，使得資源利用率較低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)存在同質(zhì)性，效果不高等問題。

三、行業(yè)院校提升“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的有效路徑

針對行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合《方案》[2]要求，進(jìn)一步推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，提升育人效能。

（一）結(jié)合行業(yè)院校特質(zhì)，創(chuàng)新主渠道教學(xué)

行業(yè)院校的學(xué)生，大多專業(yè)特征明顯，職業(yè)目標(biāo)明確。基于此，行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)的開展中，必須充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況靈活創(chuàng)新地開展教學(xué)。一是有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在立足思政課的理論體系、邏輯、要點(diǎn)的前提下，有效地與專業(yè)教育相融合。以學(xué)生的專業(yè)特質(zhì)及未來職業(yè)發(fā)展趨向，確立體現(xiàn)真實(shí)性學(xué)習(xí)旨趣的實(shí)踐選題。例如，以“貫徹新發(fā)展理念”實(shí)踐活動主題為例，針對旅游管理專業(yè)可選擇對旅游綠色發(fā)展、共享發(fā)展等問題的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研;酒店管理專業(yè)可選擇酒店綠色管理實(shí)施成效等問題的調(diào)研;數(shù)媒專業(yè)可開展某地旅游業(yè)貫徹新發(fā)展理念成就宣傳短視頻的制作等。二是教學(xué)形式多樣化。行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育的有效融合，需要緊密結(jié)合思政課理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特質(zhì)，充分尊重學(xué)生的興趣和契合學(xué)生的職業(yè)成長需求。因此，其開展形式必然也是多種多樣。如，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生可以開展舞臺劇編排、微電影拍攝、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等活動;旅游類專業(yè)學(xué)生可開展導(dǎo)游大賽、旅游路線設(shè)計(jì)等活動;電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生可選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”、鄉(xiāng)村振興大賽等實(shí)踐活動。概言之，緊密結(jié)合各專業(yè)特質(zhì)，對接行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)展開思政課實(shí)踐選題的細(xì)分，從而實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動內(nèi)容、方式的專業(yè)性、差異化，是行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵。

（二）拓展空間場域，善用社會大課堂

社會大課堂是思政課掌握資源、開展活動、檢驗(yàn)實(shí)效的重要場域，借助社會大課堂中進(jìn)行“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，有利于發(fā)揮育人合力，實(shí)現(xiàn)理論課堂與社會課堂的高效互動。一方面，堅(jiān)持“引進(jìn)來”，將生活中生動素材、熱點(diǎn)事件引入實(shí)踐教學(xué)中?！吧鐣钍谴笏颊n最豐富的資源、最鮮活的素材、最有說服力的教科書”[3]。當(dāng)?shù)匦袠I(yè)院?？捎煤玫胤郊t色文化資源，以增強(qiáng)教學(xué)的闡述力、學(xué)生的感知力。另一方面，堅(jiān)持“走出去”，積極建好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，為思政課開展實(shí)踐教學(xué)提供豐富實(shí)施載體。行業(yè)院?？筛鶕?jù)院校所在地的實(shí)際情況以及教育對象的專業(yè)情況，有針對性地與相關(guān)基地建立合作關(guān)系，引導(dǎo)教育對象在實(shí)踐教學(xué)中長見識、增才干，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)效果及教育效能。

（三）強(qiáng)化育人主體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

課程教學(xué)的主導(dǎo)是教師，“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新變革關(guān)鍵也是教師。行業(yè)院校的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)改革在師資隊(duì)伍建設(shè)中：一是統(tǒng)籌提升思政課老師的專業(yè)素養(yǎng)。思政課教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更要深入剖析時代特征、學(xué)生實(shí)際需求，將理論更好服務(wù)于學(xué)生，加強(qiáng)能力提升。二是各學(xué)科教師要樹立協(xié)同育人觀念，貫徹“課程思政”理念，打破課程間的學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的同頻共振，凝聚起育人合力。三是在師資隊(duì)伍建設(shè)上，還應(yīng)基于特定專業(yè)形成相對固定的、包含專業(yè)教師、專家學(xué)者等在內(nèi)的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，更有利于教師對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)特質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)及其職業(yè)成長規(guī)律的深入把握與知識分享，從而確?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方式的針對性。并且，定期開展思政教師與專業(yè)教師關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)的討論，進(jìn)而熟悉該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，了解把握該專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求及其職業(yè)發(fā)展趨向，從而找準(zhǔn)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)而不是無的放矢。

（四）形成協(xié)同育人合力，健全機(jī)制建設(shè)

制度化、規(guī)范化是思政課實(shí)踐教學(xué)成熟的標(biāo)志?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)改革，需要不斷健全實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，形成協(xié)同育人合力，構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)生態(tài)。一是，建立學(xué)校、社會的協(xié)同育人機(jī)制?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)校外的通力合作。對內(nèi)，建立起由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)工處、馬克思主義學(xué)院等多部門協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。各部門明晰各自職責(zé)，上下聯(lián)動，層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的協(xié)同育人模式。對外，根據(jù)《方案》要求，加強(qiáng)聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐單位，搭建協(xié)調(diào)工作平臺，增加合作互動[4]，為“大思政課”實(shí)踐教學(xué)活動的開展注入動力。二是，建立思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制。專業(yè)教師參與實(shí)踐活動的過程指導(dǎo)與總結(jié)評價，是行業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)對接行業(yè)、與專業(yè)教育融合的重要保證。因此，促成思政教師與專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中各盡其能、有效配合，建立健全馬克思主義學(xué)院與專業(yè)學(xué)院雙向協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育融合的常態(tài)化、有效化。三是，建立思政課內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制。對接應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，契合學(xué)生職業(yè)成長的客觀規(guī)律，在教學(xué)改革實(shí)踐中，行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)首先配合理論教學(xué)著眼于職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)理想、職業(yè)法紀(jì)的教育，其次是行業(yè)發(fā)展問題認(rèn)識能力、辯證思維的訓(xùn)練提升，最后才是運(yùn)用專業(yè)知識解決真實(shí)性行業(yè)問題的社會實(shí)踐活動?？傊?，“大思政課”實(shí)踐教學(xué)對接行業(yè)、與專業(yè)教育相融合，需各門思政課遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律、立足課程內(nèi)容特點(diǎn)，主動結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)找準(zhǔn)各自發(fā)力點(diǎn)而不是簡單低質(zhì)的重復(fù)，以增強(qiáng)行業(yè)院校思政課精準(zhǔn)服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)的整體有效性。

四、結(jié)語

綜上所論，行業(yè)院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)立足行業(yè)背景，理想分析與科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)路徑，以此增強(qiáng)學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的主體性、存在感和獲得感，既提升了思政課實(shí)踐教學(xué)思想政治教育的有效性，又使專業(yè)教育、社會服務(wù)得到了相當(dāng)程度的實(shí)施，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到有力培養(yǎng)。進(jìn)而，包括思政課在內(nèi)的各門課程自覺聚焦行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所形成的協(xié)同育人課程文化，對行業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量則具有戰(zhàn)略層面的重要價值。簡言之，行業(yè)院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)改革探索，無論是著眼于新時代“大思政課”建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展需要，還是著力于行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，都發(fā)揮著重要作用。

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（責(zé)編：呂尚）