摘要：紅醫(yī)精神是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導蘇區(qū)廣大軍民在開創(chuàng)發(fā)展人民醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的實踐中所形成的先進紅色文化，其豐富的思想內(nèi)涵及時代意蘊為新時代醫(yī)學教育和醫(yī)學人才培養(yǎng)提供了價值引領(lǐng)和目標追求。紅醫(yī)精神融入大學醫(yī)學英語教學，不僅有助于講好中國醫(yī)學故事、傳播中國聲音、堅定文化自信，而且還能提高醫(yī)學生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進其正確價值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責任意識的塑造與培養(yǎng)。文章分析了紅醫(yī)精神的來源、基本內(nèi)涵，以及紅醫(yī)精神融入醫(yī)學英語教學的價值意蘊，提出了紅醫(yī)精神融入醫(yī)學英語教學的實施路徑。

關(guān)鍵詞：紅醫(yī)精神；醫(yī)學英語；醫(yī)學教育；人才培養(yǎng)；實踐研究

中圖分類號：D642；R-4"""""""""" 文獻標識碼：A""""""""" 文章編號：1009-3583（2024）-0137-04

Practical Research on Integration of the Red Medical Spirit into College Medical English Teaching

LAN Ning， HUANG Xue-long* ， SUN Bang-zhai， CAI De-qing

（Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China）

Abstract： The red medical spirit is one of the advanced red revolutionary cultures formed in the practice of founding and developing pe-ople ’s medical and healthcare services in the Central Soviet Area under the leadership of the Communist Party of China. Its significant" ideological connotation and epochal implication provide orientation of values and pursuit of goals for medical education and personnel" training in the new era. The integration of the red medical spirit into college medical English teaching not only helps to project China ’ s medical image， spread her positive voice， and strengthen confidence in Chinese culture， but also greatly improves the political literacy" and the overall quality of medical students and promotes the shaping and cultivation of their correct values， professional ethics， dedica-tion to medicine， and sense of responsibility. This paper explores the implementation approaches and effective mechanism of integrating" the red medical spirit into college medical English teaching by adopting its educational elements to promote ideological-political edu-cation， carrying out experiential teaching to exert the spirit， and comprehensively evaluating the educational influences on the students，" so as to provide practical inspiration and valuable reference for promoting the integration of the red revolutionary cultures into medical" English and curriculum teaching in colleges.

keywords： the red medical spirit; medical English; medical education; personnel training; practical research

黨的十八大以來，習近平總書記多次提出“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[1]。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話中強調(diào)：“要大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏精神”[2]。2021年9月，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，以弘揚一百年來中國共產(chǎn)黨在長期奮斗中構(gòu)建起的偉大精神和錘煉出的政治品格。紅色文化和精神譜系為建設中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復興，提供了強大的精神動力。紅醫(yī)精神作為紅色文化的重要組成部分，是中國紅色衛(wèi)生文化的價值內(nèi)核，其豐富的思想資源與時代意蘊為廣大醫(yī)務工作者提供了價值引領(lǐng)與目標追求。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準[3]。近年來，作為醫(yī)學教育的主要陣地，醫(yī)學院校包括中國醫(yī)科大學、福建醫(yī)科大學、贛南醫(yī)科大學等，紛紛把紅醫(yī)精神融入醫(yī)學人才培養(yǎng)中，從不同角度探索紅醫(yī)精神融入醫(yī)學教育及課程思政體系的構(gòu)建和路徑，挖掘新時代紅醫(yī)精神對醫(yī)學教育的價值，落實高校立德樹人根本任務。因此，本文探索紅醫(yī)精神融入大學醫(yī)學英語教學的實施路徑，深入挖掘紅醫(yī)教育元素，豐富紅醫(yī)精神內(nèi)涵，以加強醫(yī)學生政治素養(yǎng)、醫(yī)風醫(yī)德、敬業(yè)精神及責任意識的培養(yǎng)，促進醫(yī)學生踐行紅醫(yī)精神價值觀念，堅定文化自信，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

一、紅醫(yī)精神的來源及基本內(nèi)涵

紅醫(yī)精神源于土地革命戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導蘇區(qū)廣大軍民開創(chuàng)的紅色醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)?！凹t色醫(yī)生”的提法最早見于1931年毛澤東同志為中國工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學校（中國醫(yī)科大學前身）制定的辦學方針“培養(yǎng)政治堅定、技術(shù)優(yōu)良的紅色醫(yī)生”。1932年，朱德同志在該校開學典禮的報告中進一步細化了紅醫(yī)的培養(yǎng)目標：“紅色醫(yī)生必須具有堅定的政治立場，對人民、對病員要滿懷階級感情，要有艱苦奮斗、舍己為人、救死扶傷的精神，同時還必須具備科學知識和精湛的醫(yī)療技術(shù)”。[4]毛澤東、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家提出“紅色醫(yī)生”的概念，成為紅醫(yī)精神的源頭和根脈[5]。紅醫(yī)精神歷經(jīng)新民主主義革命與社會主義建設時期，其精神內(nèi)涵不斷得到豐富與發(fā)展，逐漸形成以“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良，無私奉獻、救死扶傷，艱苦奮斗、勇于開創(chuàng)”為基本內(nèi)涵的革命信念。一代代醫(yī)護工作者傳承和踐行著紅醫(yī)精神，堅定不移聽黨話、跟黨走，為祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)無私奉獻，為人民的生命健康保駕護航。紅醫(yī)精神反映了廣大醫(yī)務工作者政治堅定的理想信念、技術(shù)優(yōu)良的專業(yè)要求、救死扶傷的價值取向、無私奉獻的高尚作風、勇于開創(chuàng)的奮斗精神。紅醫(yī)精神集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人醫(yī)者仁心、服務人民的精神風貌，與社會主義核心價值觀及醫(yī)學人文的價值導向具有高度的一致性。新時代傳承紅醫(yī)精神對于紅色文化傳承、思想政治建設及推進健康中國戰(zhàn)略實施等方面均具有重要意義。

二、紅醫(yī)精神融入醫(yī)學英語教學的價值意蘊1.豐富醫(yī)學英語教學素材，注入精神力量

醫(yī)學英語是大部分醫(yī)學院校的公共必修課程，屬 ESP（English for Special Purpose）專門用于英語范 疇，是醫(yī)學專業(yè)知識與語言綜合技能相融合的一門課程。醫(yī)學英語旨在依托醫(yī)學學科知識提高學生英語語言技能和跨文化交際能力，提升學生利用英語從事醫(yī)學領(lǐng)域工作和研究的能力，培養(yǎng)“醫(yī)學+英語”復合型新醫(yī)科人才。醫(yī)學英語兼具工具性和人文性，是實施課程思政、落實立德樹人根本任務的重要 陣地。

醫(yī)學英語較基礎(chǔ)大學英語而言，具有更強的專業(yè)性，其專業(yè)術(shù)語、半專業(yè)術(shù)語及長難句較多，學習 難度大，若按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容進行教學，難以 保證學生的學習積極性。將紅醫(yī)元素融入課堂，基于現(xiàn)行關(guān)于紅醫(yī)精神的史料匯編、紅醫(yī)故事、醫(yī)療案 例、醫(yī)生手記、時政新聞等資料，從“聽說、讀、寫、譯”四個層面挖掘教學資源，補充融語言教學和思政教育于一體的教學素材，可以極大地豐富醫(yī)學英語的教學素材，增添課堂教學的多樣性和趣味性。同時，通過學習戰(zhàn)爭年代淬煉出的偉大紅醫(yī)精神、紅醫(yī)戰(zhàn)士不畏艱難險阻的奮斗史，以及中國共產(chǎn)黨人不屈 不撓、堅韌不拔的革命精神，可以為醫(yī)學生注入強大 的精神力量，引導他們樹立更加堅定的理想信念，以 更積極的心態(tài)投入醫(yī)學知識學習中，追求更高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

2.塑造正確價值觀，堅定文化自信

大學英語是接觸西方文化思潮較多的課程，學生在學習過程中，難免會受到西方個人主義、拜金主義等思想的影響，將個人利益或金錢名利放在首位，在履行職責中權(quán)衡利弊、斤斤計較，做出一些背離社會主義核心價值觀的選擇。一些醫(yī)務工作人員甚至喪失理想信念、丟失初心仁心，在救治病人中做出利益至上、金錢至上的選擇，無視病人的健康需求和自身的職責所在，對醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)風醫(yī)德，乃至社會風氣都造成一定的負面影響。

紅醫(yī)工作者秉承生命至上、人民至上原則，對前線傷員傾盡全力救治，甚至不顧個人安危……在醫(yī)學英語教學中融入紅醫(yī)精神，可潛移默化地引導醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，厚植家國情懷，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位。通過與西方價值觀的對比，拓展文化中職業(yè)道德的文化思辨，強化職業(yè)道德價值觀的思政教育，突出社會主義核心價值觀的優(yōu)勢[6]。傳承紅醫(yī)精神，發(fā)揚紅色文化，深化社會主義意識形態(tài)主導地位，能有效抵御西方文化滲透，堅定文化自信。

3.提高綜合素質(zhì)，促進新醫(yī)科人才培養(yǎng)

2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，推出“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”的“四新”建設[7]。教育部、國家衛(wèi)健委、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（以下簡稱《培養(yǎng)計劃2.0》），對“新醫(yī)科”進行全面部署[8]。區(qū)別于傳統(tǒng)的單一化醫(yī)科人才培養(yǎng)模式，新醫(yī)科建設探索醫(yī)學與人文、工科、理科等多學科交叉融合創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型醫(yī)學人才?！杜囵B(yǎng)計劃2.0》還指出：全面加強德醫(yī)雙修的素質(zhì)能力培養(yǎng)，把德育作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生救死扶傷的精神；實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合；加強學生交流溝通能力的培養(yǎng)，提升學生團隊合作能力等[8]。

新醫(yī)科背景下，為優(yōu)化醫(yī)學人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，各醫(yī)學院校越來越重視醫(yī)學生的人文教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。紅醫(yī)精神的形成與發(fā)展就是一部中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導廣大醫(yī)務工作者實現(xiàn)初心和使命的奮斗史，其所蘊含的豐富思想和時代精神，是重要的醫(yī)學人文教育資源，為打造中國特色的新醫(yī)科人才培養(yǎng)體系提供了人文底蘊及精神養(yǎng)料。1941年，毛澤東同志為中國工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學校畢業(yè)生題詞“救死扶傷，實行革命的人道主義”[9]。紅醫(yī)精神中包含的救死扶傷的價值取向和無私奉獻的作風，體現(xiàn)了醫(yī)者高尚的醫(yī)德及仁愛之心，與醫(yī)學人文的價值導向具有高度的一致性，在醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)學倫理、職業(yè)操守和道德層面起著積極的引導作用。

在艱苦卓絕的時期，紅醫(yī)戰(zhàn)士深入一線，與人民群眾團結(jié)一心，合力抗擊敵人、抵御疾病，軍民一家、感情深厚。這些生動的、充滿著溫度的紅醫(yī)故事，為培養(yǎng)大愛無疆、尊重患者、善于溝通及合作的醫(yī)者，提供了很好的啟示。在醫(yī)學英語的課堂上，通過紅色定神的學習讓學生意識到語言溝通能力的重要性，從而加強語言技能的學習和掌握，同時注重小組合作，重視團隊精神，有利于醫(yī)學生提升人文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，促進醫(yī)患溝通與和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建。

三、紅醫(yī)精神融入醫(yī)學英語教學的實施路徑

1.吸收紅醫(yī)教育資源，推進課程思政

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂[3]。課堂教學作為育人育才“主渠道”，教師可通過課程思政，將理想信念的火種、紅色的傳統(tǒng)基因和精神內(nèi)核有機地融合，引導青年一代傳承紅色基因、發(fā)揚偉大精神、躬耕奮斗新時代。

吸收紅醫(yī)教育資源，講好紅醫(yī)故事。收集相關(guān)的史料匯編、紅醫(yī)故事、回憶錄、醫(yī)療案例、醫(yī)生手記、時政新聞等資料，樹立紅醫(yī)標桿，如賀誠、傅連暲、白求恩、游勝華、龍思泉等，將他們艱苦奮斗的革命精神、光輝的救人事跡，有機融入醫(yī)學英語教學當中，構(gòu)建融語言教學和思政教育于一體的教學課堂，探尋課程教學目標與思政教育之間的契合點，深挖教學內(nèi)容與思政教育之間的互補點，培養(yǎng)學生“紅醫(yī)精神”，樹立正確的價值觀。

在醫(yī)學英語課堂上，可通過案例教學法展示一些醫(yī)學單詞背后的紅醫(yī)故事，例如，在講述“epidemi- ology（傳染病學）”單元時，可以引入新時代紅醫(yī)人肖卿福的相關(guān)報道，他放棄城市優(yōu)越的工作而甘愿在基層服務終生，在贛州于都縣從醫(yī)40年來，對麻風病人不離不棄，始終懷著一顆赤誠之心，被評為“2014年度感動中國人物”。在講授一些難度較大的詞匯、句子、知識點之前，可以融入紅醫(yī)戰(zhàn)士治病救人的艱辛歷程，如長征途中背負傷員爬雪山過草地、克服艱苦條件救治傷員等，為醫(yī)學生注入信念和力量，勉勵自己不斷錘煉專業(yè)知識技能。在臨床病例的講解中，還可引入一些經(jīng)典的紅醫(yī)醫(yī)療救護案例或紅醫(yī)手記，讓學生了解特殊環(huán)境下紅醫(yī)在救治傷員中積累臨床實踐經(jīng)驗，如中醫(yī)的巧妙運用、中草藥的使用，以及一些融合中西醫(yī)思想精髓的醫(yī)學技能運用。通過查閱、翻譯、學習，有助于學生傳承中華紅色衛(wèi)生文化思想，傳播中國醫(yī)學故事，拓寬中西醫(yī)學科視野。

2.開展體驗式教學，踐行紅醫(yī)精神

紅醫(yī)精神蘊含著政治堅定的理想信念、技術(shù)優(yōu)良的專業(yè)要求、救死扶傷的價值取向、無私奉獻的高尚作風以及勇于開創(chuàng)的奮斗精神，融入醫(yī)學英語教學的紅醫(yī)精神的培養(yǎng)是一個集專業(yè)知識、語言技能和情感體驗于一體的學習過程，其中情感體驗是將獲取的知識和技能內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。

教師在重視理論知識及技能傳授的同時，應創(chuàng)新教學形式，開展體驗式教學活動，在課堂上進行情景模擬或創(chuàng)設場景，通過多元化的教學設計及教學手段呈現(xiàn)紅醫(yī)精神的價值內(nèi)核，給予學生沉浸式情感體驗。創(chuàng)新教學載體，通過生動化、可視化的教育載體，如紅醫(yī)題材電影《白求恩大夫》《石蘭峰》《紅醫(yī)搖籃》等拓展紅醫(yī)精神在課程教學中的傳播渠道；創(chuàng)新教學模式，如通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學法、敘事教學法等，創(chuàng)設更多的真實情景，強化紅醫(yī)精神育人的實踐導向；根據(jù)紅醫(yī)精神的內(nèi)涵設計各種實踐教學形式，如學生分享紅醫(yī)故事，紅醫(yī)元素主題演講、辯論，以及課堂紅醫(yī)知識競賽等，培養(yǎng)醫(yī)學生較強的對外敘述能力；設置臨床英語醫(yī)患角色扮演，將醫(yī)德、醫(yī)風等對話穿插到課堂活動中，充實英語對話內(nèi)容，提升醫(yī)學生的參與度，如在“cardiology（心臟病學）”的單元活動中，可讓學生表演挽救心搏驟?；蚣毙孕墓２∪说那榫埃w驗黃金救援時間，感受生命的可貴以及醫(yī)者救死扶傷的偉大，形成豐富的、深刻的精神感悟和體驗，最終上升到身體力行的實踐層面。

3.全面評估教學效果，注重紅醫(yī)精神育人導向

將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學英語課程教學不僅可實現(xiàn)專業(yè)知識及語言能力培養(yǎng)目標，還有思政育人的效果，是培養(yǎng)醫(yī)學生仁心仁術(shù)、樹立正確價值觀、錘煉優(yōu)秀品質(zhì)、促進全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。紅醫(yī)精神的育人導向與新醫(yī)科人才培養(yǎng)評價標準中“特別強調(diào)醫(yī)德、醫(yī)學人文和倫理、職業(yè)操守和道德層面的考核”[10]不謀而合，與時偕行。

教學評估是檢驗教學目標是否達成的關(guān)鍵，紅醫(yī)精神融入課堂的有效性、育人效果，不能只看最終的學習成績，還需進行多維度的教學效果評價，注重過程性評估與終結(jié)性評估手段相結(jié)合。課堂教學階段，可通過布置相關(guān)的書面或口語任務，以個人或小組為單位，培養(yǎng)學生探究問題的主動性及自主性，重點對學生思想狀態(tài)、學習效果進行評價，如在醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學倫理、健康中國等話題的討論或匯報中，考查學生輸出的語言信息是否反映了正確的價值觀及職業(yè)道德觀等，并采用教師評價、學生自評與生生互評相結(jié)合的方式進行形成性評估，擴大學生在教學活動中的參與度。終結(jié)性考核中應加大醫(yī)德、醫(yī)學人文和倫理、職業(yè)操守和道德層面的考核。教學實施前后分別進行測驗和問卷調(diào)查，對比學生的學習成績、思想認識和情感態(tài)度的變化，評估學生的學習效果和思想提升。

教師在此過程中，可以教學反饋為路徑，通過訪談、問卷等形式收集反饋信息，總結(jié)教學中遇到的問題，撰寫教學反思日志，適時調(diào)整與紅醫(yī)精神相契合的育人元素，形成有效機制。

醫(yī)學英語作為醫(yī)學院校的一門公共必修課，融合了專業(yè)知識與語言文化優(yōu)勢，蘊含著豐富的思政元素。在全面推進健康中國戰(zhàn)略和加快新醫(yī)科建設的時代背景下，深入挖掘紅醫(yī)元素，將紅醫(yī)精神獨特的內(nèi)涵和豐富的時代底蘊與醫(yī)學英語課程有機融合，對傳承紅色文化、落實立德樹人根本任務、助力健康中國等方面均具有重要的意義。通過推進課程思政及沉浸式的體驗教學講好紅醫(yī)故事就是為黨和人民培養(yǎng)政治過硬、醫(yī)術(shù)高超、立場堅定的醫(yī)生后備軍的最佳路徑。

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