摘 要：大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生在主題語(yǔ)境下搭建系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵能力的提升。教師應(yīng)以大單元教學(xué)分析、目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)這四個(gè)關(guān)鍵要素為突破口，分析、提煉主題大概念、擬定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，圍繞主題設(shè)計(jì)9個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即引出話題、齊讀教學(xué)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)成效并學(xué)習(xí)閱讀技巧、細(xì)讀文章完成相應(yīng)任務(wù)、結(jié)合視頻探討文章標(biāo)題的深層含義、小組討論并展示、總結(jié)課堂所學(xué)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和分層完成課后作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；大單元教學(xué)；單元目標(biāo)；主題語(yǔ)境

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）14-0101-07

在新課程、新教材、新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，以主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)為依托，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決生活問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，以往的高中英語(yǔ)教學(xué)一般是教師依據(jù)課文的編排順序從頭到尾進(jìn)行教授，每節(jié)課圍繞著單篇內(nèi)容設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等活動(dòng)，知識(shí)零散、不成體系，不利于學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系、形成完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也不利于學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題。正是在此背景之下，主題引領(lǐng)、素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。大單元教學(xué)通過大概念統(tǒng)領(lǐng)和整合教學(xué)資源，構(gòu)建由點(diǎn)至線、連線成面、連面成網(wǎng)的大單元教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、大單元教學(xué)的特征

崔允漷教授指出，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，或者說是一個(gè)微課程［1］。有別于以課時(shí)為單位、指向教學(xué)內(nèi)容、注重應(yīng)試技能的傳統(tǒng)單元教學(xué)，大單元教學(xué)以學(xué)生學(xué)會(huì)作為單元結(jié)束標(biāo)志，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生能力、思維、品格的培養(yǎng)。大單元教學(xué)有如下幾個(gè)特征。

（一）真實(shí)情境下的任務(wù)單元

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）十分重視真實(shí)情境中的教學(xué)，在課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、教材編寫等方面均強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，考慮高中生的生活經(jīng)驗(yàn)及所處的社會(huì)環(huán)境，提升高中生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問題的能力。大單元教學(xué)亦遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)情境的重要性。

（二）大概念統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)［2］。其中“大概念”是相對(duì)學(xué)科零碎的知識(shí)而言的，是許多松散的知識(shí)內(nèi)在邏輯的概括和提煉。不同于嚴(yán)格遵守教材單元順序的傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)呼吁大概念，提倡用大概念統(tǒng)攝教學(xué)內(nèi)容。大概念的引領(lǐng)需要教師建立課程內(nèi)容的知識(shí)體系，依據(jù)主題劃分出教材中同一邏輯范疇的教學(xué)內(nèi)容，并由此整合教材內(nèi)容，對(duì)隸屬于同一大概念下的教材單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）注重實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

大單元教學(xué)要求教師從教材整體邏輯出發(fā)，按照主題和大概念設(shè)計(jì)課堂，如此一來，要求學(xué)生也要基于單元視域思考和解讀文本，明確文本中各要素之間的邏輯關(guān)系，厘清文本的精神內(nèi)涵。因此，在大單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察、分析、想象、判斷、理解、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力得到考驗(yàn)，思維品質(zhì)得以提升。

（四）大單元教學(xué)的關(guān)鍵要素

崔允漷教授指出大單元教學(xué)的核心要素包括素養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)、情境、任務(wù)、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)等組成。劉飛認(rèn)為大單元教學(xué)的要素包括情境、內(nèi)容、方法、資源等，在教材原有單元基礎(chǔ)上，對(duì)四種要素進(jìn)行大單元整合設(shè)計(jì)［3］。國(guó)外成熟運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的ADDIE模型，也為大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一定的參考價(jià)值，它包括Analysis（分析）、Design（設(shè)計(jì)）、Development（開發(fā)）、Implementation（實(shí)施）、Evaluation（評(píng)價(jià)）。由此可見，學(xué)者對(duì)大單元教學(xué)的要素見解都有共通之處。結(jié)合高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素至少應(yīng)包含分析、目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)。

二、大單元教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

大單元教學(xué)是一種串聯(lián)不同教學(xué)主題的教學(xué)方法，不僅有助于教師把握教學(xué)目標(biāo)，而且能夠完善教學(xué)組織流程。

（一）分析教材，提煉大概念

依據(jù)大單元教學(xué)的內(nèi)涵，在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除充分考慮學(xué)情外，最為關(guān)鍵的一步就是教師要深入學(xué)習(xí)，全面細(xì)致地分析教材內(nèi)容。人教版高中英語(yǔ)選擇性必修3 Unit 4 Space Exploration單元屬于人與自然主題，與選擇性必修4 Unit 3 Sea Exploration單元同屬于自然科學(xué)板塊，且都屬于探索自然主題。這兩個(gè)單元在內(nèi)容上有差別，一個(gè)是探索太空，一個(gè)是探索海洋。若將兩個(gè)單元全部?jī)?nèi)容按照聽、說、讀、寫、語(yǔ)法等課型設(shè)計(jì)課時(shí)的話，課堂容量太大，學(xué)生難以吸收內(nèi)化知識(shí)。于是，筆者將“探索自然”這一大概念分成兩個(gè)小單元，先上選擇性必修三Unit 4 Space Exploration太空探索的內(nèi)容，后上選擇性必修4 Unit 3 Sea Exploration海洋探索的部分。這樣可將整套教材“探索自然”這一大概念分成“太空探索”和“海洋探索”這兩個(gè)小概念。

（二）擬定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)

選擇性必修3 Unit 4 Space Exploration這個(gè)單元圍繞著“太空探索”這一主題，內(nèi)容涉及人類探索太空的歷史與成就、太空生活、宇航員選拔、火星探索計(jì)劃、天文百科知識(shí)，以及對(duì)耗費(fèi)時(shí)間和金錢進(jìn)行太空探索的討論。

授課對(duì)象為柳州高級(jí)中學(xué)柳南校區(qū)高二某班學(xué)生，該班學(xué)生樂于合作，善于觀察，高考選考物理、地理和生物科目考試，對(duì)自然、宇宙等話題感興趣；學(xué)生課前能簡(jiǎn)要概括英語(yǔ)課本文章內(nèi)容，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，但填補(bǔ)缺失信息句的能力還有待提升。學(xué)生對(duì)太空探索的背景信息了解不多，描述人類太空探索成就的話題語(yǔ)言掌握較少，對(duì)太空探索價(jià)值的觀點(diǎn)思考也不夠深入。因此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀策略，并通過音頻、視頻、文本、圖表等多模態(tài)學(xué)習(xí)資源加深對(duì)太空探索知識(shí)的了解，在教師引導(dǎo)下深入思考太空探索的挑戰(zhàn)和價(jià)值。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)情，本研究以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的4個(gè)方面擬定本單元目標(biāo)（如表1所示）。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要關(guān)注聽、說、讀、看、寫等技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)提高學(xué)生的理解性技能和表達(dá)性技能。為了在完成單元目標(biāo)過程中充分地訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技能，筆者結(jié)合教材內(nèi)容及編排特點(diǎn)，確定讀思課、聽說課、語(yǔ)法課、讀寫課、展示課等五種課型。按照大單元教學(xué)的要求，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)情，確定各課時(shí)內(nèi)容及目標(biāo)（如表2所示）。

（三）圍繞主題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)基于主題語(yǔ)境，圍繞大概念展開，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際生活問題的能力。在設(shè)計(jì)本單元各課型時(shí)，教師要圍繞主題意義，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情境，提出與實(shí)際生活相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生分析探究問題、解決問題的欲望。教師同時(shí)要關(guān)注學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，重視學(xué)生新舊知識(shí)的連接，逐步推進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)大概念為核心的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)的途徑，除了要完成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)，本課時(shí)所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”的螺旋式上升。

教學(xué)活動(dòng)既要包含學(xué)生聽、說、讀、看、寫的技能訓(xùn)練，又要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和民族認(rèn)同感。為了更好地達(dá)到上述目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的課堂。例如，在本單元讀思課中，由于大部分學(xué)生能夠簡(jiǎn)要概括文章大意和段落大意，為了提高教學(xué)效率和課堂活動(dòng)的連貫性，筆者提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)Reading and Thinking部分的內(nèi)容，要求學(xué)生寫下段落大意，并完成活動(dòng)2中填補(bǔ)缺失信息句的任務(wù)。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)1：師生互動(dòng)，用日常對(duì)話引出本課話題（1分鐘）

教師提問學(xué)生：Hows the weather today？Whats the temperature？How do you know？How do people predict the weather？

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主思考，從天氣出發(fā)，聯(lián)想到天氣預(yù)報(bào)，再探究人們獲取天氣預(yù)報(bào)的方式，進(jìn)而明白本課學(xué)習(xí)太空探索的話題。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在從生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)，激活學(xué)生背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的準(zhǔn)備。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：本活動(dòng)通過4個(gè)問題，讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象中追本溯源，學(xué)會(huì)從深層次看待問題，幫助學(xué)生更深入地觀察世界和認(rèn)識(shí)世界，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

活動(dòng)2：學(xué)生齊讀本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

引出本課話題后，為了讓學(xué)生明白本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師展示課時(shí)目標(biāo)并讓學(xué)生齊讀：

By the end of this class，I will be able to：

1. Summarize the main idea of the passage and each paragraph and choose the right sentence to make the passage coherent and cohesive with reading strategies.

2. Collect the information about space exploration.

通過齊讀課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生既可以知道本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能夠通過目標(biāo)有意識(shí)地注意課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即掌握總結(jié)段落大意和選句填空的技巧、收集關(guān)于太空探索的信息、分析太空探索的利弊、學(xué)習(xí)人類孜孜不倦探索太空的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生明白本課要做什么，從而有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為課后自我檢測(cè)、自我反思的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：通過制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能培養(yǎng)自身的元認(rèn)知策略，以及提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

活動(dòng)3：檢查預(yù)習(xí)成效并學(xué)習(xí)閱讀技巧（7分鐘）

由于文本缺失5個(gè)句子，教師課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章并將缺失的5個(gè)句子填補(bǔ)到課文中。為了保證課堂活動(dòng)的連貫性，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效，并總結(jié)閱讀技巧。

1.教師邀請(qǐng)1名學(xué)生說出填補(bǔ)缺失信息句的答案及依據(jù)，根據(jù)學(xué)生回答引出填補(bǔ)缺失句的技巧，從“一找位置，二尋詞匯，三看邏輯”這三個(gè)層面進(jìn)行指導(dǎo)；再邀請(qǐng)4名學(xué)生說出其余答案及依據(jù)，教師給出相應(yīng)的反饋。

2.學(xué)生說出概括段落大意的技巧，教師引導(dǎo)學(xué)生從中心句、重復(fù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、表示轉(zhuǎn)折及總結(jié)的語(yǔ)篇標(biāo)記詞之中選擇詞語(yǔ)概括大意，再請(qǐng)學(xué)生概括段落大意。

Para 1：The reasons for space exploration

Para 2：Earlier achievements in space expiation

Para 3：Ongoing work despite the risks

Para 4：Chinas huge progress in exploration

Para 5：A bright future of space exploration

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧概括大意、依據(jù)文章組織結(jié)構(gòu)和上下文邏輯關(guān)系填補(bǔ)所缺失的信息句，提高學(xué)生運(yùn)用有效策略把握文本結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生通過自主思考如何填補(bǔ)缺失信息句和概括段落大意，以及課上教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的反饋和指導(dǎo)，進(jìn)一步明確解題關(guān)鍵，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，本活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生完成課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)中的學(xué)習(xí)能力層面的要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：通過課前預(yù)習(xí)及課中反饋，學(xué)生加深了對(duì)段落大意和選句填空這兩種題型的思考，從而更有邏輯性地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維品質(zhì)。

活動(dòng)4：細(xì)讀各段，回答相應(yīng)問題、完成思維導(dǎo)圖（14分鐘）

在解決文章的完整性問題以及掌握文章框架結(jié)構(gòu)后，學(xué)生能夠借助細(xì)讀課文對(duì)文章內(nèi)容有更加具體的了解和思考，教師可以針對(duì)各段內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。

Para 1：Why do people want to explore space？Why does the passage begin with two questions？

Para 2：Finish a mind map about achievements of space exploration with a time line（如圖1所示）.

Para 3：What accident is showed？What challenges human might face in space exploration？（Try to think from aspects of geography，physics，biology，etc.）Why dont people stop exploring？

Para 4：Complete a mind map about Chinas progress（如圖2所示）.

Para 5：Whats the future of space exploration？

段落1的問題讓學(xué)生理解人類探索太空的原因及背后的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)文章以兩個(gè)問題開始的寫作方式進(jìn)行思考，明白提問對(duì)引出文章內(nèi)容的重要性。段落2的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間順序詞，感知語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式將人類太空探索的重要成就列舉出來。通過段落3的問題，學(xué)生明白人類在探索太空的過程中不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生再結(jié)合自身選科情況，與同桌從物理、地理、生物等方面探討太空探索面臨的困難，并學(xué)習(xí)人類迎難而上探索太空的優(yōu)秀精神。教師讓學(xué)生通過段落4完成中國(guó)太空探索歷程的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解和歸納關(guān)鍵信息，讓學(xué)生體悟中國(guó)在航空領(lǐng)域的進(jìn)步和國(guó)際地位不斷提高的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時(shí)學(xué)生能進(jìn)一步關(guān)注文本中描述事件序列的功能詞，如afterwards、then、followed by、later、more recently等，領(lǐng)會(huì)描述事件的內(nèi)在邏輯。通過段落5的問題，學(xué)生展望太空探索的未來，發(fā)揮想象力，激發(fā)為創(chuàng)造美好未來而努力的決心。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在通過精讀各段內(nèi)容，讓學(xué)生挖掘、理解文本深層信息和內(nèi)涵，訓(xùn)練“精讀”的閱讀技能。教師設(shè)計(jì)制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)，學(xué)生能夠有目的地收集、整理有關(guān)中國(guó)及全人類探索太空的信息，同時(shí)也能引發(fā)思考，看到人類為太空探索做出的努力，學(xué)習(xí)這種不屈不撓的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間功能詞，為之后的展示課做鋪墊。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：通過任務(wù)引領(lǐng)挖掘文本信息，學(xué)生能掌握閱讀技能，關(guān)注語(yǔ)篇知識(shí)，提升自身的語(yǔ)言能力。在閱讀過程中，學(xué)生能增加有關(guān)太空探索主題的知識(shí)，學(xué)習(xí)宇航員不畏困難的精神，從而提升自身的文化意識(shí)。學(xué)生與同伴共同探討文本內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作精神的發(fā)展。

活動(dòng)5：結(jié)合文章內(nèi)容探討標(biāo)題“The Frontier”的深層含義，觀看人類不懈努力探索太空的視頻（5分鐘）

在充分挖掘文本各段內(nèi)容的內(nèi)涵后，學(xué)生對(duì)太空探索有了更深的理解，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解探討文章標(biāo)題的深層含義，感悟文章標(biāo)題、課文內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章標(biāo)題，再請(qǐng)學(xué)生觀看人類探索太空的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答下述2個(gè)問題，充分思考本文傳遞的意義。

1. How do you understand the title？

2. Whats the relationship between the title and the proverb on the opening page of this unit？

學(xué)生通過結(jié)合frontier的中英文釋義、文章內(nèi)容和視頻，明白太空對(duì)人類而言是未知領(lǐng)域，從而對(duì)本單元Page頁(yè)Neil Armstrong所說的“Mystery creates wonder and wonder is the basis of mans desire to understand.”這句話有更深刻的認(rèn)識(shí)，理解文章所傳達(dá)的人類求知無(wú)止境、探索永不停止的觀念。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)結(jié)合文本內(nèi)容、視頻和本單元主題名言，讓學(xué)生主動(dòng)思考文章標(biāo)題的含義。聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)標(biāo)題在“太空探索”的主題語(yǔ)境中對(duì)自身的啟發(fā)，感受人類探索未知領(lǐng)域的決心。同時(shí)，本活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為完成思維品質(zhì)層面的課時(shí)目標(biāo)服務(wù)。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：學(xué)生思考文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)用英語(yǔ)思考問題、分析生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力，從而提升自身的思維能力。學(xué)生觀看視頻資料，訓(xùn)練“看”的語(yǔ)言技能，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化意識(shí)素養(yǎng)。

活動(dòng)6：小組討論太空探索的利弊（7分鐘）

學(xué)生感受到人類探索太空的決心后，教師提出問題，讓學(xué)生四人一組思考探索太空的利弊，并展示討論內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人和自然等層面進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面思考太空探索的利弊。討論結(jié)束后，各小組學(xué)生派代表發(fā)言，教師給出及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)言結(jié)束后，教師展示太空探索的部分觀點(diǎn)，幫助學(xué)生拓寬思維的廣度。

Advantages：boost communication and cooperation among countries；improve social infrastructure and stability；better understand the universe；provide people convenient service，such as weather forecast，space food，medical equipment，etc.

Disadvantages：cost an arm and a leg；occupy a lot of resources；cause pollution to environment，etc.

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地看待太空探索的利弊。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由討論并口頭展示討論結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：學(xué)生自主開放地思考問題，能提升思維能力；學(xué)生合作探究問題，能幫助學(xué)生形成多渠道獲取信息和學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；本活動(dòng)也有助于學(xué)生完成語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)7：學(xué)生在教師引導(dǎo)下口頭總結(jié)本課所學(xué)（2分鐘）

完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師詢問學(xué)生本課所學(xué)的內(nèi)容（包括概括大意及填補(bǔ)缺失信息句的技巧、總結(jié)本文各段大意、感知文章背后傳遞的價(jià)值觀等），學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，說出本課的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在讓學(xué)生自主總結(jié)課堂收獲，學(xué)會(huì)總結(jié)、反思階段性的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，本活動(dòng)為活動(dòng)9做鋪墊。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：學(xué)生通過自主總結(jié)課堂所學(xué)，分析對(duì)比學(xué)習(xí)存在的問題和成效，有助于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)元認(rèn)知策略的運(yùn)用，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)8：自我評(píng)價(jià)（2分鐘）

為了讓學(xué)生了解自己在本課的學(xué)習(xí)情況，教師再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，給自己各項(xiàng)目標(biāo)完成度分3個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（Excellent、Just-so-so、Hard），學(xué)生最后寫出改進(jìn)措施。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)旨在通過自我評(píng)價(jià)反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思個(gè)人學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，找到課后查漏補(bǔ)缺的方向，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：通過自我評(píng)價(jià)反思，學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)9：分層布置課后作業(yè)（1分鐘）

學(xué)生在完成自我評(píng)價(jià)后，可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度和自身英語(yǔ)水平，完成相應(yīng)的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，并做好語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

必做作業(yè)：學(xué)生將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖或海報(bào)，用英語(yǔ)向同桌口頭介紹文章內(nèi)容，并交換修改作業(yè)；在Reading and Thinking課文中畫出不定式作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法。

選做作業(yè)：寫一篇英文短文，并談?wù)劚疚膸淼膯⑹尽?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)為語(yǔ)法課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：學(xué)生完成課后作業(yè)能鍛煉邏輯性和創(chuàng)新性，有助于提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生與同桌相互介紹文章內(nèi)容，能夠鍛煉“聽、說、讀、看、寫”的語(yǔ)言技能，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)自身文化意識(shí)和思維能力的提升。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，各教學(xué)活動(dòng)相互配合，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，符合核心素養(yǎng)要求下大單元教學(xué)的要求。除了讀思課，教師在設(shè)計(jì)其他課型的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)立足于主題語(yǔ)境，充分考慮每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和核心素養(yǎng)提升點(diǎn)，以求在有限的課堂時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化，達(dá)成全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了檢測(cè)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。除了口頭檢測(cè)、紙筆測(cè)試、情感關(guān)注等教師評(píng)價(jià)，還要設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等活動(dòng)，以提升學(xué)生總結(jié)、反思和提煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)狀況的元認(rèn)知策略，幫助學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

教師在確定評(píng)價(jià)工具和方式時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容等因素，形成切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，如本單元Reading for Writing部分學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)量表（如表3所示）。

讀寫課堂要求學(xué)生在特定主題的語(yǔ)言輸出之后，梳理思路并形成個(gè)人看法，以文本、圖畫等形式進(jìn)行歸納總結(jié)，創(chuàng)作出能表達(dá)個(gè)人思想的作品。本課要求學(xué)生在明晰人類對(duì)太空探索態(tài)度的基礎(chǔ)上積極思考，寫一篇以太空探索為主題的議論文。由此，在制訂學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可從內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)三方面出發(fā)，既要求學(xué)生關(guān)注作文中心主題，又要求學(xué)生形成議論文的文體意識(shí)及結(jié)構(gòu)意識(shí)，還要注重語(yǔ)言的得體性和流暢度，努力擬定符合教材要求、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

例如，在本單元語(yǔ)法課的自我評(píng)價(jià)部分，教師可在幻燈片上展示學(xué)生自我反思的問題：我是否理解運(yùn)用不定式作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法？我是否能用不定式作定語(yǔ)和狀語(yǔ)描述我國(guó)太空探索的成就？我上課時(shí)表現(xiàn)足夠好嗎，還可以如何改進(jìn)？……通過諸如此類的評(píng)價(jià)清單，學(xué)生既可以反思自身的知識(shí)掌握程度，又可以反思自身的課堂表現(xiàn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我反思查漏補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、大單元教學(xué)的難點(diǎn)與建議

越來越多的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中開展大單元教學(xué)實(shí)踐，大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成英語(yǔ)知識(shí)體系，保證教師教學(xué)的連貫性等，但實(shí)施該教學(xué)策略也有一定的困難，主要表現(xiàn)為：第一，教學(xué)內(nèi)容難度、跨度大。大單元教學(xué)打破了整套教材最初的編排順序，雖然保證了教學(xué)內(nèi)容之間主題語(yǔ)境的一致，但詞匯、語(yǔ)法等教材內(nèi)容沒有重新編排，導(dǎo)致語(yǔ)篇內(nèi)容難度、跨度大。例如，有的主題分布在選擇性必修一和選擇性必修四課文中，那么在學(xué)習(xí)選擇性必修四時(shí)，學(xué)生沒有中間單元的詞匯、語(yǔ)法積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在較大的障礙。第二，對(duì)教師教學(xué)水平要求高。在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要深入研讀教材，挖掘教材各部分的深層聯(lián)系，梳理整合各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，再將英語(yǔ)的各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)有邏輯地組織起來。此外，教師要合理地安排教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)將課堂教學(xué)效率最大化。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化吸收，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼合學(xué)生認(rèn)知的情境、設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、將知識(shí)點(diǎn)以易于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)出來。這些工作對(duì)教師來說無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。第三，對(duì)學(xué)生能力要求較高。在大單元教學(xué)實(shí)施過程中，雖然教師盡力把某一大概念下的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以易于接受的方式呈現(xiàn)出來，但對(duì)大部分學(xué)生來說，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，很難形成英語(yǔ)知識(shí)體系，這就需要學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)和鞏固。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱或自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，存在一定的困難。

為了提升大單元教學(xué)的效率、幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大單元教學(xué)，筆者提出以下建議：第一，適當(dāng)調(diào)整詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的教學(xué)順序。教師在教授新單詞時(shí)，可以從全套書中挑選出屬于單元主題或本單元教學(xué)需要的詞，以思維導(dǎo)圖等方式系統(tǒng)地列出來，幫助學(xué)生形成主題意識(shí)。至于語(yǔ)法內(nèi)容講解順序，教師可以先易后難，再補(bǔ)充單元典型語(yǔ)法，盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二，明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要求，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過提供預(yù)習(xí)資料、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制訂課后復(fù)習(xí)計(jì)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生吸收消化所學(xué)知識(shí)。第三，注重因材施教。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有差異，需要教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，如作業(yè)分層、個(gè)性化任務(wù)、一對(duì)一課后輔導(dǎo)等方式，滿足學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。第四，定期反思、總結(jié)大單元教學(xué)策略的實(shí)施效果。大單元教學(xué)策略作為一種新的嘗試，不同教師在不同班級(jí)的實(shí)施效果都有差異。因此，教師應(yīng)定期反思和總結(jié)，探索出適合自己和任教班級(jí)的教學(xué)方法。

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注：本文系柳州市2021年教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（2021C-353）的研究成果。

（責(zé)編 周偉琳）

作者簡(jiǎn)介：黃湲，2000年生，廣西桂林人，在讀碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)與課堂教育。