［摘? ? ? ? ? ?要］? 在“三全育人”的框架下，構(gòu)建高職院校思政協(xié)同育人格局，需要深入理解和把握全員育人、全程育人、全方位育人的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合高職教育的特點，探索適合自身發(fā)展的育人模式。面對當(dāng)前協(xié)同育人所遭遇的挑戰(zhàn)，如育人觀念不夠強烈、育人基礎(chǔ)不夠堅實以及育人機(jī)制的缺失等問題，提出相應(yīng)的創(chuàng)新性解決方案。因此，探討在“三全育人”視域下，高職院校如何構(gòu)建思政協(xié)同育人格局，分析存在的問題與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策與建議，以期為高職院校思想政治教育工作的改進(jìn)和發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 三全育人；高職院校；思政協(xié)同育人；格局

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0045-04

教育的核心關(guān)注點在于塑造“什么樣”的人以及“如何去塑造他們”，這是教育領(lǐng)域貫穿始終并涉及各個方面的核心議題。在新時代中國特色社會主義背景下，習(xí)近平總書記不斷重申將立德樹人作為教育的核心目標(biāo)，旨在塑造具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。在我國高等教育領(lǐng)域中，高職院校不僅承擔(dān)著立德樹人的核心任務(wù)，更是培育人才和塑造人格的關(guān)鍵場所。為了深化全員、全過程、全方位的育人模式，應(yīng)當(dāng)致力于打造思想與行動協(xié)同的育人環(huán)境，這對于提升高職院校在新形勢下的思想政治工作具有深遠(yuǎn)的實踐價值。

一、“三全育人”理念的深入解析與其實質(zhì)特征

在德育工作中，思想政治教育占據(jù)核心地位，而深化“三全育人”策略則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。高職院校需構(gòu)建完善的思政育人體系，確保立德樹人原則在職業(yè)教育的實踐中得到有效執(zhí)行，這是當(dāng)前歷史賦予我們的使命，也是時代提出的重大挑戰(zhàn)[2]。“三全育人”這一理念，實質(zhì)上是指在教育過程中，實現(xiàn)全體人員參與、全程覆蓋以及全方位內(nèi)容融合。其中，“全體人員參與”強調(diào)的是每個個體都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任；“全程覆蓋”則意味著教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個成長周期；而“全方位內(nèi)容融合”則強調(diào)教育內(nèi)容的多元化，涵蓋各個領(lǐng)域和方面。這三個要素共同構(gòu)成了“三全育人”的深刻內(nèi)涵。

（一）堅持全員育人

國家對高等教育中思想教育的重視程度日益加深，習(xí)近平總書記也頻頻就這一主題發(fā)表講話，強調(diào)在當(dāng)代社會中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)比以往任何時候都顯得更為重要。2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，旨在通過全面發(fā)掘和利用課程、科研、實踐等各個方面的教育資源，構(gòu)建完善的育人格局，實現(xiàn)全方位的教育效果[3]。該綱要強調(diào)要充分挖掘各育人要素的潛力，完善相關(guān)機(jī)制，優(yōu)化評價和激勵措施，并強化各項實施保障，以確保“十大”育人體系的順利建立和運行。“十大”育人體系的誕生，徹底顛覆了以往僅由思政理論課教師和政治輔導(dǎo)員承擔(dān)思政教育的局面，現(xiàn)在，更多領(lǐng)域的專業(yè)人員被納入這一教育體系中，共同構(gòu)成了真正的育人主體。這種思政教育的全員參與模式，致力于實現(xiàn)對育人工作的廣泛滲透，確保思政引導(dǎo)能夠在每個教育環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

（二）堅持全過程育人

思想政治教育的挑戰(zhàn)在于其關(guān)注的是人的內(nèi)在發(fā)展，無法僅僅通過短時間內(nèi)的一系列課程或教育活動來達(dá)成目標(biāo)和解決難題。它需要經(jīng)歷一段漫長而微妙的過程，逐漸深入人心，以簡單易懂的方式傳遞深奧的理念，從而在根本上達(dá)到教化人心、引導(dǎo)思想的終極目的[4]。大學(xué)是塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，為了實現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)，必須貫徹全學(xué)段的教育理念。這意味著要將思想政治教育滲透到大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)周期中，覆蓋每一個階段，包括入學(xué)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。通過將這些環(huán)節(jié)緊密連接起來，可以構(gòu)建完整的育人格局，確保學(xué)生在大學(xué)期間得到全面而持續(xù)的發(fā)展。

（三）堅持全方位育人

在國內(nèi)外環(huán)境迅速變化、教育要求日益增加、信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高職院校在推動思想政治教育方面遭遇了前所未有的困難。這需要我們不僅要在實踐中不斷深化育人工作，確保其取得顯著成效，還要創(chuàng)新并拓展育人的方法和手段，以更好地適應(yīng)教育對象的需求[5]。實質(zhì)上，思政育人貫穿學(xué)校的各個角落，其功能層面可細(xì)分為教書育人、管理育人與服務(wù)育人；其途徑層面可劃分為課堂內(nèi)外育人；其方式層面則包括線上與線下育人等多種形式。全面而宏觀地掌控育人實踐的關(guān)鍵在于將育人功能、路徑與方式融為一體，實現(xiàn)全面滲透、無死角覆蓋的育人目標(biāo)。

二、構(gòu)建思政協(xié)同育人格局的重要性

堅守社會主義教育的方針，打造全面發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，旨在培育具備德、智、體、美、勞素質(zhì)的未來社會主義棟梁之材，其核心在于實施“綜合協(xié)同育人”策略。協(xié)同育人強調(diào)集結(jié)多方力量，融合多元資源，構(gòu)建一個促進(jìn)全面發(fā)展的高效協(xié)作機(jī)制，推動教育工作的全面性和協(xié)同性。構(gòu)建思政協(xié)同育人的新格局，既彰顯了全方位教育體系建設(shè)的宏觀愿景，又順應(yīng)了高校思政工作的內(nèi)在邏輯，更是塑造學(xué)生正確價值觀的必然要求。

（一）實現(xiàn)全方位教育體系建設(shè)的宏偉藍(lán)圖

堅守全員、全程、全方位的育人模式，是打造綜合性教育體系的關(guān)鍵法則。深化思政教育的協(xié)同作用，是達(dá)成職業(yè)院校人才培養(yǎng)愿景的明智之舉。無論是從整體角度審視“三全育人”，還是將其分解為各個方面進(jìn)行觀察，都能揭示出協(xié)同育人的深刻意義。全員、全過程、全方位——都有其獨特性，同時又與其他兩個方面緊密相連。全員強調(diào)的是教育主體的多樣性，全過程關(guān)注的是教育周期的完整性，而全方位則著眼于教育領(lǐng)域的廣泛性。盡管它們各自側(cè)重點不同，但實際上這三個領(lǐng)域之間存在著深度的交織和互動[6]。將全員、全過程、全方位進(jìn)行獨立劃分，同時保持各自的完整體系，各主體、各周期、各領(lǐng)域間需緊密協(xié)作。唯有形成全面的思政協(xié)同育人格局，方能確保思想政治工作的順利進(jìn)行，并最終實現(xiàn)全面培養(yǎng)教育體系的終極目標(biāo)。

（二）遵循高校思想政治教育工作的本質(zhì)邏輯

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)了高校思想政治工作的重要性和必要性，并提出了“三大規(guī)律”作為指導(dǎo)原則。他指出，思想政治工作規(guī)律是首要的基本規(guī)律，要求我們在工作中要“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，持續(xù)創(chuàng)新育人內(nèi)容，以滿足時代進(jìn)步和學(xué)生的個性化發(fā)展[7]?；仡櫄v史，可以看到高校思政教育的成功經(jīng)驗在于它遵循了自身獨特的規(guī)律。這意味著我們需要摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式，轉(zhuǎn)而采取一種更加互動、協(xié)作的方式。在這種模式下，教育主體、形式和方法之間形成了一種和諧的互動關(guān)系，這正是新時代高校思政協(xié)同育人的核心特征。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念的迫切要求

在大學(xué)這個關(guān)鍵時期，學(xué)生的價值觀正在形成之中，同時他們的心理狀態(tài)也較為脆弱。因此，需要運用符合學(xué)生個性和興趣的方式，巧妙地融入思想政治教育，如同細(xì)雨般潛入心田，悄然滋潤萬物。在這一過程中，需要各方面的共同努力，構(gòu)建全面的育人格局，確保所有學(xué)生無論身處何地，都能夠被思政教育覆蓋，從而在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，明確自己成長的方向。這種思政協(xié)同育人的模式在學(xué)生的價值觀塑造方面具有獨特的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、影響高職院校思政協(xié)同育人格局形成的主要障礙

高職院校在推進(jìn)思想政治教育工作中面臨著一項既需要理論支撐又需要實踐驗證的復(fù)雜任務(wù)，其核心目標(biāo)是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了達(dá)成這一宏偉目標(biāo)，必須深入貫徹協(xié)同育人的思想，打造思政協(xié)同育人的綜合體系，以保證教育工作的實際效果和效率。在思政育人的具體實踐中，不難發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人的價值所在，然而真正的難點在于如何創(chuàng)造協(xié)同育人的環(huán)境，并使之真正發(fā)揮作用?？傮w來看，影響高職院校構(gòu)建協(xié)同育人模式的關(guān)鍵障礙有以下幾個方面。

（一）協(xié)同觀念尚需進(jìn)一步提升

隨著對思政工作的日益關(guān)注，高職院校紛紛增加了對這一領(lǐng)域的資金和資源配置，為思政教育的深入推進(jìn)奠定了堅實基礎(chǔ)。但是，育人主體的協(xié)同理念尚未與時俱進(jìn)，成為制約思政教育取得實效的主要瓶頸。一些高校教師仍舊將學(xué)生思想政治工作視為學(xué)生工作人員和思政課程教師的專職任務(wù)，缺乏協(xié)同育人的意識。究其原因，是育人主體在主觀上缺乏主動求變和創(chuàng)新的動力。若這種狀況持續(xù)下去，所謂的“全員全程全方位”思政教育模式將淪為空談，相關(guān)部門各自為政、缺乏協(xié)作，勢必嚴(yán)重影響思政教育的實際效果。

（二）協(xié)同根基尚未穩(wěn)固

在推進(jìn)思政教育的道路上，大部分院校面臨的不僅僅是觀念上的挑戰(zhàn)，還有基礎(chǔ)設(shè)施的制約。特別是在高職院校中，師資力量的匱乏成了最大的難題。目前，這些學(xué)校急需一支既精通思政理論又深諳專業(yè)知識的教師隊伍。然而，由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向一線的技術(shù)技能型人才，因此基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科的教師隊伍并未受到應(yīng)有的關(guān)注。同時，由于缺乏足夠的學(xué)科和專業(yè)支持，思政課教師往往只能進(jìn)行最基本的教育任務(wù)，而無法深入研究理論與實踐層面的問題[8]。此外，由于專業(yè)課教師缺乏對思政相關(guān)理論的了解，他們在參與“課程思政”教學(xué)改革時常常感到力不從心，無法將思政元素自然地融入專業(yè)教育中，往往只是簡單地照搬理論，缺乏深度和創(chuàng)新性。最后在學(xué)生日常管理的瑣碎事務(wù)中，負(fù)責(zé)思政教育的輔導(dǎo)員常常忙得不可開交，導(dǎo)致他們無法抽出足夠的時間和精力來專注培養(yǎng)學(xué)生的品德，做好育人工作。

（三）尚未建立有效的協(xié)同作用機(jī)制

為了構(gòu)建思政育人的綜合實力，高職院校精心策劃了全面的思想政治工作計劃，并明確劃分至相關(guān)部門執(zhí)行。高職院校致力于打造思政教育核心競爭力，制定了詳盡的思想政治教育方案，并分配給各相關(guān)部門具體執(zhí)行。盡管一系列精心設(shè)計的思想政治教育似乎已經(jīng)在各個層面得到了全面而迅速的實施，但它們所帶來的實際影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能觸及預(yù)期的深度和廣度。這背后的原因在于，思想政治教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性任務(wù)，涉及多個部門和領(lǐng)域，需要各部門的緊密協(xié)作和共同努力。然而，由于部門間溝通不暢和缺乏協(xié)作精神，實際操作中出現(xiàn)了互相推諉、設(shè)置障礙的情況。這使得建立協(xié)同育人的有效機(jī)制變得困難，從而影響了思想政治教育的整體成效。

四、構(gòu)建高職院校思政協(xié)同育人格局的策略與措施

在高職院校中推動思政教育的協(xié)同合作，需要在“全員、全程、全方位”育人理念的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建以黨建協(xié)同為核心，隊伍協(xié)同為支撐，機(jī)制協(xié)作為保障的綜合體系。采用這種一體化的三重策略，能夠高效地融合校園內(nèi)外的教學(xué)資源，進(jìn)而構(gòu)筑全校范圍內(nèi)強大的思想政治教育協(xié)同力。

（一）深化黨建合作，形成共同育人理念

高校的思想政治工作不應(yīng)孤立于學(xué)校的核心任務(wù)之外，而應(yīng)融入培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺暮陚ニ{(lán)圖中，并充分利用黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位來發(fā)揮其全面協(xié)調(diào)的作用。通過統(tǒng)一規(guī)劃、部署和執(zhí)行以及評估，確保高等職業(yè)院校的思想政治教育能夠在不同的行政部門、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生成長階段形成有效的連續(xù)性。第一，黨委必須高度重視思政教育的重要性，積極承擔(dān)起思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保高校始終是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有社會主義精神的新一代的堅實基地。堅決執(zhí)行全面從嚴(yán)治黨的方針，深化黨委對思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和主體作用，定期組織專題討論以推進(jìn)思想政治教育，將思想引導(dǎo)作為黨委的核心使命，并置于人才培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié)。第二，相關(guān)部門和單位需貫徹思政育人的原則。教育部門的負(fù)責(zé)人需要結(jié)合學(xué)校的具體狀況，并在黨組織的協(xié)助下，充分發(fā)揮各自的功能和職責(zé)，“以全面育人的視角來制定實際有效的合作育人保障體系”，共同構(gòu)建強大的育人力量；同時，要充分利用二級學(xué)院黨組織的關(guān)鍵影響力，確保黨的建設(shè)和思想政治教育工作的深度融合，以期達(dá)到二者的協(xié)同發(fā)展。第三，通過黨建評估來彰顯思想政治教育的內(nèi)涵。致力于同步推進(jìn)黨建工作和思想政治教育工作，確保它們在規(guī)劃、執(zhí)行和評價上保持一致。這激勵著各級黨組織和黨員攜手合作，共同擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)。特別是在黨建考核體系中，應(yīng)增強對思想政治教育的重視程度，通過黨建工作帶動思想政治教育，讓思想政治教育真正落地生根，發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)，形成主動承擔(dān)思想政治教育責(zé)任的意識和行動。

（二）加強團(tuán)隊協(xié)作，筑牢育人基石

深化團(tuán)隊協(xié)作，核心任務(wù)在于打造一支既通曉思想政治教育又擅長人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊。在高職院校的日常運營中，教學(xué)、管理和服務(wù)是核心任務(wù)，而要有效推進(jìn)這些工作，關(guān)鍵在于打造三支核心團(tuán)隊：思想政治課程教師團(tuán)隊、專業(yè)技術(shù)教師團(tuán)隊以及學(xué)生輔導(dǎo)員團(tuán)隊。首先，要牢牢把握住思政課教師這一關(guān)鍵。緊密圍繞思政課程的培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)推動教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與教學(xué)方法的變革，切實激發(fā)思政教師的活力，更新思政教材的內(nèi)容，使思政教學(xué)方法更加生動有效，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實踐和領(lǐng)悟的過程中，積極傳播和踐行馬克思主義，運用馬克思主義的立場、觀點和方法來觀察世界并改造世界。其次，要聚焦專業(yè)教師團(tuán)隊的核心地位。這些教師不僅肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，而且具備培養(yǎng)人才的獨特優(yōu)勢。因此，高職院校在實施思想政治教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用專業(yè)教師的骨干作用。要著力提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)，不斷強化師德修養(yǎng)和育人要求。需要努力提高專業(yè)教師的思政素質(zhì)，持續(xù)加強師德建設(shè)和育人標(biāo)準(zhǔn)。教師必須深入理解核心價值，清晰認(rèn)識到課堂教學(xué)中的德育任務(wù)，才能在教學(xué)中流暢、高效地給學(xué)生傳授社會主義核心價值觀。為了進(jìn)一步強化課程思政的核心思想，必須積極推動課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。這意味著，在專業(yè)課程的傳授過程中，應(yīng)巧妙地融入思想政治教育的內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更要激發(fā)他們思考，引導(dǎo)他們自主樹立正確的價值觀念。此外，筑牢育人基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于重視并強化輔導(dǎo)員團(tuán)隊。高職院校需要為輔導(dǎo)員提供足夠的支持，使他們能夠從煩瑣的日常事務(wù)中抽身，專注于思考和實施育人策略。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)主動承擔(dān)起政治職責(zé)，成為學(xué)生在成長道路上的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

（三）提升合作效能，創(chuàng)新育人途徑

為了有效推動思想政治教育工作，高職院校必須強化全局性的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，充分整合各方資源和力量，堅決摒棄狹隘的部門主義思維。首要任務(wù)是優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)體系，打造全校范圍內(nèi)的“大思政”工作網(wǎng)絡(luò)。需組建專門的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定并執(zhí)行年度思政工作計劃及關(guān)鍵任務(wù)。為了加強思政工作的整體協(xié)調(diào)性，將建立并實施思政工作部門聯(lián)席會議制度，其核心在于定期組織相關(guān)部門進(jìn)行深入的交流和研討，共同把握學(xué)校思政工作的總體趨勢，深入了解當(dāng)前的工作現(xiàn)狀，積極探討面臨的挑戰(zhàn)和困難，以及尋找有效的思路和方法，以更好地形成合力，推動學(xué)校思政工作不斷取得新的進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將率先垂范，親自深入教學(xué)現(xiàn)場，通過實時辦公和隨機(jī)抽查的方式，確保思政工作的有效性和協(xié)同育人的全面推進(jìn)。其次，要創(chuàng)新組織機(jī)制，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的總體規(guī)劃。需清晰界定“全員”所囊括的人員范疇，確保這一概念得以實際應(yīng)用，實現(xiàn)人員全面覆蓋、職責(zé)明確，使每一位教職員工都能自發(fā)肩負(fù)起思想政治教育的重任；同時要具體劃分“全過程”所涉及的各個環(huán)節(jié)，確保思想政治教育的每個階段都設(shè)定有明確的目標(biāo)、任務(wù)和執(zhí)行措施；還需明確“全方位”所指向的具體領(lǐng)域，弄清楚在思想政治教育工作中各方應(yīng)如何定位自身角色，履行各自責(zé)任。最后需完善評價體系，以保障思政協(xié)同育人的實際效果得以實現(xiàn)。教育的成敗，關(guān)鍵在于其結(jié)果和成效。尤其是思想政治教育工作，由于其獨特性，很難在實施過程中進(jìn)行量化評估。因此，要判斷思想政治教育的成果，關(guān)鍵在于觀察其實際的育人效果。為了更精確地評估思想政治工作，必須構(gòu)建一個主要基于學(xué)生關(guān)注度、參與度和滿意度等指標(biāo)的評價體系，以便促進(jìn)思想政治教育不斷向前發(fā)展并取得更大成就。

五、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)社會的迅速進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的背景下，高職院校承擔(dān)了為國家輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重大使命。在“三全育人”的理念指導(dǎo)下，思政協(xié)同育人成為高職院校教育改革的重要方向。通過打造以黨建合作為基礎(chǔ)、團(tuán)隊協(xié)作和制度創(chuàng)新為主導(dǎo)的全方位育人新體系，旨在實現(xiàn)協(xié)同育人的整體提升。展望未來，高職院校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新思政教育模式，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置，完善教育評價體系，以實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。同時，高職院校還需深化與企業(yè)、社區(qū)的協(xié)同，打造更為廣闊的思政教育實踐基地，以此增強學(xué)生的社會使命感及實際操作技能，從而為社會輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才，并做出更為顯著的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘飛燕.五育融合：系統(tǒng)思維視域下高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2023（20）：105-111.

［2］曹可，槐瑞金.高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑探討［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（14）：70-73.

［3］張磊.“大思政課”視域下高職院校實踐育人共同體構(gòu)建研究［J］.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2023（1）：86-91.

［4］王永秋.“三全育人”視域下高職思政課實踐教學(xué)機(jī)制研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（41）：4-7.

［5］郭月楠，呂建永.“大思政”格局下高職思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制研究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（11）：164-167.

［6］李馨雨.高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（4）：133-136.

［7］王增芬.唯物史觀視域下推動課程思政協(xié)同育人的四重維度［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（16）：41-46.

［8］陳青.“三全育人”視域下高職院校思政協(xié)同育人格局研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（6）：113-116，125.

◎編輯 王亞青

①基金項目：職本聯(lián)辦背景下應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐研究（課題編號：BZJZ-2023-16）。

作者簡介：劉婷婷（1983—），女，漢族，新疆人，副教授，碩士研究生，研究方向：化學(xué)分析檢驗。