［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為代表的創(chuàng)新教育新形態(tài)推動著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變革創(chuàng)新。以項目作品“醒獅國潮”為例，圍繞如何將龍獅文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建課程融合創(chuàng)新體系、加大師資隊伍建設(shè)、搭建專創(chuàng)融合的實踐平臺等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)更多具有龍獅文化背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動龍獅文化的傳承和發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；有效融合；文化傳承

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0005-04

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的提出，各級學(xué)校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2023年《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中提出，要推進“金專業(yè)、金課程、金師資、金基地、金教材”的“五金”建設(shè)，做實雙創(chuàng)教育，引領(lǐng)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新方向。龍獅文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有廣泛的社會影響力和文化價值[1]，龍獅文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有廣泛的社會影響力和文化價值。本研究以項目作品“醒獅國潮”為例，對于龍獅文化傳承遇到困境，龍獅文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合教育理念落后、雙創(chuàng)教育與龍獅文化師資結(jié)構(gòu)匹配性不足、專創(chuàng)實踐平臺建設(shè)滯后、課程設(shè)置存在問題等問題進行分析，從構(gòu)建課程融合創(chuàng)新體系、加大師資隊伍建設(shè)、搭建專創(chuàng)融合實踐平臺等方面，進行專創(chuàng)融合、校企合作，探索專創(chuàng)融合發(fā)展的有效策略，打造具有地方民族特色的獅舞校園文化，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)人才，推動龍獅文化的傳承和發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與龍獅文化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）龍獅文化傳承遇到困境

龍獅文化的弘揚與發(fā)展是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要體現(xiàn)。由于現(xiàn)代社會的變遷和快節(jié)奏的生活，龍獅文化的傳承面臨著許多困境：第一，傳承難。如今，當(dāng)代大學(xué)生缺少對中華民族傳統(tǒng)文化價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)的理解，并且，獅舞運動有跳高樁等高難度的危險動作，難度高，保障機制少，因此造成龍獅文化人員流失量較大。第二，傳播難。筆者以學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生為調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷5560份，收回問卷5520份，有效問卷為5518份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，42%以上的學(xué)生認(rèn)為自己比較了解龍獅文化，并且對于國潮文化很感興趣；35％的學(xué)生認(rèn)為自己聽說過龍獅文化，對于醒獅文化沒有深入了解；20％的學(xué)生認(rèn)為完全沒有了解過龍獅文化。由此可見，學(xué)習(xí)了解醒獅文化的人少，大部分學(xué)生對龍獅文化認(rèn)知度不高，民族傳統(tǒng)龍獅文化面臨傳播難。第三，技藝失傳。由于新時代文化對傳統(tǒng)文化的沖擊，青年人對新形態(tài)的街舞、跆拳道感興趣，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)非遺表演和道具制作的青少年人數(shù)日益減少，龍獅文化也面臨著逐漸流失的境地，技藝傳承逐漸斷層。

（二）雙創(chuàng)教育與龍獅文化融合教育理念落后

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，國家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)停留于表面，理念較為落后，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生的發(fā)展價值，未能營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。[2]大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課，選擇就業(yè)的學(xué)生則更注重對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將主要精力用于學(xué)歷提升，對創(chuàng)業(yè)缺乏信心，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高專注度不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未能與龍獅文化很好地融合。

（三）雙創(chuàng)教育與龍獅文化師資結(jié)構(gòu)匹配性不足

在信息化時代背景下，職業(yè)院校教師具有專業(yè)化學(xué)習(xí)研究，但缺乏專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，這些因素在很大程度上會制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，使專創(chuàng)融合停留在理論方面。[3]另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，而專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，面對行業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問題時難以給出解答，使在專業(yè)課教學(xué)中難以開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）專創(chuàng)實踐平臺建設(shè)滯后

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方面，高等職業(yè)院校都注重實習(xí)、實訓(xùn)、實踐“三實”基地的建設(shè)。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與專業(yè)實踐不能截然分開，而應(yīng)該有機結(jié)合起來，使實踐平臺為學(xué)生提供資源支持。但在創(chuàng)業(yè)過程中平臺建設(shè)滯后，缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實戰(zhàn)經(jīng)驗的指導(dǎo)，學(xué)生往往面臨實踐、資金、人才短缺等問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和興趣都不夠強烈。

（五）課程設(shè)置存在問題

課程設(shè)置決定著學(xué)生的培養(yǎng)方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未能與專業(yè)教育很好地融合，大多數(shù)專業(yè)教師在學(xué)校要求下會增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但由于教育內(nèi)容由教師自由選擇且缺乏體系，因此難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

二、整體思路

對于問題包括獅舞文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚未形成共識、獅舞文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)不夠充分等。原因分析包括高職院校獅舞文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向存在偏差、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力有待提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與獅舞文化不契合、缺乏與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺乏與專業(yè)、行業(yè)相融合的教學(xué)理念等。新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合是高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要，也是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。在融合過程中，結(jié)合高職院校的特點和學(xué)生的需求，以實踐為核心，提出高職院校龍獅文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；二是提升專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；三是建設(shè)文化傳承實訓(xùn)基地，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)；四是搭建“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)平臺，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進高職院校教學(xué)改革。

三、主要目標(biāo)

高職民族傳統(tǒng)體育龍獅方向?qū)I(yè)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)理論，還要求學(xué)生掌握一定的技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生掌握了理論知識才能更好地運用技能，技能支撐實踐，更能體現(xiàn)個人的專業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)則體現(xiàn)了學(xué)生在技能、素質(zhì)、能力方面的綜合實力，創(chuàng)新素養(yǎng)是新時期高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，結(jié)合高職院校的特點和學(xué)生的需求，提出高職院校獅舞文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)的融合，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素養(yǎng)，進而通過對專業(yè)知識和技能的運用實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同以及文化自信，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)力、勝任力，提升師生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，拓寬學(xué)生的國際視野，為培養(yǎng)新一代的獅舞文化接班人做好準(zhǔn)備，提高更多人對民族傳統(tǒng)獅舞文化的認(rèn)知度和興趣。

四、實施過程

學(xué)校是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要場所。黨的二十大報告指出，“堅持和發(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。弘揚中華傳統(tǒng)美德，推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”。為了保護和傳承獅舞文化，2021年開始設(shè)立民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（獅舞）方向，致力于獅舞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，在開展教育教學(xué)過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，遵循教育理念與專業(yè)課程融合，建設(shè)民族傳統(tǒng)體育獅舞教學(xué)改革基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合可開辟和拓展專業(yè)教育的新路徑。

（一）構(gòu)建課程融合創(chuàng)新

1.以社會發(fā)展需求為基準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程是深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。首先立足產(chǎn)業(yè)，以市場需求為出發(fā)點，2021年梧州職業(yè)學(xué)院設(shè)立民族傳統(tǒng)體育舞龍舞獅專業(yè)方向，致力于龍獅非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，加強校企合作、產(chǎn)教融合，將“創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)的重要指向，組織校企共同研討，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)愿景為依據(jù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實在專業(yè)教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動高職教育的多元化發(fā)展。例如，龍獅隊、龍獅社團的建設(shè)，龍獅文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與經(jīng)營、教學(xué)道具表演器材等深加工產(chǎn)品的研發(fā)[5]，這些都是學(xué)生感興趣的就業(yè)方向，結(jié)合梧州當(dāng)?shù)貛X南文化特色以及梧州作為國際寶石之都獨特的文化資源，深入挖掘生產(chǎn)行業(yè)的資源，鼓勵師生共創(chuàng)具有個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)熱情。

2.以教學(xué)方式改革為入手，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程體系決定著職業(yè)院校專業(yè)課程，直接影響著學(xué)生獲取知識的方式及專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。一方面，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，將專業(yè)課程與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級有機結(jié)合起來，打造基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)課程體系；另一方面，課程融合要打破原有各自為政的專業(yè)體系，既要有機融合、相互滲透，又要各具特色、相互映襯，還要根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)校情況、教學(xué)需求設(shè)置課程，并將一些成功的“大創(chuàng)”獲獎典型案例、精彩講義等融入課堂，將國內(nèi)外的一些優(yōu)秀教材作為補充，為課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展提供支持，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新等能力[6]，促使學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

3.革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，滲透多專業(yè)教育相融合

積極挖掘提取能運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的各專業(yè)聯(lián)系，將前沿科技、龍獅創(chuàng)新成果、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工藝等創(chuàng)新元素融入實際的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生真正擁有應(yīng)對行業(yè)挑戰(zhàn)的各項能力。在課堂教學(xué)改革中，除了傳統(tǒng)舞臺表演訓(xùn)練外，依托地方資源，積極利用校內(nèi)外實訓(xùn)場所，抓住一切機會，創(chuàng)新“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”表演形式，因材施教。如課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)手段，使用影像投影、虛擬實境、電商等，創(chuàng)新龍獅表演形式，使之更具吸引力和傳播力，以及將龍獅與音樂、舞蹈、戲劇等綜合創(chuàng)新的表演藝術(shù)結(jié)合，創(chuàng)建“龍獅+舞蹈”或“龍獅+打擊樂”的專業(yè)融合課程，學(xué)生可以通過參與綜合藝術(shù)表演，提升其創(chuàng)造力、表演能力和團隊合作精神。

（二）加大師資隊伍建設(shè)力度

教師是開展專業(yè)教育的主力軍，要提升民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地傳承民族傳統(tǒng)龍獅文化，必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵。一方面，打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師，采用校內(nèi)校外兩種模式，培養(yǎng)、選拔或引進一批高水平的龍獅教練、研究人員，提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與教學(xué)水平，進而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；另一方面，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)龍獅教育專職教師的培訓(xùn)，通過課程傳授、與知名龍獅團體和專家合作，進行師徒傳承，培養(yǎng)一批龍獅傳承者，確保技藝傳承的完整性。

（三）搭建專創(chuàng)融合的實踐平臺

充分利用自身專業(yè)特色和優(yōu)勢，搭建形式多樣的實踐教學(xué)平臺，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教育平臺的創(chuàng)新采用“校內(nèi)校外”新型模式創(chuàng)業(yè)聯(lián)動的機制要以學(xué)院創(chuàng)業(yè)為中心、創(chuàng)業(yè)園為實踐平臺，通過校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)教育社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽等多種不同形式、多樣化的實踐平臺來豐富學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)文化活動。[6]除此之外，還可以通過校企合作來打造“校、地、企”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動基地，以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式來促進帶動學(xué)生參與企業(yè)項目開發(fā)建設(shè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)能力素質(zhì)。如：項目選擇有龍獅文化底蘊的地點藤縣，經(jīng)過多次親臨藤縣獅王公司進行走訪、交流、合作，打造專門的龍獅校外教學(xué)實訓(xùn)基地。2020年正式與梧州藤縣獅王文化公司開展合作，從2021年至今，建立校內(nèi)龍獅表演場地和培訓(xùn)設(shè)施，藤縣龍獅文化扎作館目前是世界唯一的集龍獅訓(xùn)練、龍獅扎作、道具生產(chǎn)的產(chǎn)學(xué)研一體化的龍獅文化基地，成為龍獅研究和學(xué)術(shù)交流的重要場所，為龍獅的發(fā)展提供了寶貴的資源和平臺。通過組織學(xué)校與學(xué)校間的獅舞比賽、學(xué)校與企業(yè)間的獅舞比賽、學(xué)校與民間的獅舞等競賽交流機會，促進不同民族、不同平臺之間的交流和了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、包容性和跨文化溝通能力。如獅舞隊在第14屆中國大學(xué)生舞獅錦標(biāo)賽（線上賽）勇奪兩項冠軍、在“第四屆廣西大學(xué)生舞獅錦標(biāo)賽”中南獅自選套路第一名、在2023年廣西壯族“三月三”民間表演、在廣西2023年職業(yè)教育活動周開幕式表演等。目前，梧州職業(yè)學(xué)院還建立了鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合學(xué)院，與梧州本地企業(yè)和外地企業(yè)搭建合作橋梁，獲得更多的支持和資源，為龍獅運動提供了更加廣闊的市場，以企業(yè)開業(yè)、景區(qū)表演、節(jié)日慶典等活動形式進行商業(yè)化演出，獅具經(jīng)營、龍獅課程教學(xué)、龍獅形象與其他行業(yè)合作，提升學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，推動民族傳統(tǒng)體育龍獅藝術(shù)的傳承和發(fā)展。

（四）完善專創(chuàng)課程融合效果評價機制

建立健全專創(chuàng)融合效果評價機制，首先，構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，對專創(chuàng)融合的過程、效果進行全面考察和評價。其次，建立與教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式相匹配的評價指標(biāo)和方法，形成有效的評價機制，如過程評價、結(jié)果評價、綜合評價等。充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和差異，如自我評價、同伴評價、導(dǎo)師評價等，加強與學(xué)生、教師、社會等各方溝通交流，及時調(diào)整和改進教育策略和措施，科學(xué)教育評價，促進教育改進。

五、實施效果

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與獅舞文化的融合發(fā)展研究，獅舞文化得到更多人的了解和認(rèn)知，保護和傳承獅舞文化的意識進一步增強。民族文化傳承獅舞在專業(yè)美育改革中所取得的效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

通過開設(shè)民族傳統(tǒng)體育（龍獅方向）專業(yè)，創(chuàng)新龍獅課程教學(xué)，建設(shè)民族傳統(tǒng)龍獅文化傳承基地，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生特點，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)”“專業(yè)+社團”“高校+中小學(xué)”等合作交流平臺，樹立龍獅文化品牌。通過龍獅挑戰(zhàn)賽、作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動，學(xué)生積極參與，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

（二）緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合推進，加強論文學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。院校、政府、企業(yè)的合力聯(lián)動，加強政策引導(dǎo)和資金支持，為創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費、場地等，形成協(xié)同育人的新機制，形成全社會共同參與的良好局面，為學(xué)生提供更多就業(yè)機會，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出貢獻(xiàn)。

（三）推動龍獅文化傳承與創(chuàng)新

獅舞文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和廣泛的社會影響。獅舞文化助力鄉(xiāng)村振興，在鄉(xiāng)村地區(qū)大力開展獅舞運動，以經(jīng)濟優(yōu)勢促進獅舞文化發(fā)展，開展獅舞活動推動鄉(xiāng)村文化互動、相融、共進，不斷賦予鄉(xiāng)風(fēng)新內(nèi)涵，進而形成鄉(xiāng)村各文化共鳴共振的新格局。在村落中傳承龍獅文化，學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，將理論知識融合到實踐當(dāng)中。項目中師生到合作的村教給農(nóng)村學(xué)生龍獅技藝、扎作技藝，學(xué)生在學(xué)中做做中學(xué)、邊學(xué)習(xí)邊實踐，傳承龍獅文化。并且助力鄉(xiāng)村振興，當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶學(xué)成簡單的扎作后，在農(nóng)余時間在家扎作獅頭，不僅為農(nóng)戶提供額外增收的機會，還順帶利用了鄉(xiāng)村中滯銷的廉價毛竹，帶動就業(yè)，促進校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化。其次，從校園文化中傳承龍獅文化，在學(xué)校成立龍獅社團，把學(xué)校作為龍獅人才培養(yǎng)基地，豐富學(xué)生校園業(yè)余文化生活。

（四）促進校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化

與企業(yè)合作共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐教學(xué)，有助于推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，同時也可以為高職教育的改革和創(chuàng)新提供新的思路和方法。在高校大學(xué)生中培養(yǎng)廣大學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)一批懂獅舞技術(shù)的專業(yè)人才，承載著更多的文化傳承使命，從而打造具有地方民族特色的獅舞校園文化，使獅舞運動與傳統(tǒng)獅舞文化融合發(fā)展，為高職教育的改革和發(fā)展注入新的動力和活力。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的必然趨勢。在新時代背景下，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，構(gòu)建具有民族傳統(tǒng)體育龍獅專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)貫穿整個教育過程，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。同時，加大師資隊伍建設(shè)、搭建創(chuàng)專融合的實踐平臺校企合作、產(chǎn)教融合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造具有地方民族特色的龍獅校園文化，增強民傳類專業(yè)學(xué)生在行業(yè)中的競爭力，培養(yǎng)行業(yè)所需的復(fù)合型人才，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合發(fā)展提供保障。

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◎編輯 王亞青

①基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實踐教育與勞動教育專項課題“基于OBE理論視角高職學(xué)前教育專業(yè)勞動教育的實踐路徑研究”（項目編號：2022ZJY2091）；2021年廣西教育教學(xué)改革研究項目“基于‘課賽融合的高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語課程研究與實踐”（項目編號：WZJGZD202108）；2021年梧州職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項目“高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語課程‘賽教融合的研究與實踐”（項目編號：WZJGZD202108）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項課題“廣西高職院校龍獅文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”（GXGZJG2023A018）；廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于‘1+X證書制度的高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革研究”（GXGZJG2022B198）。

作者簡介：蘇文敏（1990—），女，漢族，廣西梧州人，助教，本科，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)前教育。