[摘" 要]本文以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)啦啦操選修班學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用效果，提出在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課中的啦啦操教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，進(jìn)行師生角色互換，讓學(xué)生達(dá)到課前主動(dòng)和課上主導(dǎo)的雙重效果，在傳授理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能的基礎(chǔ)之上，注重教授學(xué)生教的方法，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的啦啦操師資人才，確保學(xué)生就業(yè)后能有效地進(jìn)行第二課堂文體活動(dòng)的開(kāi)展或從事相關(guān)教育活動(dòng)。研究表明，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，自信心和主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，掌握知識(shí)和技能的速度加快，學(xué)習(xí)興趣和課堂主動(dòng)參與度提高，創(chuàng)新思維能力提升，并且能夠逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，為畢業(yè)后進(jìn)入教育系統(tǒng)從事相關(guān)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂" 小學(xué)教育" 啦啦操教學(xué)" 應(yīng)用研究

引" 言

啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源于歐美，距今已有100多年發(fā)展歷史。2016年，該項(xiàng)目被國(guó)際奧委會(huì)接受為奧運(yùn)臨時(shí)項(xiàng)目。國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心自2010年啟動(dòng)該項(xiàng)目以來(lái)，以活力、時(shí)尚、團(tuán)隊(duì)精神為特征的啦啦操項(xiàng)目迅速火爆全國(guó)。近年來(lái)，啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展迅速，通過(guò)啦啦操進(jìn)校園、啦啦操下鄉(xiāng)公益服務(wù)以及大課間啦啦操等多種多樣的形式，將啦啦操運(yùn)動(dòng)引入中學(xué)和小學(xué)校園；2017年首屆全國(guó)幼兒啦啦操錦標(biāo)賽的成功舉辦以及各省市中小學(xué)啦啦操賽事的推廣，標(biāo)志著啦啦操運(yùn)動(dòng)不再局限于在高校中發(fā)展。2021年，隨著“雙減”政策落地，我國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)，要求豐富課后內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，興趣小組以及社團(tuán)活動(dòng)以提高課后服務(wù)質(zhì)量水平。在相關(guān)政策的指引下，啦啦操運(yùn)動(dòng)成為第二課堂文體活動(dòng)的首選在中各小學(xué)中陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)。

如何在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的啦啦操教學(xué)中讓學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能外，同時(shí)還能掌握一定的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，成為一名合格的教師，是進(jìn)行啦啦操教學(xué)的重要目標(biāo)。本文運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行師生角色互換，打破傳統(tǒng)意義上的教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主角，變被動(dòng)為主動(dòng)去學(xué)、主導(dǎo)去教，教師為輔去引導(dǎo)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，包括語(yǔ)言藝術(shù)、肢體表達(dá)以及對(duì)課堂的管理等，探索出適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格?！胺D(zhuǎn)課堂”不僅能夠使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，讓教師善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的上課情況和性格特征，引導(dǎo)學(xué)生形成與自身特點(diǎn)相匹配的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行因材施教，并不斷提高和完善。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.“延時(shí)服務(wù)”背景下小學(xué)階段的教育理念

2021年，各級(jí)教育部門(mén)頒發(fā)了一系列關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)的相關(guān)政策文件，旨在壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)；提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。2017年，教育部聯(lián)合國(guó)家體育總局、中央文明辦、國(guó)家發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、共青團(tuán)中央6家單位印發(fā)《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，以促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健為根本目標(biāo)，建立和完善有利于青少年體育活動(dòng)開(kāi)展的體制機(jī)制，培養(yǎng)青少年體育鍛煉習(xí)慣，提高青少年運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持青少年體育的氛圍，吸引更廣泛的青少年參與體育活動(dòng)。

“延時(shí)服務(wù)”背景下小學(xué)階段開(kāi)始重視第二課堂活動(dòng)的實(shí)施，要求一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)和答疑；另一方面為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，盡最大努力滿足學(xué)生的不同需求。小學(xué)教師也不再局限于只進(jìn)行某一門(mén)課程的教學(xué)，同時(shí)也要具備開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的能力。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課中的啦啦操教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有效開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的方式方法，如：教學(xué)方法、訓(xùn)練方法以及定期組織豐富多彩的文體表演和如何訓(xùn)練成具備外出參賽能力的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為主導(dǎo)性去教，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)，而是將師生角色互換，使教師的主導(dǎo)性減弱，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)的一種教學(xué)方式。教師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳給學(xué)生，由學(xué)生自學(xué)，然后將不懂的問(wèn)題帶入課堂上，再由老師進(jìn)行講解，最終共同完成教學(xué)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求學(xué)生通過(guò)視頻自己去學(xué)習(xí)動(dòng)作，不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的規(guī)律性變化以及動(dòng)作鏈接處的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，加快學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)作的反復(fù)學(xué)習(xí)也能探索到動(dòng)作的完美演示需要哪些肌肉群的發(fā)力以及如何有效的控制動(dòng)作，逐漸形成自己對(duì)動(dòng)作的獨(dú)特見(jiàn)解和詮釋。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高也有著一定的促進(jìn)作用，教師一個(gè)人的知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新思維模式等是有一定的局限性的，需要不斷地吸取新的知識(shí)來(lái)充實(shí)，也需要根據(jù)當(dāng)下教育的發(fā)展來(lái)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換了課堂師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求度和自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，促進(jìn)教師要不斷擴(kuò)寬自己的知識(shí)體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生技術(shù)動(dòng)作完整性的提高，要求教師也要有科學(xué)合理的組織方法和訓(xùn)練方法，能有效地將身體素質(zhì)訓(xùn)練和專(zhuān)門(mén)性動(dòng)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈編排能力，也促進(jìn)了教師對(duì)舞蹈編排的創(chuàng)新，開(kāi)拓了教師的思維，為日后教學(xué)提供了更多編排素材。為了讓每個(gè)學(xué)生都能成為一名合格的老師，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，要求教師具有敏銳的觀察能力，能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)組織方法以及性格特征，對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成具有自己特色的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也將走上教師崗位，為了能使學(xué)生們畢業(yè)前已具備一定的執(zhí)教能力，迅速在工作崗位上展現(xiàn)自己的能力，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備教師的基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。小學(xué)階段延時(shí)服務(wù)的實(shí)施，對(duì)第二課堂文體活動(dòng)的展開(kāi)提出了更高的要求，因此對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的啦啦操課程進(jìn)行改革就顯得非常有必要了。改變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自己教的能力，從教學(xué)方法、組織方法、訓(xùn)練方法、舞蹈編排以及語(yǔ)言和肢體藝術(shù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，具有一技之長(zhǎng)，成為一名合格的老師，有利于促進(jìn)小學(xué)階段第二課堂的開(kāi)展。

運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的同時(shí)也要考慮到傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要素，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，在以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生教的能力，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同能力、不同性格特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。其教學(xué)流程可以為：自主學(xué)習(xí)—提出問(wèn)題—教師解決問(wèn)題—強(qiáng)化動(dòng)作—講解學(xué)習(xí)過(guò)程、重點(diǎn)、難點(diǎn)—教學(xué)反思—形成小課—完整課程。在這種模式流程下，學(xué)生扮演老師的興趣高漲，創(chuàng)新發(fā)散思維、自信心、氣質(zhì)、語(yǔ)言能力等都能得到很大提升，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的效率提高了。

研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象

選取小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)啦啦操選修課班20名學(xué)生（女），基本情況如表1。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究任務(wù)，分別在《中國(guó)科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《中國(guó)知網(wǎng)》等進(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索和收集工作，對(duì)近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)啦啦操教學(xué)和創(chuàng)新等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理、總結(jié)和歸納，分析近幾年關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)研究主要集中在哪些方面，為確定研究的方向和內(nèi)容奠定基礎(chǔ)并提供理論參考依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)法

選取小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)選修班20名學(xué)生（女）隨機(jī)分為傳統(tǒng)組和創(chuàng)新組，每組各10人，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前無(wú)明顯差異，如表1所示[（pgt;0.05）]。教學(xué)內(nèi)容選擇為2016版小學(xué)組花球啦啦操規(guī)定套路，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為16周。傳統(tǒng)組進(jìn)行正常的授課，只在學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)；創(chuàng)新組進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師將每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提前上傳至班級(jí)群里，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題進(jìn)入課堂，和老師探討解決問(wèn)題，直至完成一整套花球啦啦操的教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師每節(jié)課留出一部分時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生扮演教師的身份去展示，任選1*8拍動(dòng)作去講授，教師根據(jù)學(xué)生的上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并注意觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，及時(shí)溝通交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師選擇一節(jié)新授內(nèi)容，由兩組學(xué)生分別進(jìn)行授課，總結(jié)每一名學(xué)生上課的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理。分析兩組學(xué)生在內(nèi)容安排、組織方法、上課精神狀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及肢體動(dòng)作表達(dá)上的區(qū)別，總結(jié)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)日后教學(xué)提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，利用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、組內(nèi)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以[plt;0.05]為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

研究結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生技能掌握對(duì)比分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生在課堂上的地位，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要不斷地去分析動(dòng)作的組成結(jié)構(gòu)、組合特點(diǎn)、上下肢配合上節(jié)奏的變化以及如何達(dá)到視頻中動(dòng)作的規(guī)范性。這一過(guò)程中學(xué)生不斷地思考、學(xué)習(xí)和探索逐漸提高了快速學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的能力以及對(duì)動(dòng)作的記憶能力。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后選擇一節(jié)新授課對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行講解，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新組學(xué)生技能掌握能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)組學(xué)生，如表2所示：新授課結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行分析，創(chuàng)新組達(dá)到優(yōu)秀各次人數(shù)為5人，良好4人，合格1人；而傳統(tǒng)組達(dá)到優(yōu)秀各次人數(shù)為2人，良好5人，合格3人。在講解過(guò)程中，明顯發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新組學(xué)生上課的注意力更加集中，對(duì)動(dòng)作的記憶不僅僅體現(xiàn)在肢體上，還有大腦參與的分析性記憶，她們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速分析老師講解動(dòng)作的重難點(diǎn)、上下肢節(jié)奏上的配合與變化以及動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度，從而反復(fù)練習(xí)直到動(dòng)作流暢且能完美詮釋?zhuān)欢鴤鹘y(tǒng)組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是一味地模仿教師動(dòng)作，不會(huì)主動(dòng)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性的變化，尤其表現(xiàn)在反方向的動(dòng)作學(xué)習(xí)上，動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)且展示效果不佳。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生技能掌握能力有著明顯的提高。

2.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度分析

實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)后終將走上講臺(tái)，成為一名教師。想要成為一名合格且優(yōu)秀的教師，要在熱愛(ài)自己專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上有一定的自學(xué)能力、講授能力和組織能力。通過(guò)為期16周的教學(xué)，創(chuàng)新組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度比實(shí)驗(yàn)前有所提高[（pgt;0.05）]，而傳統(tǒng)組無(wú)明顯差異（[pgt;0.05]），如表3所示。原因?yàn)椋弘m然兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都進(jìn)行了同樣的思想教育，但創(chuàng)新組的同學(xué)因?yàn)槊抗?jié)課都要有1*8拍動(dòng)作去講授，因此在主觀上就會(huì)產(chǎn)生緊張、在意、想表現(xiàn)好等一系列的生理反應(yīng)，這種刺激在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)，多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這種良性刺激下，體驗(yàn)到當(dāng)教師的樂(lè)趣，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。此外，啦啦操課程除了理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的教授外，舞蹈編排在課程中也占據(jù)了重要的位置，考核要求每一位同學(xué)都要作為主要?jiǎng)?chuàng)編人進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，這樣不僅大大提高了學(xué)生的參與度，還開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，每節(jié)課的自我講授展示環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，在課堂上的任何環(huán)節(jié)以及在學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等方面的參與度也都有了很大的提高。研究表明：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度。

3.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生講授能力對(duì)比分析

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們最重要的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一定的教學(xué)能力，具備教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生就業(yè)奠定一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師安排創(chuàng)新組學(xué)生逐一進(jìn)行1*8拍動(dòng)作的講解，學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)思路、編寫(xiě)教案、組織教學(xué)過(guò)程，依據(jù)自己對(duì)動(dòng)作的理解進(jìn)行講授、組織練習(xí)以及對(duì)課堂進(jìn)行管理，最后教師根據(jù)上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的地方，指導(dǎo)不足的地方，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及16周的教學(xué)展示總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的上課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，區(qū)別對(duì)待，因材施教。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的考核課中發(fā)現(xiàn)（如表4）：根據(jù)講授考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新組學(xué)生的合格率為100%，優(yōu)秀達(dá)到40%，良好達(dá)到50%；而傳統(tǒng)組學(xué)生優(yōu)秀率為0，良好只有30%，大部分學(xué)生只是合格。在考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)組學(xué)生的上課方式大都是模仿平時(shí)老師上課的環(huán)節(jié)，講解方式和組織方式雷同居多，在語(yǔ)言組織方面欠缺，無(wú)法突出重難點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏快，表現(xiàn)緊張；而創(chuàng)新組學(xué)生的上課方式呈現(xiàn)多種多樣化，已看不出來(lái)有太多模仿教師上課的痕跡，更多的是自己的方式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，突顯重難點(diǎn)，同時(shí)課堂調(diào)動(dòng)性好、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、肢體動(dòng)作豐富，節(jié)奏控制好，心理緊張度低。因此實(shí)驗(yàn)證明：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身講授能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

4.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生自信心、自我風(fēng)格對(duì)比分析

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，每節(jié)課學(xué)生1*8拍動(dòng)作的自我展示部分是鍛煉學(xué)生作為教師應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，在持續(xù)16周的教學(xué)展示中，隨著學(xué)生講授能力的不斷提高，學(xué)生的自信心也隨著增強(qiáng)，自信心的增強(qiáng)使學(xué)生講授能力又不斷提高，兩者之間彼此促進(jìn)形成良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要去模仿老師的上課風(fēng)格，先根據(jù)自己的想法去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注意內(nèi)容安排的合理性、語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性以及練習(xí)方式的科學(xué)性，課后教師對(duì)其整個(gè)講授過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正，通過(guò)“實(shí)踐—糾正—再實(shí)踐”，如此反復(fù)直至學(xué)生可以形成自己的授課特點(diǎn)。最后，實(shí)習(xí)課考核結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表5所示）：傳統(tǒng)組學(xué)生在考核中大都表現(xiàn)緊張、語(yǔ)言組織慌亂，課堂管理欠缺，沒(méi)有自我的風(fēng)格，大都是模仿老師或其他同學(xué)；而創(chuàng)新組學(xué)生表現(xiàn)落落大方、語(yǔ)言規(guī)范、充滿自信、上課節(jié)奏好、組織方法合理，在講解和練習(xí)過(guò)程中明顯有自己的方式，課堂效果好。實(shí)驗(yàn)表明：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和自我風(fēng)格的形成有一定的促進(jìn)作用。

結(jié)" 語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)換了課堂上師生的角色，以學(xué)生為主，教師為輔進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)腦思考能力以及主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。這種模式也促進(jìn)了教師的自身發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的渴望要求教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力才能滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用每節(jié)自我講解動(dòng)作的環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的教授能力，為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后成為一名優(yōu)秀的教師打下了一定的基礎(chǔ)。研究表明：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度、講授知識(shí)和技能的能力以及提高自信心、自我風(fēng)格的形成有著很大的促進(jìn)作用。

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