［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時期，隨著教育體制改革在高職教育領(lǐng)域進(jìn)一步深入推進(jìn)，就業(yè)已成為高職院校人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向。英語學(xué)科在高職育人體系中發(fā)揮著獨(dú)特育人價值，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提升人才培育質(zhì)量，為人才全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)助力，圍繞高職英語教學(xué)的主要特點(diǎn)、以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)的主要原則、教學(xué)創(chuàng)新的重要價值展開論述，并針對英語教學(xué)創(chuàng)新策略提出相關(guān)建議，以期為相關(guān)人員提供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 就業(yè)導(dǎo)向；高職英語；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐策略

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0141-04

相較于普通高校而言，高職院校在人才培養(yǎng)過程中更加注重人才的綜合性與應(yīng)用性，是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要載體。英語學(xué)科在高職育人體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是我國素質(zhì)教育落實(shí)推廣的重要組成部分。高職院校在發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一指導(dǎo)思想，深化英語教學(xué)創(chuàng)新變革，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新英語教學(xué)的新路徑，借此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)，進(jìn)而為社會發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

一、高職英語教學(xué)的主要特點(diǎn)

對高職院校學(xué)生而言，在校學(xué)習(xí)的主要目的是掌握實(shí)用性、技能性的知識與技能，這在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高等院校存在一定區(qū)別。由于院校性質(zhì)的特殊性，高職英語教學(xué)存在如下特點(diǎn)。

（一）專業(yè)性

服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)是高職英語教學(xué)的終極目標(biāo)，為此，在英語教學(xué)過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相契合。這樣，學(xué)生在今后步入職場后能夠利用外語技能輔助自身專業(yè)技能的發(fā)揮，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)競爭實(shí)力[1]。

（二）特長性

高職院校在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及未來就職方向，有重點(diǎn)、有選擇地提升學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的英語能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)展出獨(dú)屬于自身的“英語特長”。

（三）實(shí)用性

縱觀高職學(xué)生可能從事的工作崗位，可以看出其對高職學(xué)生英語水平并沒有設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，只要求學(xué)生在實(shí)際工作過程中能夠利用英語與他人進(jìn)行簡單溝通，而這亦賦予高職英語教學(xué)實(shí)用性這一特點(diǎn)。實(shí)用性是高職英語教學(xué)最為主要與關(guān)鍵的特性，也是高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。為此，在教育體制改革大環(huán)境下，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入貫徹實(shí)用性這一特點(diǎn)，將其作為英語教學(xué)變革的大方向[2]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)基本原則

（一）生本化原則

生本化原則既是高職教育所需貫徹落實(shí)的主要原則，亦是以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)創(chuàng)新所需堅(jiān)持的首要原則。生本化原則是指在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生成長發(fā)展實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將滿足學(xué)生實(shí)際需求作為教學(xué)主要目標(biāo)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，英語教師應(yīng)深入貫徹生本化原則，真正做到“以服務(wù)為宗旨”。例如，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多自主學(xué)習(xí)、探究性課堂活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。

（二）專業(yè)性原則

專業(yè)性原則與高職英語教學(xué)的專業(yè)化特點(diǎn)相對應(yīng)，是指高職英語課程在教學(xué)過程中要依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，讓不同專業(yè)學(xué)生均能夠認(rèn)識到英語的重要價值。隨著職業(yè)教育專業(yè)化程度不斷提升，高職英語教學(xué)專業(yè)化發(fā)展已是大勢所趨[3]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新的重要價值

（一）有利于創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)變革，對英語教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了更高要求。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職英語教師需不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解、掌握多元化的知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在就業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合英語課程的主要內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生滲透相關(guān)就業(yè)信息，為學(xué)生打造富有就業(yè)特色的英語教學(xué)課堂。在這一過程中，高職英語教學(xué)內(nèi)容逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容束縛，使學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)了解行業(yè)職業(yè)信息，汲取更加豐富、多元的知識內(nèi)容，有效提升自身英語學(xué)習(xí)實(shí)際成效[4]。

（二）有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在就業(yè)導(dǎo)向下，創(chuàng)新優(yōu)化高職英語教學(xué)，能進(jìn)一步彰顯實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要價值，為人才實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)提升提供更加充足的實(shí)踐機(jī)會。就業(yè)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)過程中，實(shí)踐機(jī)會有所增加，學(xué)生不僅在實(shí)踐過程中進(jìn)一步提升自身聽、說、讀、寫等方面能力，還能在真實(shí)的職場環(huán)境中學(xué)會如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)一步夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識與能力。同時，英語教學(xué)變革能夠進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐鍛煉的質(zhì)量。在實(shí)際鍛煉過程中，學(xué)生能夠擁有不同類型的實(shí)踐機(jī)會，從多角度、深層次提升自身英語實(shí)踐能力，提升自身綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而為后續(xù)投身職場奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力

就業(yè)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)變革能夠促進(jìn)英語教學(xué)與職業(yè)教育進(jìn)一步深化融合，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠了解當(dāng)前專業(yè)崗位對人才英語方面的最新要求，不斷彌補(bǔ)自身在英語方面的短板。同時，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深入，國家與國家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化往來日益密切，各行業(yè)對高素質(zhì)、專業(yè)性應(yīng)用人才需求逐漸迫切。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是高職院校育人的重要任務(wù)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐劳懈镄赂呗氂⒄Z教學(xué)，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語知識與技能，提升學(xué)生的英語口語能力與表達(dá)能力，進(jìn)一步提升就業(yè)能力，使其能夠與企業(yè)人才需求相契合，有效提升學(xué)生的英語綜合水平，切實(shí)滿足企業(yè)的用人實(shí)際需求。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略

（一）革新課程設(shè)置，凸顯職業(yè)教育特色

高職院校在發(fā)展過程中，為實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的有效創(chuàng)新，可以依托學(xué)生職業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化英語課程設(shè)置。相較于其他類型高校而言，高職院校發(fā)展的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會輸送高質(zhì)量、綜合型專業(yè)人才。為此，在設(shè)置安排英語課程結(jié)構(gòu)時，高職院校應(yīng)當(dāng)先明確英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，注重提升學(xué)生的職業(yè)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性素養(yǎng)與技能。在英語課程開設(shè)層面，高職院校應(yīng)當(dāng)明確英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)英語之間的先后順序，堅(jiān)持“英語基礎(chǔ)知識教學(xué)在先，專業(yè)英語培養(yǎng)在后”這一原則，打造富有層次化、階段性的英語教學(xué)架構(gòu)，促使英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)英語深度融合。在優(yōu)化課程設(shè)置時，高職院校應(yīng)當(dāng)適度調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在總體英語教學(xué)中的所占比重，依照學(xué)生實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)需求，在合理范圍內(nèi)適當(dāng)增加實(shí)踐課程數(shù)量。另外，實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)凸顯區(qū)域特點(diǎn)，在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技巧。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)緊跟時代腳步，以專業(yè)課程為依托，科學(xué)設(shè)置英語課程，及時更新英語教學(xué)，適時剔除一些陳舊的知識點(diǎn)，以確保英語課程的實(shí)效性與時代性。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與職業(yè)要求，對聽、說、讀、寫等英語教學(xué)模塊進(jìn)行創(chuàng)新，借此賦予英語教學(xué)職業(yè)化特征。英語教師應(yīng)當(dāng)依照現(xiàn)階段學(xué)生英語實(shí)際能力與職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，合理挑選英語教學(xué)內(nèi)容，盡量保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力需求相契合[5]。例如，筆者所教學(xué)生為醫(yī)護(hù)類專業(yè)，在其高職英語課程體系中，高職一年級階段開設(shè)英語基礎(chǔ)性課程，在高職二年級階段，挑選擇部分專業(yè)開設(shè)醫(yī)護(hù)英語這一專業(yè)英語課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語教師可以利用小測試的方式，調(diào)查了解學(xué)生的英語能力，并結(jié)合衛(wèi)生健康類專業(yè)特點(diǎn)，初步滲透專業(yè)英語與醫(yī)護(hù)崗位知識，以為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）借助先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新豐富教學(xué)資源

新時期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進(jìn)一步深入發(fā)展，促使先進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這為就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)變革帶來極大便捷，為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)提供了更多更加優(yōu)質(zhì)的資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語教師可以充分利用先進(jìn)技術(shù)手段，將網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富、優(yōu)質(zhì)的視頻、音頻等教學(xué)資源作為英語課堂教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動、豐富的英語學(xué)習(xí)情景，以使英語教學(xué)能夠與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相契合。同時，高職英語教師也可以利用先進(jìn)技術(shù)手段，了解不同崗位對人才英語能力的最新要求，并以此為依托，針對性培養(yǎng)學(xué)生的英語能力[6]。例如，對于衛(wèi)生健康類專業(yè)學(xué)生，高職英語教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的醫(yī)護(hù)對話場景，借此鍛煉學(xué)生的英語口語能力、表達(dá)能力與溝通交流能力，提升學(xué)生的英語綜合水平。

（三）增加實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)處是高職英語教學(xué)的主要目的，而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移運(yùn)用能力的重要載體。近年來，隨著職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化，校企合作模式發(fā)展穩(wěn)中向好。校企合作進(jìn)一步深化能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐鍛煉提供更加真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到“職場”的特點(diǎn)，明確“學(xué)生”與“職工”身份的差別，從而為學(xué)生英語知識遷移運(yùn)用提供更加廣闊的平臺。在實(shí)踐過程中，高職院校可以進(jìn)一步深化與企業(yè)之間的合作交流，依照不同階段學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，為學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。例如，對于即將畢業(yè)的高職三年級學(xué)生，在其實(shí)習(xí)階段，院?？梢耘c企業(yè)機(jī)構(gòu)達(dá)成共識，在較為簡單的情境下校外指導(dǎo)教師用英語與學(xué)生進(jìn)行對話交流，如詢問學(xué)生病人情況、怎樣護(hù)理等，以使學(xué)生熟練運(yùn)用醫(yī)護(hù)專業(yè)英語知識。同時，高職院校英語教師可以與實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)建微信群，以星期為單位與學(xué)生溝通交流實(shí)習(xí)過程中所遇到的各類情況，從中選取一情景引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行“還原”，借此幫助學(xué)生將實(shí)習(xí)與英語加以銜接，助力學(xué)生不斷內(nèi)化英語知識。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，提升英語教學(xué)質(zhì)量

人才綜合運(yùn)用與實(shí)踐能力是企業(yè)人才招聘過程中所關(guān)注的重點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展過程中，企業(yè)對人才專業(yè)素質(zhì)與綜合能力提出更高要求，為此，高職英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重彰顯英語教學(xué)的時效性與先進(jìn)性。在教學(xué)過程中，高職英語教師要以職業(yè)為導(dǎo)向，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，引進(jìn)新型教育教學(xué)形式，堅(jiān)持以提升學(xué)生的英語綜合能力為核心，通過多樣化的教學(xué)活動幫助學(xué)生內(nèi)化英語知識。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語教師可以利用交際型教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演、情境演繹、影視配音等以學(xué)生為主體的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中能夠熟練掌握、運(yùn)用英語知識。需注意的是，高職英語教師在選擇活動素材時，應(yīng)當(dāng)挑選與學(xué)生職業(yè)崗位工作內(nèi)容密切相關(guān)的資源，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向與英語教學(xué)深度結(jié)合。如在為學(xué)生講授Unit 2 Sorry and Thank You！這一單元內(nèi)容時，高職英語教師可以結(jié)合醫(yī)護(hù)類專業(yè)特色，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與患者溝通交流的情境，并由多名學(xué)生扮演不同角色，讓學(xué)生在富有專業(yè)色彩的情境下學(xué)會如何向別人表達(dá)感謝與歉意，借此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)崗位的有機(jī)結(jié)合。教師還可以為學(xué)生播放醫(yī)護(hù)情境下與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生觀看并配音，以幫助學(xué)生深入掌握英語知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語能力。

（五）完善評價體系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教學(xué)評價是高職英語教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教學(xué)評價質(zhì)量與教學(xué)變革成效及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切關(guān)聯(lián)，為此，在實(shí)踐過程中，高職英語教師可以依托就業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建全面、完善的高職英語教學(xué)評價體系，結(jié)合衛(wèi)生健康類專業(yè)特色，讓專業(yè)與英語實(shí)現(xiàn)深層次融合。在教學(xué)過程中，高職英語教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)評價體系構(gòu)建的基礎(chǔ)與主要依據(jù)。其次要依照實(shí)際情況與專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求，明確建設(shè)英語教學(xué)評價的主要目標(biāo)。最后，要對教學(xué)評價體系構(gòu)建的主要原則進(jìn)行明確與了解。只有在實(shí)踐過程中充分掌握、運(yùn)用上述關(guān)鍵要素，才能夠確保高職英語教學(xué)評價體系與專業(yè)崗位實(shí)際需求相契合。其一，在教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段國家及職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所提出的具體要求以及英語學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)際要求為依托。同時，高職院校在構(gòu)建英語評價體系過程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，并堅(jiān)持馬克思主義理論等，將“人的全面發(fā)展”學(xué)說落實(shí)在英語教學(xué)評價中。此外，高職院校還應(yīng)充分結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的實(shí)際需求以及醫(yī)護(hù)類崗位用人需求，構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)情況相適應(yīng)的客觀、全面型教學(xué)評價體系。其二，在教學(xué)評價目標(biāo)確定過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)性英語知識與技能，而高職英語教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展及專業(yè)崗位實(shí)際需求的角度，對醫(yī)護(hù)類學(xué)生專業(yè)英語需求程度進(jìn)行調(diào)查分析，細(xì)致開展專業(yè)性與基礎(chǔ)性英語教學(xué)活動，從根本上提升學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的英語能力，借此提升學(xué)生的英語運(yùn)用水平，為其今后的工作實(shí)踐堅(jiān)實(shí)保障。其三，教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在實(shí)踐時，應(yīng)當(dāng)先結(jié)合專業(yè)崗位對人才的具體需求，對學(xué)生英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行全面調(diào)查評估，再對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了解與掌握，以此科學(xué)制定教學(xué)評價體系，促進(jìn)英語深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與綜合實(shí)力。

（六）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，是以職業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的關(guān)鍵路徑。在這一過程中，可以充分借助新型教學(xué)手段與教學(xué)模式，對高職英語教學(xué)課堂進(jìn)行拓展與完善，借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的有機(jī)融合。高職英語教師在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動與醫(yī)護(hù)類學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)整合，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)地滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識與職業(yè)素養(yǎng)全面提升。例如，高職英語教師在設(shè)計(jì)開展Unit 4 Be on Time and in Time這一單元教學(xué)活動時，可以將on time，in time等用語的學(xué)習(xí)、練習(xí)情境與醫(yī)護(hù)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提醒患者及時就醫(yī)、準(zhǔn)時就醫(yī)等與患者溝通交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)尊重患者的人格、權(quán)利等職業(yè)素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、提升學(xué)生崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，在實(shí)踐過程中，高職英語教師也可以通過教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)整合。例如，在實(shí)踐過程中，高職英語教師可以通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識同時，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。如，高職英語教師在開展Unit 8 Keep Fit，Not Fat！這一單元教學(xué)活動時，可以為學(xué)生列舉與這一單元英語基礎(chǔ)知識、醫(yī)護(hù)專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)密切相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解在專業(yè)崗位上如何使用所學(xué)英語知識，為患者傳輸保持健康的相關(guān)常識與健康的生活習(xí)慣。高職英語教師在英語課堂上還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識與職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，高職院校還可以將英語教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)資源、醫(yī)護(hù)類行業(yè)資源進(jìn)行有機(jī)融合，邀請醫(yī)護(hù)類一線工作人員與專家到校內(nèi)為學(xué)生講解專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明確英語知識在實(shí)際工作中的重要價值，提升其對英語學(xué)習(xí)的重視程度。

（七）增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在以職業(yè)為導(dǎo)向這一背景下，職業(yè)教育已經(jīng)成為高校育人體系中不可缺少的關(guān)鍵性組成部分，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者與參與者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已成為職業(yè)教育與英語教學(xué)相結(jié)合的必經(jīng)之路。為此，在實(shí)際工作過程中，高職英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教育教學(xué)水平與專業(yè)技能，在確保自身具備扎實(shí)英語專業(yè)知識與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極主動了解醫(yī)護(hù)類專業(yè)行業(yè)崗位人才實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)需要，在教學(xué)過程中主動將職業(yè)教育融入英語教學(xué)活動中，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與英語教學(xué)的有效結(jié)合。同時，高職英語教師應(yīng)當(dāng)具備崇高的職業(yè)素養(yǎng)，如此才能更好地理解與接受醫(yī)護(hù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)方式，進(jìn)而為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身效用，以提升英語教師職業(yè)素養(yǎng)為依托，為英語教師構(gòu)建多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，借助機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”等方式，對英語教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)。也可以在校內(nèi)組織英語師資隊(duì)伍進(jìn)行整體培訓(xùn)，如開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會、研討會等，讓英語教師在大會上主動溝通交流，分享自身在職業(yè)教育與英語教學(xué)融合過程中存在的困惑，并共同商議解決，以豐富英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借此提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善、客觀的教師評價機(jī)制，評價教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力，搭建教學(xué)溝通共享平臺，為教師之間溝通交流提供便捷，促使師資隊(duì)伍內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)護(hù)職業(yè)教育與英語教學(xué)的高質(zhì)量融合。

五、結(jié)束語

高職英語教學(xué)職業(yè)化發(fā)展已成為必然，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語教師要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，通過革新課程設(shè)置凸顯職業(yè)教育特色、借助先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新豐富教學(xué)資源、增加實(shí)踐機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生知識運(yùn)用、創(chuàng)新教學(xué)形式提升英語教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，使其更好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位，成長為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的棟梁之材。

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◎編輯 馬花萍

作者簡介：陸文苑（1987—），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，高校講師，本科，研究方向：中高職英語教學(xué)。