徐以晴 劉淑萍

［摘? ? ? ? ? ?要］? 聚焦于高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，從智慧教室、智慧教師和智慧學(xué)生三個(gè)維度展開(kāi)探討。智慧教室通過(guò)集成先進(jìn)技術(shù)如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等，提供個(gè)性化和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育公平和終身學(xué)習(xí)。智慧教師需要追蹤技術(shù)前沿，提升教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新力。智慧學(xué)生則應(yīng)關(guān)注自我成長(zhǎng)，合理使用技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊知識(shí)視野，并注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和批判性思維的培養(yǎng)。通過(guò)這些措施，高職院校能夠培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職；智慧課堂；教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）17-0101-04

一、引言

2024年政府工作報(bào)告指出要加強(qiáng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，大力發(fā)展數(shù)字教育。報(bào)告還提出，實(shí)施高等教育綜合改革試點(diǎn)化學(xué)科專業(yè)和資源結(jié)構(gòu)布局，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。2024年1月發(fā)布的《中國(guó)智慧教育發(fā)展報(bào)告（2023年）》明確了智慧教育是數(shù)字教育發(fā)展的高級(jí)階段，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方式方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，國(guó)家鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，提升信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)智慧教育的發(fā)展需求。在當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的浪潮中，推行智慧課堂的教學(xué)模式已成為大勢(shì)所趨。

本文將基于智慧教室、智慧教師以及智慧學(xué)生三個(gè)維度探討智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。文中智慧課堂是指教師利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供無(wú)邊界的學(xué)習(xí)資源以及互動(dòng)交流，并且根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)決策。通過(guò)智能評(píng)價(jià)工具和方法獲取更加全面和客觀的教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，而且重視學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新精神。

二、智慧課堂下的智慧教室構(gòu)建

自21世紀(jì)初以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在教育領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，特別是在智慧教室的建設(shè)和實(shí)施方面。這些國(guó)家通過(guò)引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，如交互式白板、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）工具、智能分析軟件等，極大地豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些智慧教室不僅提供了一個(gè)高度互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和分析，使教師能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化。

在這樣的國(guó)際背景下，我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到智慧教室在提升教育質(zhì)量和效率方面的重要作用。因此，越來(lái)越多的高校開(kāi)始著手規(guī)劃和實(shí)施智慧教室項(xiàng)目，力圖通過(guò)集成最新的教育技術(shù)，如人工智能輔助教學(xué)系統(tǒng)、云端資源共享平臺(tái)、在線協(xié)作工具等，構(gòu)建一個(gè)更加靈活、開(kāi)放和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。這些努力不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)人才的多元和動(dòng)態(tài)需求。

（一）注重交互，多維交流

智慧教室的核心不僅在于提供能夠聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)場(chǎng)所，更在于其軟件工具，它們支持教師的多樣化教學(xué)和與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，而硬件設(shè)施如智能白板等僅作為基礎(chǔ)。智慧教室打破傳統(tǒng)界限，使學(xué)生能夠接觸全球知識(shí)資源，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如智慧職教、學(xué)習(xí)通、中國(guó)慕課等進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)。教師多采用討論式教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向探究式和項(xiàng)目式，評(píng)估側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升。相比傳統(tǒng)的教師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，完成一對(duì)一或一對(duì)多的問(wèn)答互動(dòng)，智慧教室中的交互式智能白板和響應(yīng)系統(tǒng)等使得課堂管理更加高效，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生參與互動(dòng)的范圍，幫助師生進(jìn)行多維交流。教師可以通過(guò)智能白板展示動(dòng)態(tài)內(nèi)容，通過(guò)響應(yīng)系統(tǒng)收集學(xué)生的即時(shí)反饋，通過(guò)大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)技術(shù)展示所有學(xué)生的作品，生成高頻詞云，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。智慧教室的建設(shè)不只是技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是一個(gè)包含教育資源開(kāi)放性、軟硬件實(shí)用性、投資效益和發(fā)展遠(yuǎn)見(jiàn)的綜合教育方案。這些核心價(jià)值使得智慧教室能夠提供個(gè)性化、互動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為教師提供強(qiáng)大的教學(xué)工具。

智慧教室的推廣有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)和數(shù)字化資源共享，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，智慧教室的建設(shè)也是推動(dòng)教育公平、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，智慧教室無(wú)疑將成為未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)，為全球教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

（二）融合仿真實(shí)操軟件與智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

在高等職業(yè)院校的智慧課堂教學(xué)模式下，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件與智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)做中學(xué)、學(xué)中做的教育理念具有顯著意義。

由于職業(yè)教育的特性，學(xué)生需要掌握崗位所需的技能和技術(shù)，而不僅是掌握專業(yè)理論知識(shí)，因此實(shí)踐是課堂上較為重要的一環(huán)。教師應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并據(jù)此選擇適合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和技能熟練度。通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，教師可以創(chuàng)建與實(shí)際工作環(huán)境相似的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。這種環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握實(shí)際技能，并提升解決問(wèn)題的能力。而智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)往往側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件與智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)打通形成對(duì)接，可以幫助學(xué)生平衡技能與理論的學(xué)習(xí)，形成完整的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)數(shù)據(jù)接口或API等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件與智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的互聯(lián)互通。

課前，教師發(fā)布相關(guān)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源供學(xué)生觀看，設(shè)計(jì)以做中學(xué)、學(xué)中做為核心的課堂教學(xué)活動(dòng)。課中，教師通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)計(jì)各種實(shí)踐任務(wù)后發(fā)布，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟練崗位技能和操作。同時(shí)，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的互動(dòng)工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)。學(xué)生可以在平臺(tái)上查看實(shí)訓(xùn)任務(wù)、提交實(shí)訓(xùn)成果、參與討論交流等，而教師在平臺(tái)上可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議等。課后，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完成知識(shí)構(gòu)建的閉環(huán)。教師利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，收集和分析學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件中的操作數(shù)據(jù)、在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握程度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

綜上所述，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件與智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，可以進(jìn)一步落實(shí)高等職業(yè)院?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”教育理念的實(shí)施。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)平臺(tái)對(duì)接、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、利用數(shù)據(jù)分析功能以及注重學(xué)生反饋等策略，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)高等職業(yè)院校的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

三、智慧課堂下的智慧教師培育

（一）追蹤技術(shù)前沿，優(yōu)化教學(xué)決策

在智慧課堂的教學(xué)模式下，教師了解并使用較新的信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。為此，教師需要積極擁抱科技變革，持續(xù)追蹤前沿信息技術(shù)的理念，學(xué)習(xí)并掌握一定的新技術(shù)，以便將其有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在高職智慧教學(xué)模式下，教師優(yōu)化教學(xué)決策的關(guān)鍵在于充分利用智慧教學(xué)工具與平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制訂更為精準(zhǔn)、高效的教學(xué)策略。

教師應(yīng)保持對(duì)最新教育技術(shù)的敏感度。可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)或在線課程學(xué)習(xí)等方式，了解并掌握最新的教育技術(shù)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，關(guān)注教育技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)網(wǎng)站或社交媒體賬號(hào)，參加線下的學(xué)術(shù)交流會(huì)，或參與政府、行業(yè)、企業(yè)組織的專業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)獲取最新的技術(shù)資訊和案例分享。教師需要積極探索如何將新技術(shù)融入課堂教學(xué)，包括分析新技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，思考如何將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合。例如，對(duì)于互動(dòng)性強(qiáng)的新技術(shù)，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；對(duì)于能夠呈現(xiàn)豐富視覺(jué)效果的新技術(shù)，則可以用于展示復(fù)雜的概念或過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在融入新技術(shù)的過(guò)程中，教師還需要關(guān)注其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、測(cè)試或調(diào)查等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和數(shù)據(jù)，分析新技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的作用。根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教師需要保持開(kāi)放的心態(tài)和持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，要敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，不斷追求教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量提升。教師還應(yīng)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)決策。通過(guò)分析智慧教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)和反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這種持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程有助于教師不斷提升自己的教學(xué)水平和決策能力。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

在信息化時(shí)代，技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和便利，但也可能導(dǎo)致學(xué)生在過(guò)度依賴技術(shù)的過(guò)程中喪失自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力和內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程中，必須謹(jǐn)慎地平衡技術(shù)的使用，確保學(xué)生能夠在技術(shù)的輔助下發(fā)展自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，而不是被技術(shù)主導(dǎo)隨波逐流地跟著教師進(jìn)行無(wú)自主意識(shí)的知識(shí)填充。

教師應(yīng)明確技術(shù)的定位，將其作為輔助工具而非替代工具。在任何時(shí)候技術(shù)都不應(yīng)成為課堂的主導(dǎo)者，凌駕于師生之上，取代師生真誠(chéng)的面對(duì)面交流和情感互動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，僅利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行部分信息檢索以及利用在線平臺(tái)進(jìn)行交流討論等，避免讓學(xué)生過(guò)度依賴技術(shù)直接獲取答案，喪失自主思考能力，一味追求快速求解，而非探索求知。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，如閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、進(jìn)行面對(duì)面的交流等，以培養(yǎng)多樣化的學(xué)習(xí)方法和能力，保留師生、生生之間最質(zhì)樸的對(duì)話。

為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并且勇敢表達(dá)。這些任務(wù)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使他們主動(dòng)思考，積極尋找答案。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，以便讓他們能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或感興趣的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度等，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。這樣，即使在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高深度學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新力和內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程中，應(yīng)把握好技術(shù)的使用，避免學(xué)生課堂中始終面對(duì)電子屏幕而失去了師生之間質(zhì)樸本真的交流，甚至一味依賴獲取現(xiàn)有信息喪失自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)明確技術(shù)的定位、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力等方式，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)確保他們能夠在技術(shù)的輔助下發(fā)展自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

四、智慧課堂下的智慧學(xué)生養(yǎng)成

（一）關(guān)注自我成長(zhǎng)，開(kāi)闊知識(shí)視野

智慧課堂注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和路徑。在智慧課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)接收到來(lái)自教師、同學(xué)或互聯(lián)網(wǎng)提供的大量學(xué)習(xí)資源。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，挑選一定資源合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

學(xué)生應(yīng)保持對(duì)新技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，不斷拓展自己的知識(shí)視野和提高信息技術(shù)使用能力。智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容往往與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋了最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加學(xué)術(shù)講座、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式，了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用場(chǎng)景，為自己的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

此外，學(xué)生還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)。智慧課堂中的教學(xué)活動(dòng)往往強(qiáng)調(diào)小組合作和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)，并通過(guò)有效的溝通來(lái)解決問(wèn)題和分享經(jīng)驗(yàn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，而非最后呈現(xiàn)的結(jié)果，重視自身批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在智慧課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性分析和評(píng)價(jià)，并提出自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意，而非全盤(pán)接受外界提供的信息和已有成果。通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方式，展示自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐成果。

在高職院校的智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)適應(yīng)智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注自我成長(zhǎng)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)，保持對(duì)新技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的關(guān)注以及重視批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些方面的發(fā)展將有助于學(xué)生在智慧課堂中獲得更全面的成長(zhǎng)和提升。

（二）合理使用技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

智慧課堂意味著智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教學(xué)的融合。學(xué)生需要適應(yīng)智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠使用一定的信息技術(shù)手段完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)以及幫助自身學(xué)習(xí)。智慧課堂通常配備了多種信息化教學(xué)工具，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教學(xué)設(shè)備等，學(xué)生應(yīng)熟悉并善于使用這些工具，通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)反饋等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生應(yīng)關(guān)注信息來(lái)源，積極掌握信息檢索和篩選技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的循環(huán)，而非單純獲取結(jié)果。利用搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，學(xué)生可以快速找到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和信息，并且鑒別來(lái)源是否真實(shí)可靠，以便進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)參加MOOCs（慕課）課程、使用學(xué)習(xí)App等方式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。此外，這些平臺(tái)通常提供豐富的互動(dòng)功能，如在線討論、作業(yè)提交等，有助于學(xué)生與其他同學(xué)交流思想，共同進(jìn)步。

學(xué)生應(yīng)善于利用數(shù)字化工具提高學(xué)習(xí)效率。例如，使用電子筆記和思維導(dǎo)圖工具來(lái)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路，以便更好地理解和記憶知識(shí)。此外，還可以利用時(shí)間管理App來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利執(zhí)行。另外，參與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)和在線實(shí)踐項(xiàng)目也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。通過(guò)參與這些項(xiàng)目，學(xué)生可以在模擬或真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升技能水平。這不僅有助于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提高技能熟練度和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參加在線競(jìng)賽和挑戰(zhàn)活動(dòng)也可使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)能力。這些活動(dòng)通常涉及實(shí)際問(wèn)題的解決和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)參與競(jìng)賽和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以挑戰(zhàn)自己的極限，拓展自己的知識(shí)和技能。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和職業(yè)需求的不斷變化，學(xué)生需要保持對(duì)新知識(shí)和技能的敏感度和好奇心，持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)關(guān)注這些新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握新的學(xué)習(xí)方法和技能，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作需求。

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注新興教育技術(shù)的應(yīng)用、利用學(xué)習(xí)分析工具進(jìn)行自我評(píng)估、自主選擇學(xué)習(xí)資源、參加在線競(jìng)賽以及樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念等方式，更好地利用信息技術(shù)提高自己的學(xué)習(xí)能力和效果。這些措施將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，提升個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂的構(gòu)建并非技術(shù)的堆砌和網(wǎng)絡(luò)信息的橫行，而是師生在充足的教育資源下進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)深度思考的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)、更敏銳的教學(xué)決策，避免用智能工具和過(guò)多的信息分散學(xué)生的注意力。隨著智慧課堂的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育將變得更加個(gè)性化和智能化。教師和學(xué)生都將從中受益，教師能夠更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和管理，而學(xué)生則能夠在一個(gè)更加支持和響應(yīng)其個(gè)人需求的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對(duì)智慧教師而言，他們需積極追蹤技術(shù)前沿，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。智慧教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。智慧學(xué)生則應(yīng)當(dāng)關(guān)注自我成長(zhǎng)，合理利用先進(jìn)技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊知識(shí)視野。在智慧課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)自我管理和自我發(fā)展的能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要智慧教室、智慧教師和智慧學(xué)生三方共同努力。通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，高職院校能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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◎編輯 栗國(guó)花

①基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“技術(shù)賦能下的高職課堂精準(zhǔn)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJYB1546）；2023—2024年度江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究重點(diǎn)課題“技術(shù)賦能下的高職智慧課堂構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XHZDB2023035）；江蘇省2022年高校“青藍(lán)工程”骨干教師項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：徐以晴（1991—），女，漢族，江蘇常州人，講師，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育、管理會(huì)計(jì)。

劉淑萍（1983—），女，漢族，江蘇靖江人，副教授，碩士研究生，研究方向：企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。