金宏偉 喻玟

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

基金項目：2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（HNJG-2022-1246）。

備注：null

作者簡介：金宏偉（1970—），男，大學(xué)本科，中級-講師; 研究方向?yàn)轶w育人文社會學(xué)。

普通作者：喻玟（2002—），女，大學(xué)本科，無職稱; 研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)犯罪偵查。

基金項目：2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目。批準(zhǔn)號：HNJG-2022-1246。

作者簡介：金宏偉（1970-），男，本科，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)；

喻玟（2002-），女，本科，無職稱，研究方向：經(jīng)濟(jì)犯罪偵查。

摘 要：大學(xué)體育教育與思政教育融合發(fā)展，推進(jìn)高等教育課程思政進(jìn)程，充分發(fā)揮大學(xué)體育課堂教學(xué)的主渠道作用，是貫徹黨的二十大報告中關(guān)于教育的方針和黨對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的期望。通過對當(dāng)前大學(xué)體育教育課程思政中容易忽視的幾個問題，以及大學(xué)生思想與價值觀的動態(tài)分析，提出解決之道是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，在考核中增加思政內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；思政教育；深度融合；發(fā)展

Research on the Integration and Development of College Physical Education and Ideological and Political Education

JIN Hongwei1， YU Wei2

1、Hunan Police College Department of Police Command and Tactics， Changsha， Hunan Province 410138

2、Hunan Police College Department of Investigation， Changsha， Hunan Province 410138，

Abstract：The integration and development of university physical education and ideological and political education， promoting the process of ideological and political education in higher education courses， and fully leveraging the main channel role of university physical education classroom teaching are the implementation of the education policy and the Party's expectations for talent cultivation in higher education institutions as stated in the report of the 20th National Congress of the Communist Party of China.By analyzing several issues that are easily overlooked in the current ideological and political education curriculum in universities， as well as the dynamic thinking and values of college students， it is proposed that the solution is to optimize teaching design， identify ideological and political entry points， and add ideological and political content in assessment.

Key word： College Sports; ideological and political education; Deep integration，Development.

0引言

大學(xué)體育教育與思政教育融合發(fā)展，推進(jìn)高等教育課程思政進(jìn)程，充分發(fā)揮大學(xué)體育課堂教學(xué)的主渠道作用，是貫徹黨的二十大報告中關(guān)于教育的方針和黨對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的期望。大學(xué)體育教育應(yīng)以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導(dǎo)給大學(xué)生，使大學(xué)體育課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)大學(xué)生們學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育育人效果的科學(xué)化、思政化、最優(yōu)化，助力我國普通高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的開創(chuàng)和實(shí)現(xiàn)。

1.當(dāng)前大學(xué)生思想與價值觀的動態(tài)分析

在日常教學(xué)中，教師常常問學(xué)生這樣的問題：你將來畢業(yè)后想做什么？你未來想成為什么樣的人？據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，有將近一半的學(xué)生說還沒有考慮過或者不知道，知道的也大多說想找份好工作，而對于至于什么樣的工作是好工作這個問題卻也說不好。甚至很多大三、大四的學(xué)生對于自己的未來還沒有清晰明確的人生規(guī)劃[1]。這雖然只是一個方面，但是也充分說明了高等教育的思政教育工作還存在著缺陷和明顯不足，大學(xué)生在人生觀、價值觀方面沒有明確堅定的目標(biāo)和方向。一些大學(xué)生在價值觀上有些急功近利的情況存在，甚至個別人把實(shí)現(xiàn)自己有比較高的工作收入和比別人過得好的生活作為個人最終的追求目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)自己過得比別人要好，這種自私自利只顧自己利益的思想將自己個人的利益放在第一位，忽視了對社會的貢獻(xiàn)方面，缺乏起碼的奉獻(xiàn)精神和對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[1]，對這類人有個雅稱叫“精致的利己主義”；也有一些大學(xué)生表現(xiàn)出眼高手低、自命不凡，不能腳踏實(shí)地地干實(shí)事，不注重學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提升，整天想著“擺爛”，甚至希望不勞而獲，坐享其成；更有甚者，個別大學(xué)生思想政治立場不堅定，接受過多外國文化和不健康思想的輸入，對本國政治產(chǎn)生了懷疑思想，與老一輩無產(chǎn)階級革命家的“為中華之崛起而讀書”的思想覺悟相比有著天壤之別。大學(xué)生群體是青年群體，是祖國的希望，未來世界的主人，應(yīng)當(dāng)具有熱愛祖國、奉獻(xiàn)社會、昂揚(yáng)向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志和進(jìn)取精神，負(fù)能量和惰性、“精日”、“躺平”等等不健康思想都不能也不應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生群體中出現(xiàn)。普通高校的思想政治教育工作，以往一直寄托在思想政治理論類課程上，如馬克思主義原理概論與思想道德修養(yǎng)等課程上，學(xué)分不低，可作用有限[2]。從一些調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，大學(xué)生的思想道德、理想信念、家國情懷等還處在一個不太高的教產(chǎn)育水平，大學(xué)各課程教育與思政教育結(jié)合的程度還不夠，思政教育還沒有通過大學(xué)高等教育真正深入大學(xué)生的心靈，與黨和國家對青年一代高素質(zhì)的思想要求還相差甚遠(yuǎn)。因此，秉著“守好一段渠、種好責(zé)任田”，在大學(xué)體育教育這個主陣地上教好大學(xué)生，通過將大學(xué)體育教育與思想政治教育的深度融合，有的放矢、潤物細(xì)無聲的滲透到教育教學(xué)訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)之中，深刻地去影響大學(xué)生的理想信念與道德情操培養(yǎng)全過程，加快大學(xué)生們具有鮮明的正能量的價值觀、世界觀、人生觀的形成，使大學(xué)生政治思想覺悟得到全面提升與加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)黨的思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展，為黨、為國家、為人民培養(yǎng)一代又一代立場堅定、又紅又專的接班人。

2.大學(xué)體育教育課程思政中容易忽視的幾個問題

一是思政元素的滲透缺乏系統(tǒng)性與針對性，實(shí)現(xiàn)的路徑上可操作性不強(qiáng)。當(dāng)前，對于普通高校大學(xué)體育課程的思政教育，大多還是通過大學(xué)體育教育工作者的口述進(jìn)行，具有任意性和不確定性。這樣做由于并沒有對學(xué)生的實(shí)際思想情況進(jìn)行深入了解，更不用說專門對此展開調(diào)查研究，進(jìn)行具體分析，所以導(dǎo)致的結(jié)果就是大學(xué)體育課堂上的課程思政內(nèi)容敷于表面，流于過程，更多的像是走個形式，象征意味更濃，沒有深入大學(xué)生的內(nèi)心世界，沒有以大學(xué)生接受的方式方法進(jìn)行傳導(dǎo)，無法真正觸動大學(xué)生的心靈深處的東西。這樣的大學(xué)體育課程與思政教育相結(jié)合的作用是什么呢？反而會變向增加大學(xué)生對這些課程的煩躁、厭倦心理，對希望達(dá)到的育人樹人目的沒有任何幫助，只會起反作用。

二是大學(xué)體育課程思政的思政廣度與深度嚴(yán)重不夠，較多的關(guān)注于教師的教學(xué)過程思政，沒有很好的關(guān)注教學(xué)環(huán)境的思政營造、教學(xué)器具器材的思政宣傳作用、業(yè)余訓(xùn)練的思政延伸等等。大學(xué)體育教育不同于在教室的文化課教學(xué)，學(xué)生限定在座位上，大學(xué)體育課的實(shí)踐性使大學(xué)生有更大的活動空間和自由度，思想的活躍使知識的導(dǎo)入有更多的渠道，使大學(xué)生有一部分精力去關(guān)注于學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境和條件。當(dāng)前在大學(xué)體育和思政教育研究這方面的投入不足，把壓力都放在教師身上，繁重的教學(xué)任務(wù)以及課程思政培訓(xùn)的不足、教師精力及業(yè)務(wù)能力的欠缺使之只能簡單向?qū)W生傳導(dǎo)壓力，大學(xué)體育工作者對這方面的了解和認(rèn)識本身就還處于不夠全面、不夠深入的階段，思政體系和架構(gòu)嚴(yán)格來說還處于初創(chuàng)階段。試問，如果對于課程思政與課程建設(shè)的深入融合方面的理論研究都不夠全面深入，那該如何有科學(xué)、有效的理論去指導(dǎo)實(shí)踐呢？因此，從這個意義上來說，加強(qiáng)對大學(xué)體育課程和思政教育深度融合的理論創(chuàng)新和展開系統(tǒng)的調(diào)查研究工作迫在眉睫，只有對體育教育與課程思政的深入了解和與之相關(guān)的環(huán)境條件等的關(guān)注，緊密聯(lián)系黨的二十大報告及習(xí)總書記的指示精神，才能真正做好、做細(xì)，才能全方位、全過程讓思政影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在更加寬廣、深入的范疇貫徹課程思政。

三是大學(xué)體育教育教學(xué)思政內(nèi)容過于空心化，缺乏精準(zhǔn)性、親民性，沒有與大學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生的代入感不強(qiáng)，切身感受不多。一些體育教師對于大學(xué)體育課程思政認(rèn)識的不足，常將體育中的思政元素直接灌輸給學(xué)生，甚至在教學(xué)課程中進(jìn)行單純的思政教育，將本屬于隱形教育的思政元素再次轉(zhuǎn)化為顯性教育，從而影響體育課程本身的完整性、連貫性，無法喚起大學(xué)生心靈深處的需要，無法觸及思政實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的獲得感不足[3]。許多大學(xué)體育工作者講述的內(nèi)容都是總結(jié)提煉出來的思政觀點(diǎn)，沒有融合體育學(xué)科的特色和教育方法，沒有堅定求真務(wù)實(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)的思想，缺乏實(shí)際思政教育經(jīng)驗(yàn)的積累，過于照本宣科，導(dǎo)致教育內(nèi)容枯燥、空洞，也達(dá)不到預(yù)設(shè)的立德樹人、潤物細(xì)無聲的教學(xué)目標(biāo)。且該方面的教育內(nèi)容通常停留在思政觀點(diǎn)階段，談不上深入了解學(xué)生們的情況和想法，因此也不能對大學(xué)生產(chǎn)生有意義的共鳴和影響，沒有真正促進(jìn)大學(xué)生們從心底產(chǎn)生家國情懷、堅定理想信念、深化思想世界觀，不能很好提高大學(xué)生們的思想道德水平和人文素養(yǎng)。

四是思政元素與新時期出現(xiàn)的新問題、新動象結(jié)合不夠緊密，沒有與習(xí)總書記最新講話精神緊密聯(lián)系結(jié)合，沒有與黨的二十大精神相連結(jié)。與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新是黨的十九屆六中全會上概括總結(jié)的中國共產(chǎn)黨百年奮斗的十個方面歷史經(jīng)驗(yàn)之一，二十大已經(jīng)勝利召開，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新是我們在新時代應(yīng)當(dāng)牢記于心的思想理念。因此，要找出與大學(xué)體育的相關(guān)的古今思政元素和時代精神與思想，與新時期出現(xiàn)的新問題、新動象相結(jié)合，與習(xí)總書記最新講話精神緊密連結(jié)，深入融合，系統(tǒng)貫徹于大學(xué)體育教育訓(xùn)練之中。當(dāng)前恰逢百年未有之大變局，每個人都身處新時代、新的發(fā)展階段，國際國內(nèi)形式風(fēng)云變幻，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)留心觀察當(dāng)前和今后新的實(shí)踐和新的發(fā)展動態(tài)，在大學(xué)體育課程中增加與時政和新動向相融合的思政元素與觀點(diǎn)，深刻貫徹落實(shí)與時俱進(jìn)的發(fā)展思想與發(fā)展理念，提高大學(xué)體育課程與思政教育融合理論的進(jìn)步性與發(fā)展性，從而更好地將其運(yùn)用于具體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中去。

五是大學(xué)體育的考核評價沒有體現(xiàn)思政成果，對于大學(xué)體育與思政教育相結(jié)合的成效這方面，很難對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及大學(xué)生們對課堂內(nèi)容的接受程度與思政教育的影響成效做出一個具體而系統(tǒng)的評價，且較難制定出對此課程進(jìn)行思政考核的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的大學(xué)體育的考核評價體系主要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，忽視學(xué)生的德育發(fā)展，這種缺少對思想道德素養(yǎng)方面的整體評估的評價方法恰恰制約了課程思政與大學(xué)體育教育的融合發(fā)展。其次，體育教師開展“課程思政”的內(nèi)容和過程難以量化，如果強(qiáng)制量化又將使“課程思政”變得形式化、功利化，違背了大學(xué)體育“課程思政”隱性德育教育的理念[3]。而對于大學(xué)體育課程與思政教育相結(jié)合在考核這方面，也很難確定這個考核的形式和考核的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致大學(xué)體育教師們無法知曉該門課程在大學(xué)生中產(chǎn)生的反響與影響，不清楚自己的教學(xué)效果達(dá)到何種程度，從而對教學(xué)的方法方式無法做出及時有效的改進(jìn)和提升，也就談不上大學(xué)體育教育與思政教育進(jìn)一步的深入融合了。

3.解決之道：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和質(zhì)量可以直接影響該課程所能達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，因此，大學(xué)體育教育與思政教育的融合發(fā)展，離不開科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，大學(xué)體育課程的思政教學(xué)設(shè)計方面是否適當(dāng)，是影響課程思政深入大學(xué)體育教育之中的關(guān)鍵[4]。應(yīng)當(dāng)在傳授知識、技能、素質(zhì)三個維度上，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和專業(yè)內(nèi)容將體育中的思政元素巧妙融合在課堂設(shè)計中，做到有效精準(zhǔn)的教學(xué)?？梢詫鹘y(tǒng)體育課程課堂教學(xué)流程與活動組織環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，通過建立體育課程思政教學(xué)資源共建共享體系的方式，來促進(jìn)思政教學(xué)改革與具體實(shí)際實(shí)踐的有效融合[5]。在科技越來越發(fā)展的當(dāng)今時代，應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，與時俱進(jìn)，依托科技的手段對常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以利用VR等科學(xué)技術(shù)，拓展大學(xué)生的在橫向和縱向的活動范圍，使大學(xué)生能在有限的場地和條件中體驗(yàn)更加豐富的運(yùn)動和場景，并在運(yùn)動和場景中與思政元素和諧共處、相互交融，從而提高課堂教學(xué)的深度和廣度，提高大學(xué)生對大學(xué)體育思政教育內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們對思政教育內(nèi)容更好地領(lǐng)會。在信息化飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)世界也是一個不容忽視的課堂。互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)含著海量網(wǎng)絡(luò)資源和信息數(shù)據(jù)，因此，在創(chuàng)新教學(xué)方法時也應(yīng)當(dāng)注意到網(wǎng)絡(luò)這一途徑，可以依托大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開辟出第二課堂，使大學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上體驗(yàn)到大學(xué)體育教學(xué)中的思政元素，感受大學(xué)體育教育的思政化，做到精準(zhǔn)思政。

在思政教育的深度與廣度方面，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)延伸到課外作業(yè)、業(yè)余訓(xùn)練，使大學(xué)體育教育與思政教育得以拓展和延伸，與社會面接觸，融入生活，社會環(huán)境由于其本身具有多元性和全面性的特性，因而具有學(xué)校課堂教育所不具有的、獨(dú)特的優(yōu)勢。在社會實(shí)踐的環(huán)境和條件下，大學(xué)生可以更加深刻具體地體會理解在課堂上所學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，并將其直接貫徹落實(shí)到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。這樣，借助社會的力量，可以開辟出教學(xué)實(shí)踐的第三課堂，不僅可以提高思政教育的現(xiàn)實(shí)性，還能使學(xué)生對思政教育本身以及思政教育的內(nèi)容有更加深刻、更加全面的了解和感悟。

大學(xué)體育的課程思政教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作為一個系統(tǒng)性教育教學(xué)工程來抓，要認(rèn)真理解課程思政在人才培養(yǎng)中的重要作用，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與思政內(nèi)容的高度融合，在整個教育教學(xué)的全過程中，做到“授業(yè)”的同時完成“傳道”這一重要任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)一個對社會有用的人才這一育人目標(biāo)[6]。同時，大學(xué)體育課程思政建設(shè)也是對體育教師的一個巨大挑戰(zhàn)，這對教師在德育方面的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求，大學(xué)體育教師在這方面也應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，承擔(dān)起在體育教學(xué)中思政教育的責(zé)任與使命，積極踐行課程意識形態(tài)和思政教育的要求。還可以通過交流研討等其他渠道，提高挖掘體育思政元素的能力，整合思政元素，在教學(xué)方法方面，大膽開拓創(chuàng)新，利用好學(xué)校已有的各種教學(xué)資源[5]。為了更加激勵體育教師提高自身德育教學(xué)水平和學(xué)習(xí)思政教育思想和理論，在校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)都可以舉行大學(xué)課程思政化、將思政教育融入大學(xué)課程的教師教學(xué)比武比賽，從而助推教師思政學(xué)習(xí)積極性的提高，更好地保證在思政教育方面的師資力量和人才儲備。其次，可以查擺大學(xué)體育課堂上可能出現(xiàn)的各種教學(xué)情況，尋找合適的思政切入點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育，使思政教育得以科學(xué)、高效貫穿課堂教學(xué)始終。思政切入點(diǎn)選擇的好，可以起到畫龍點(diǎn)晴的作用，深化、升華教學(xué)內(nèi)容，有時甚至達(dá)到使大學(xué)生們刻骨銘心的效果，而思政切入點(diǎn)選擇的不好，在不該談思政的時候談思政、凸兀地談思政，就有可能引起大學(xué)生情緒上的反感，不但達(dá)不到思想政治教育的效果，有的甚至適得其反。因此，大學(xué)體育教師在課堂設(shè)計時要精心規(guī)劃、認(rèn)真思考、厘清思路，恰到好處的找好思政切入點(diǎn)，規(guī)劃好思政內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)行為過程中，及時抓住稍遜即逝的思政切入點(diǎn)，及時融入思想政治教育內(nèi)容?？梢院侠磉\(yùn)用體育課程中的思想政治教育元素，弘揚(yáng)體育精神，從“身”“心”兩個方面的鍛煉來實(shí)現(xiàn)體育課課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，可以通過構(gòu)建大學(xué)體育課堂教學(xué)思政改革的規(guī)范化制度，促進(jìn)大學(xué)體育思政化科學(xué)高效運(yùn)行，形成長效機(jī)制?？茖W(xué)構(gòu)建課堂，將大學(xué)體育課程思政融入高?！按笏颊惫ぷ黧w系，每個大學(xué)生和每個教師都是這個工作體系中的一份子，每個人都身在其中，思政無處不在，從而促進(jìn)大學(xué)體育教育工作者可以更好的守護(hù)好大學(xué)體育教學(xué)課堂這塊主陣地、主戰(zhàn)場，以科學(xué)的方式方法、高效的組織形式、扎實(shí)的理論功底、良好的教書育人環(huán)境去推動、貫徹、完成好黨的教育方針和對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的期望。

4.在大學(xué)體育課程考核中增加思政成份

考核是一根牽動每一個大學(xué)生神經(jīng)的指揮棒，能影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與重視程度，深刻影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)、合理的考核也是高等教育必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，用好考核這個指揮棒，也能深入促進(jìn)大學(xué)體育教育與思政教育的有機(jī)融合發(fā)展?？己朔侄靠己撕投ㄐ钥己耍颊逃亩靠己藭顾颊逃?、形式化，將隱性教育變成顯性教育，只有定性考核比較適合于思政教育的考核。大學(xué)體育教育的定性考核就是在平時成績這一部分，大學(xué)體育作為實(shí)踐性課程，可以加大教學(xué)過程在考核中所占權(quán)重，從而有利于思政教育的考核，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)注明、記錄學(xué)生平時訓(xùn)練情況，對大學(xué)生訓(xùn)練刻苦程度、訓(xùn)練的積極性、良好的訓(xùn)練習(xí)慣、訓(xùn)練效果的提升、訓(xùn)練的堅持性、同學(xué)對其的訓(xùn)練評價、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等諸多與思政教育有關(guān)的維度加入到平時成績的考核中來，使平時成績的定性考核能盡量真實(shí)反映每一個大學(xué)生平時上課與業(yè)余時間訓(xùn)練的情況和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)效果，從而使大學(xué)生的體育課成績具有思政的成份。

與課程思政的教學(xué)相對應(yīng)的，要在遵循課程知識體系和思政教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大學(xué)體育課程考核創(chuàng)新改革。要在大學(xué)體育課程考核中增加課程思政的內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思政變化與思政提升的思維和能力，通過改革考核模式和考核各要素的權(quán)重，從考核的組織形與方式方法上對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、高效的檢驗(yàn)，優(yōu)化考核過程，適當(dāng)弱化定量考核部分權(quán)重，促進(jìn)思政教育內(nèi)容更好地與大學(xué)體育課程全面、全過程融合[4]。

5.結(jié)語

從思政課程到課程思政是一個提升思想政治教育親和力和針對性、滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的行動舉措，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有助于促進(jìn)高等教育和諧發(fā)展，大學(xué)體育教育與思政教育的深度融合發(fā)展有利于促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，是受教育者現(xiàn)有素質(zhì)水平與思政教育工作中的社會發(fā)展所需要的國民心理素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)之間存在差距的矛盾，也是我們國家德治與法治所要解決的主要矛盾，大學(xué)體育教育與思政教育的深度融合發(fā)展，他們的相向同行更能促進(jìn)高等教育的健康、高質(zhì)量發(fā)展，從而推動社會治理的完善進(jìn)步、人民思想政治素養(yǎng)的提升進(jìn)步和社會秩序的和諧發(fā)展。

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