張二月

摘要：職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生擇業(yè)的重要因素，對職業(yè)方向、職業(yè)崗位的選擇以及對待職業(yè)的情感、態(tài)度具有導(dǎo)向作用。通過對新時代下高職大學(xué)生職業(yè)價值觀的深入研究，分析高職大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀、成因，提出創(chuàng)新引導(dǎo)路徑，構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭協(xié)同育人機(jī)制，幫助高等職業(yè)院校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，推動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；職業(yè)價值觀；協(xié)同育人機(jī)制

引言

價值觀維系著社會個體的人格體系和精神體系，被看作是人的一個核心指向，對人的全面發(fā)展作用重大[1]。職業(yè)價值觀是個體在進(jìn)行職業(yè)選擇時表現(xiàn)的人生目標(biāo)和人生態(tài)度，是個體對職業(yè)的看法和態(tài)度以及對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往[2]。社會的存在和發(fā)展有賴于價值體系的維系和支持，離不開共同價值觀的引領(lǐng)與傳承。青年價值取向?qū)Q定未來整個社會的價值取向，關(guān)系到整個國家和民族的未來。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。新興市場國家和發(fā)展中國家的崛起速度之快前所未有，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的新陳代謝和激烈競爭前所未有。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，探索高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的引導(dǎo)，重點分析高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀、成因，提出創(chuàng)新引導(dǎo)路徑，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確科學(xué)的職業(yè)價值觀具有重要意義。

一、新時代高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)選擇偏好經(jīng)濟(jì)價值忽視社會價值

根據(jù)北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所、教育學(xué)院岳昌君教授及其團(tuán)隊基于2003—2021年間的10次全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生職業(yè)選擇偏好經(jīng)濟(jì)價值和個人價值，忽視社會價值，且對經(jīng)濟(jì)價值的重視程度超過個人價值。國家近幾年出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵高校畢業(yè)生積極參加社會主義新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)和應(yīng)征入伍，但大部分學(xué)生在選擇工作地區(qū)時，會傾向于經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)的地區(qū)，較少主動了解或考慮偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層服務(wù)工作，忽視了社會責(zé)任。

（二）職業(yè)選擇偏向“一步到位”

高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時多存有“一步到位”的觀念，在初次就業(yè)擇業(yè)時，要求就業(yè)地點、工作內(nèi)容、薪酬待遇、工作環(huán)境等均達(dá)到自己理想中的狀態(tài)，甚至把就業(yè)目標(biāo)鎖定為一次性考入具有高穩(wěn)定性的編制內(nèi)單位[3]。在“一步到位”觀念的影響下，出現(xiàn)有業(yè)不就，長期備考，回避就業(yè)競爭而“懶就業(yè)”，因延期畢業(yè)、家庭支持而“慢就業(yè)”、躺平、啃老等現(xiàn)象。

（三）職業(yè)選擇呈現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)

在一些文化中，高薪、高地位的職業(yè)被視為成功的象征，這導(dǎo)致許多高職大學(xué)生在選擇職業(yè)時過分關(guān)注這些外部因素，在面臨職業(yè)選擇時往往好高騖遠(yuǎn)，只對高薪、高地位的職業(yè)抱有濃厚興趣，忽視了自己的實際情況和能力水平，對自己的專業(yè)背景、實際能力和市場需求沒有一個準(zhǔn)確地評估。求職時過高的期望往往讓他們忽視了自身的不足，也讓他們錯失了更多適合自己的職業(yè)機(jī)會。

（四）職業(yè)認(rèn)知觀念相對片面

高職院校大學(xué)生往往對職業(yè)的認(rèn)知存在偏差，過于理想化或片面化，過分看重某些職業(yè)的光鮮亮麗，而忽視背后的艱辛和挑戰(zhàn)，或者對某些職業(yè)存在偏見和誤解，導(dǎo)致職業(yè)選擇時缺乏全面和深入的了解。如部分高職院校的學(xué)生可能認(rèn)為技術(shù)工人是低人一等的職業(yè)，只適合學(xué)歷較低的人從事。他們可能只看到了技術(shù)工人的體力勞動部分，而忽視了技術(shù)工人在技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)等方面的重要貢獻(xiàn)和潛力。這種觀念導(dǎo)致他們不愿意選擇與技術(shù)工人相關(guān)的專業(yè)或職業(yè)，從而錯失了發(fā)展技能和實現(xiàn)個人價值的機(jī)會。

二、新時代高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的成因分析

（一）學(xué)校因素

首先，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容問題。一些學(xué)校的課程設(shè)置可能過于注重理論知識，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入職場后，發(fā)現(xiàn)自己的技能與實際需求存在較大的差距。其次，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，未能及時跟上社會和行業(yè)的發(fā)展變化，也可能導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)價值觀出現(xiàn)問題。其次，缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。很多學(xué)校未能提供足夠的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時感到迷茫和困惑。缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，學(xué)生可能無法形成正確的職業(yè)價值觀。此外，師資力量不足以及學(xué)校文化和社會脫節(jié)。一些學(xué)校的師資力量可能不足，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供足夠的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。這可能會影響學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而影響其職業(yè)價值觀的形成。一些學(xué)校的文化可能過于封閉或保守，未能及時與社會和行業(yè)的發(fā)展變化相適應(yīng)。這可能導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)價值觀與社會需求存在較大的差距。

（二）家庭因素

一方面，很多家庭存在對孩子的職業(yè)期望過高，希望他們從事一些被認(rèn)為是有地位、高收入的職業(yè)等現(xiàn)象，從而忽視了孩子的興趣和能力。這種過高的期望可能會給孩子帶來巨大的壓力，導(dǎo)致他們在職業(yè)選擇上產(chǎn)生困惑和焦慮。另一方面，很多家庭缺乏對孩子的職業(yè)規(guī)劃和正確指導(dǎo)，沒有幫助他們了解不同的職業(yè)和行業(yè)，也沒有幫助他們制定明確的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致孩子在面臨職業(yè)選擇時缺乏方向感和自信心。此外，家長自身的職業(yè)價值觀會對孩子的職業(yè)選擇產(chǎn)生很大的影響。如果家長對某些職業(yè)存在偏見或歧視，孩子可能會受到他們的影響，對這些職業(yè)產(chǎn)生不正確的認(rèn)知和評價。

（三）社會因素

（1）社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，一些傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會逐漸減少，而新興行業(yè)的發(fā)展則迅速崛起。這種變化可能導(dǎo)致高職大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知和期待發(fā)生變化，一些高職大學(xué)生可能會感到迷茫和焦慮，不知道如何選擇適合自己的職業(yè)；（2）社會輿論的影響。社會輿論對高職大學(xué)生的職業(yè)價值觀產(chǎn)生著重要的影響。一些媒體和輿論可能會過度強(qiáng)調(diào)某些職業(yè)的高收入和高地位，導(dǎo)致高職大學(xué)生對這些職業(yè)產(chǎn)生過度的追求和崇拜。同時，一些社會事件和輿論也可能引發(fā)大學(xué)生對某些職業(yè)的不滿和抵觸情緒；（3）就業(yè)市場的競爭壓力。隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場的競爭壓力也越來越大。這種壓力可能導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)選擇上過于注重經(jīng)濟(jì)利益和就業(yè)前景，而忽視了自己的興趣和能力。同時，就業(yè)市場的競爭也可能導(dǎo)致一些大學(xué)生產(chǎn)生自卑和焦慮等心理問題；（4）社會文化的影響。社會文化對高職大學(xué)生的職業(yè)價值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響。一些傳統(tǒng)觀念和文化可能認(rèn)為某些職業(yè)是低人一等或者不適合某些人群從事，這種觀念可能導(dǎo)致高職大學(xué)生對這些職業(yè)產(chǎn)生偏見和歧視。

三、新時代高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的引導(dǎo)路徑

（一）優(yōu)化高等職業(yè)院校職業(yè)價值觀教育

首先，學(xué)校要“做實”職業(yè)生涯教育，“做強(qiáng)”就業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自覺認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀。明確職業(yè)價值觀教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。通過職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，明確職業(yè)發(fā)展的方向，提升職業(yè)競爭力。其次，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育師資隊伍建設(shè)，選拔具有豐富實踐經(jīng)驗和理論素養(yǎng)的教師擔(dān)任相關(guān)課程的主講人。同時，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。高校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)價值觀教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。通過實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐等方式，讓學(xué)生在實踐中體驗職業(yè)環(huán)境，了解職業(yè)要求，提升職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。高校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，了解社會需求和職業(yè)發(fā)展趨勢。通過與企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)等合作，共同開展職業(yè)價值觀教育活動，為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和實踐平臺。最后，建立評價體系和激勵機(jī)制。高校應(yīng)建立職業(yè)價值觀教育的評價體系和激勵機(jī)制，對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、社會責(zé)任感等方面進(jìn)行評價。同時，對在職業(yè)價值觀教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)他們的積極性。

（二）注重營造良好的家庭育人環(huán)境

首先，家長應(yīng)樹立正確的職業(yè)價值觀，明確職業(yè)不僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)個人價值和社會貢獻(xiàn)的途徑。通過自身的行為和言論，傳遞積極的職業(yè)態(tài)度和價值觀，激發(fā)孩子對職業(yè)的熱情和追求，與孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定，了解孩子的興趣、優(yōu)勢和潛能，幫助他們制定合理的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)規(guī)劃過程中，引導(dǎo)孩子了解不同職業(yè)的特點和要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知。其次，家長應(yīng)鼓勵孩子積極參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，讓他們在實踐中體驗職業(yè)環(huán)境，了解社會責(zé)任。通過參與社會活動和為他人提供幫助，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和公民意識。此外，家長應(yīng)建立良好的家庭溝通和支持機(jī)制，與孩子保持密切的聯(lián)系和溝通，了解孩子在職業(yè)發(fā)展過程中的困惑和挑戰(zhàn)，給予他們支持和鼓勵。同時，尊重孩子的職業(yè)選擇和發(fā)展道路，給予他們充分的自主權(quán)和決策權(quán)。

（三）充分發(fā)揮社會職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)作用

（1）強(qiáng)化媒體宣傳和社會輿論引導(dǎo)。媒體和社會輿論在塑造社會職業(yè)價值觀方面扮演著重要角色。通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺，加強(qiáng)對積極職業(yè)價值觀的宣傳和推廣，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任等。同時，批判性地報道和討論職業(yè)領(lǐng)域中的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知。

（2）企業(yè)和行業(yè)積極參與職業(yè)價值觀教育。企業(yè)和行業(yè)作為職業(yè)發(fā)展的主要場所，應(yīng)積極參與大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育。通過提供實習(xí)和就業(yè)機(jī)會，讓學(xué)生在實際工作中體驗和了解職業(yè)環(huán)境。同時，企業(yè)和行業(yè)可以開展職業(yè)講座、研討會等活動，與大學(xué)生分享職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)價值觀，引導(dǎo)他們形成正確的職業(yè)認(rèn)知。

（3）建立職業(yè)榜樣和表彰機(jī)制。建立職業(yè)榜樣和表彰機(jī)制，讓大學(xué)生從優(yōu)秀職業(yè)人士身上汲取正能量。通過表彰在職業(yè)領(lǐng)域中取得杰出成就的人士，讓大學(xué)生了解他們背后的付出和堅持，激發(fā)他們對職業(yè)的熱愛和追求。同時，邀請這些優(yōu)秀職業(yè)人士走進(jìn)校園，與大學(xué)生分享他們的職業(yè)經(jīng)歷和心得，為他們的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

（4）加強(qiáng)職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知和社會責(zé)任感方面發(fā)揮著重要作用。高校和社會應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)教育，幫助他們了解不同職業(yè)的特點和要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。同時，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃[4]。

（5）推動社會參與和公益活動。推動大學(xué)生參與社會公益活動，讓他們在實踐中體驗社會責(zé)任。通過參與志愿服務(wù)、環(huán)?；顒?、助殘助學(xué)等公益活動，讓大學(xué)生深入了解社會問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。同時，鼓勵大學(xué)生將個人發(fā)展與社會需求相結(jié)合，為社會做出貢獻(xiàn)[5]。此外，國家和社會要及時制定并適時調(diào)整就業(yè)政策。在保障應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的前提下，適時評估應(yīng)屆畢業(yè)生政策紅利的成效，對政策及時作出調(diào)整。進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)，通過就業(yè)專項獎勵、過渡住房補(bǔ)貼、繼續(xù)教育津貼等方式釋放大學(xué)生初次就業(yè)紅利，鼓勵大學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)。要加強(qiáng)對青年職業(yè)發(fā)展的政策性支持，體現(xiàn)國家對青年人力資源的培育力度，為青年實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

結(jié)語

新時代的大學(xué)生肩負(fù)著推動社會進(jìn)步和國家發(fā)展的重任，他們的職業(yè)價值觀不僅關(guān)乎個人前途，更與國家整體進(jìn)步緊密相連。因此，高等職業(yè)院校要堅定新時代高等職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育與引導(dǎo)工作。通過社會、家庭、高校協(xié)同發(fā)力，幫助高等職業(yè)院校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學(xué)生確立合理的職業(yè)目標(biāo)，為國家、為社會培養(yǎng)一批具有堅定信念、家國情懷的高素質(zhì)人才。

本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題《新時代高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀引導(dǎo)創(chuàng)新研究》（項目編號：2023YB0451）的研究成果。

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（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）