［摘? ? ? ? ? ?要］? 基于新時代背景創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作，是目前高職教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其理應(yīng)得到重視。簡要分析了高職院校學(xué)生特點(diǎn)，圍繞學(xué)生管理工作的不足之處，進(jìn)一步闡述了創(chuàng)新意義，并提出滲透全面發(fā)展管理理念、完善綜合管理工作制度、豐富學(xué)生管理工作方式、實(shí)施工作針對性評價、加強(qiáng)教師個性化指導(dǎo)等創(chuàng)新路徑，保障高職學(xué)生的良性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為助力國家現(xiàn)代化發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；學(xué)生管理工作；綜合管理；現(xiàn)代職業(yè)教育

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0153-04

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的主要場所，其學(xué)生管理工作成效會影響人才質(zhì)量。作為一項(xiàng)貫穿高職學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程的工作，管理者理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時創(chuàng)新管理工作方案，以便增強(qiáng)適應(yīng)性，保證學(xué)生在有效的管理指導(dǎo)下形成完善品格并充分學(xué)習(xí)技能。學(xué)生管理人員宜結(jié)合學(xué)情落實(shí)新工作舉措，以便達(dá)到預(yù)期成果，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生在情緒控制力、心理復(fù)雜性、學(xué)習(xí)能力等諸多方面均有明顯不足，這就要求學(xué)生管理者務(wù)必在日常工作中考慮學(xué)生特點(diǎn)來細(xì)化工作內(nèi)容。就學(xué)生管理工作現(xiàn)有成果展開分析，存在以下五項(xiàng)待解決的現(xiàn)實(shí)問題：（1）工作理念待突破，在高職院校學(xué)生管理過程中，需針對學(xué)生發(fā)展情況制定規(guī)章制度，還要做好學(xué)生的思想政治工作，同時不斷完善學(xué)生管理計劃中的細(xì)則，但從目前來看，學(xué)生管理雖然也引進(jìn)了現(xiàn)代化理念，但理念滲透到管理體系中的成效并不明顯，還是有管理者采用強(qiáng)制思維實(shí)施學(xué)生管理，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受限，也難以有效達(dá)成現(xiàn)代化職業(yè)教育的目標(biāo)；（2）工作制度待改進(jìn)，在學(xué)生管理工作中滲透新理念后，學(xué)生管理者應(yīng)及時對現(xiàn)行制度予以補(bǔ)充，然而，目前實(shí)施制度存在時效性不足的問題，出現(xiàn)學(xué)生管理過程中缺少可靠指導(dǎo)性保障的現(xiàn)象；（3）工作方式待創(chuàng)新，新時代背景下學(xué)生管理工作需充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新工作方式，而當(dāng)前采用的工作方式未緊跟潮流加以改進(jìn)，更傾向于學(xué)生安全管理，未依據(jù)學(xué)生心理訴求給予管理服務(wù)，不利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才；（4）評價渠道待拓展，學(xué)生管理者需就工作情況展開評價，再提出可行性優(yōu)化對策，而現(xiàn)下多以工作總結(jié)形式展開粗略評價，限制了工作創(chuàng)新發(fā)展；（5）管理師資待提升，學(xué)生管理工作涵蓋學(xué)生管理員、學(xué)生管理主管等多名教師，一旦師資力量有限，將影響新工作措施的落實(shí)效果，并且學(xué)生管理者多以學(xué)科主任等人員“兼任”，削弱了工作權(quán)威性和專業(yè)性，故此需依據(jù)現(xiàn)狀不足推進(jìn)創(chuàng)新改革[1]。

二、新時代背景高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新意義

在新時代背景下創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作具有深刻意義，其具體包括三點(diǎn)：（1）深化立德樹人職能，實(shí)施創(chuàng)新計劃后能適當(dāng)鞏固校黨組織的政治引領(lǐng)地位，作為以職業(yè)技能為教育中心的院校，可通過創(chuàng)新學(xué)生管理工作督促有關(guān)教師深入反思自身教育行為，明確立德樹人目標(biāo)，朝著新職教要求方向履行工作職責(zé)；（2）優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，學(xué)生管理者可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺改善工作環(huán)境，并實(shí)行新制度，以現(xiàn)代職業(yè)教育理念促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，使高職學(xué)生在良性成長環(huán)境中形成完善品格，同時養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，因此對學(xué)生成長質(zhì)量的提升也很有幫助；（3）強(qiáng)化國家人才力量，結(jié)合新京報訊公布的有關(guān)數(shù)據(jù)：我國高職院校招生規(guī)模中職教高考錄取比例已從20%（2014年）提至60%（2023年），表明高職院校在高等教育中占據(jù)重要地位，經(jīng)過創(chuàng)新的學(xué)生管理工作能夠更好地為國家現(xiàn)代化建設(shè)積攢人才，由此證實(shí)，新時代背景創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作確有先進(jìn)意義[2]。

三、新時代背景高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新路徑

（一）滲透全面發(fā)展管理理念

新時代背景高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育思想，先行從工作理念層面進(jìn)行創(chuàng)新。即要求學(xué)生經(jīng)過管理者的有效指導(dǎo)，在職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性、職業(yè)水準(zhǔn)合規(guī)性、職業(yè)內(nèi)容掌握度等多方面均有顯著發(fā)展，以便學(xué)成后勝任職業(yè)崗位工作。而在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理者多以成績管理、安全管理、秩序管理為主，常以強(qiáng)制性管理思維出具管理計劃。長此以往，容易形成學(xué)生管理者與高職學(xué)生的對立關(guān)系，不利于發(fā)揮職業(yè)教育的可發(fā)展性與能動性效能，可能也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)技能不達(dá)標(biāo)、不進(jìn)取意識等后果，因而若在學(xué)生管理工作中充分滲透全面發(fā)展管理理念，既能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，又能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，切實(shí)滿足個性化發(fā)展需求[3]。

所謂新工作理念，一方面，規(guī)定學(xué)生管理者在日常工作中重視學(xué)生自我教育培養(yǎng)，為學(xué)生自尊、獨(dú)立思維的提升提供機(jī)會，始終堅(jiān)守“以生為本”的工作立場。另一方面，學(xué)生管理者宜兼顧學(xué)生個體差異實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成長，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在合理化管理下趨于良性方向發(fā)展，以免在強(qiáng)制性管理和共性管理場景內(nèi)抑制學(xué)生個體成長。經(jīng)過滲透新工作理念，顯然有望彌補(bǔ)高職學(xué)生在性格、思維及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等部分的缺陷，真正達(dá)到合乎時宜的全面均衡發(fā)展目標(biāo)。

以貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院校設(shè)有黨史紅色教育基地、廉政教育基地等多處特色職業(yè)教育場地，用于端正學(xué)生的理想信念，并設(shè)有94個校外社會實(shí)踐基地，以全方位協(xié)同教育思想確立清晰的學(xué)生管理工作，與此同時，該校還為學(xué)生打造“全人培養(yǎng)”環(huán)境，以綠色健康、系列場館、特色通途等特色文化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以“通達(dá)萬物”“國際視野”為管理主導(dǎo)，所培養(yǎng)的人才獲得了98.44%的用人單位綜評滿意度。為確保高職學(xué)生擁有較高素養(yǎng)和美好品質(zhì)，該校還以“五維發(fā)展”充當(dāng)學(xué)生管理工作創(chuàng)新依據(jù)，將工作內(nèi)容融入學(xué)生發(fā)展中，確保在學(xué)生個人、學(xué)生會干部、學(xué)校教師共同努力下，使學(xué)生擁有較高的文藝修養(yǎng)、突出的規(guī)范意識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。最為重要的是此校還設(shè)立了“校衛(wèi)隊(duì)”，鼓勵學(xué)生以“自我管理”“自我發(fā)展”方式增長技能，通過集體拉練、升旗任務(wù)隊(duì)列、防暴應(yīng)急反恐訓(xùn)練等綜合活動，確保學(xué)生在現(xiàn)代職業(yè)教育新理念指引下不僅能夠深度掌握職業(yè)技能，還可以增強(qiáng)安全意識、提升應(yīng)變能力，以便真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，新理念作為學(xué)生管理工作創(chuàng)新的首要前提，應(yīng)引起學(xué)生管理者的高度重視。

（二）完善綜合管理工作制度

高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革，還需同步完善工作制度，以內(nèi)容更全面的綜合管理制度支撐新理念甚至是新工作方式的實(shí)施。源于學(xué)生管理工作已不再以學(xué)生安全、學(xué)生成績?yōu)楣芾碇匦?，其管理目?biāo)以促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展為根本，故需對現(xiàn)行制度加以補(bǔ)充更新，保障學(xué)生管理者在新制度指導(dǎo)下深化崗位職能。

其一，制度中融入人文情懷。高職院校學(xué)生管理者面對繁多的高職學(xué)生，必須秉承公正對待、公平管理原則履行管理職責(zé)，兼顧學(xué)生人文需求，強(qiáng)調(diào)情感管理價值，便于提升工作制度的踐行力度和學(xué)生信服度。

以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校具體提出了以班級規(guī)范化管理方式增強(qiáng)凝聚力，將班級作為學(xué)生管理單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理與學(xué)生服務(wù)的有效融合，打造“班級分級分類管理”工作環(huán)境，同時先后頒布了《班級考核辦法》《班主任考核辦法》《校企雙主體班級育人制度》《班級民主評議制度》《班級財務(wù)管理制度》等班級管理制度。另外，還在制度中提出了“十必談”和“八溝通”標(biāo)準(zhǔn)，前者指的是在學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾、學(xué)生有心理困惑以及學(xué)生直系親屬生病或病故等情形下，學(xué)生管理者都要根據(jù)實(shí)情進(jìn)行深談，以此維護(hù)學(xué)生身心健康。后者是指在學(xué)生發(fā)生意外、學(xué)生患重病或患有心理疾病時，應(yīng)通過有效溝通強(qiáng)化學(xué)生管理工作成效，始終為學(xué)生提供人文關(guān)懷，真切感知高職院校給予的溫情。該校經(jīng)過創(chuàng)新學(xué)生管理工作制度，榮獲了“五四紅旗團(tuán)委”“志愿服務(wù)先進(jìn)集體”“高職院校思政工作創(chuàng)新示范案例50強(qiáng)”等榮譽(yù)，且該校畢業(yè)生滿意度位列高職院校首位，驗(yàn)證工作制度中體現(xiàn)人文情懷是新時代背景下工作改革的關(guān)鍵途徑。

其二，制度中提到管理細(xì)節(jié)內(nèi)容。將學(xué)生管理工作執(zhí)行中的一些細(xì)節(jié)納入管理制度中，使制度的指導(dǎo)作用更加明顯。比如，有高職院校學(xué)生管理制度中提及了“若學(xué)生請假未達(dá)到一周時，直接由所在系管理部門批準(zhǔn)；若請假超過一周但沒有到兩個月，必須有院校主管部門領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)；若請假時間超過兩個月，則需要總教務(wù)處直接辦理階段性休學(xué)的手續(xù)并批準(zhǔn)”這些內(nèi)容需要在變更、完善制度后展示出來[4]。

例如，某校應(yīng)用智慧校園學(xué)生綜合管理服務(wù)平臺開展學(xué)生管理工作時，制定了與系統(tǒng)運(yùn)行步驟和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)相一致的工作制度，針對系統(tǒng)涉及的“學(xué)生信息導(dǎo)入導(dǎo)出”“基本信息管理”“基本信息個人確認(rèn)”等要點(diǎn)，以制度文本說明呈現(xiàn)，進(jìn)而在新制度保障下，學(xué)生管理者找到了明確的工作創(chuàng)新指引，規(guī)范了工作態(tài)度。

（三）豐富學(xué)生管理工作方式

學(xué)生管理工作除了要在理念、制度部分進(jìn)行創(chuàng)新外，還需采用新方式獲取顯著的管理成果。比如可以借助新媒體技術(shù)實(shí)施管理，取代傳統(tǒng)管理方式。部分高職學(xué)生在傳統(tǒng)說教管理下容易產(chǎn)生逆反情緒，若在微信小程序、微信群、學(xué)校論壇等平臺上分享黨建宣傳內(nèi)容，可以在潛移默化中提高學(xué)生個人覺悟，又或是在新穎的體驗(yàn)下，利用碎片化時間參與學(xué)生黨建學(xué)習(xí)活動。相比傳統(tǒng)工作中為學(xué)生開辦黨建講座，以新媒體平臺上傳黨建動畫的方式更易贏得學(xué)生的認(rèn)可，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動感知，還可以通過樹立學(xué)習(xí)榜樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生知曉學(xué)校制度、學(xué)生管理新計劃的關(guān)鍵點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生管理互動性，專為學(xué)生開設(shè)“校規(guī)校紀(jì)交流會”“黨建活動討論會”，以線上交流、線下自由暢談等方式，提高學(xué)生對工作內(nèi)容的認(rèn)同度[5]。

除了在學(xué)生管理工作中應(yīng)用上述提到的“群聊”方式落實(shí)工作內(nèi)容外，還可引進(jìn)學(xué)生管理工作信息系統(tǒng)。正如某校運(yùn)行“智慧學(xué)工”系統(tǒng)，此系統(tǒng)具有分級管理、數(shù)據(jù)驅(qū)動、自動化辦公特征，符合職業(yè)教育現(xiàn)代管理理念，涉及學(xué)生心理健康教育、請假管理、違紀(jì)處分、轉(zhuǎn)專業(yè)管理、證件補(bǔ)辦、離校管理、假期留校管理等多個工作場景，學(xué)生管理者可直觀地在系統(tǒng)界面高效處理待解決的問題。同時，運(yùn)用此系統(tǒng)涵蓋的“體育場門禁”“學(xué)生電子郵箱”“認(rèn)證計費(fèi)系統(tǒng)”“有線網(wǎng)管”等全方位數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)，能從多維度數(shù)據(jù)分析中掌握學(xué)生動態(tài)，以便實(shí)現(xiàn)高效管理。學(xué)生管理者依靠此系統(tǒng)還能實(shí)施可視化管理，經(jīng)過統(tǒng)籌高職學(xué)生個人成績、在線學(xué)習(xí)、校園軌跡、圖書借閱、個人課程以及網(wǎng)絡(luò)訪問、校園消費(fèi)等綜合信息，達(dá)到透明化管理目的，通過持續(xù)化管理方式，促使學(xué)生在科學(xué)化、信息化管理服務(wù)中得以全方位發(fā)展。如若高職院校經(jīng)濟(jì)條件允許，還可開設(shè)學(xué)生管理工作創(chuàng)新科研項(xiàng)目，邀請技術(shù)員研發(fā)合乎學(xué)校管理工作標(biāo)準(zhǔn)的新系統(tǒng)，最終滿足新時代背景下工作改革實(shí)際需求。

（四）實(shí)施工作針對性評價

傳統(tǒng)工作中針對學(xué)生管理事項(xiàng)常常未緊跟時宜進(jìn)行點(diǎn)評，而工作創(chuàng)新中應(yīng)以針對性評價方法督促學(xué)生管理者不斷達(dá)到預(yù)期效果。

以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用班級管理方式開展學(xué)生管理工作期間，具體圍繞班團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、制度建設(shè)與檔案信息管理、班級文化建設(shè)、學(xué)生學(xué)風(fēng)及日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育設(shè)置多項(xiàng)評價指標(biāo)。要求學(xué)生管理者在班級管理期間為每個班級組織配備團(tuán)支部、班委，重點(diǎn)培養(yǎng)班干部，加強(qiáng)模范帶頭作用的提升。同時根據(jù)學(xué)校班級QQ群、微信群等家校信息交流平臺等建設(shè)結(jié)果，判定是否需強(qiáng)效完善工作平臺。關(guān)于班級文化建設(shè)達(dá)標(biāo)情況，其可以設(shè)計文化要素設(shè)計結(jié)果（班約、班徽、班歌）、班級文化活動舉辦情況、學(xué)生管理工作宣傳等評價指標(biāo)，一旦與既定標(biāo)準(zhǔn)相差較大，需立即組織有關(guān)人員制訂整改計劃[6]。

值得注意的是，在學(xué)生管理者參與學(xué)生學(xué)風(fēng)及日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育事務(wù)時，其評價指標(biāo)應(yīng)包括每學(xué)期組織至少一次優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承活動，至少兩次學(xué)術(shù)競賽活動，每學(xué)期班級成員必修科目不及格率不宜高于15%。面對相對細(xì)致的工作內(nèi)容，務(wù)必隨時結(jié)合評價結(jié)果實(shí)現(xiàn)針對性改進(jìn)，達(dá)到階段性創(chuàng)新目的。特別是在高職院校安裝新系統(tǒng)或者推行新工作方式后，應(yīng)對現(xiàn)有評價指標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充，致使評價后高職院校學(xué)生管理工作產(chǎn)生合乎實(shí)況的創(chuàng)新成就。

從上述內(nèi)容中知曉，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自我管理意識相對薄弱，要想發(fā)揮學(xué)生管理工作新舉措的實(shí)踐作用，就需從優(yōu)秀學(xué)生評價層面設(shè)立評價指標(biāo)，以便充分提升高職院校人才養(yǎng)成質(zhì)量。如以學(xué)生舉止文明、以誠待人為管理目標(biāo)，需設(shè)立“自覺不亂扔垃圾、不亂寫亂畫”“自覺不說臟話，講禮貌守禮儀”“自覺支持舍長及團(tuán)支部、班委干部，發(fā)揮正能量”“自覺誠實(shí)守信，互助友善”四項(xiàng)指標(biāo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊敬師長、敬老孝親管理重點(diǎn)時，以“充分理解老師的引導(dǎo)、教育及批評”“充分理解長輩的期望，感恩養(yǎng)育之情，懂得長幼有序”“充分尊重老師的付出，充分尊敬師長”三項(xiàng)目標(biāo)為主。創(chuàng)新學(xué)生管理工作評價，有助于高職學(xué)生成長為高素養(yǎng)、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，合乎現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生管理者應(yīng)隨時依據(jù)高職學(xué)生具體表現(xiàn)，判定學(xué)生管理工作實(shí)效性，借此通過針對性評價優(yōu)化工作改革成效。

（五）加強(qiáng)教師個性化指導(dǎo)

新時代背景下開展學(xué)生管理工作，還需進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量。此項(xiàng)工作涉及內(nèi)容繁多，且高職學(xué)生本身存在心理狀況復(fù)雜等顯著特點(diǎn)，造成學(xué)生管理工作創(chuàng)新難度較大，若缺乏專業(yè)人才支持，則可能延緩工作創(chuàng)新進(jìn)度，故應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，針對從事學(xué)生管理工作的教師開展個性化指導(dǎo)。因?qū)W生管理工作中要求學(xué)生管理者（教師）及時參與考勤管理、處分管理、留校管理等多項(xiàng)活動，在關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績合格率的同時，需注重學(xué)生心理健康情況，所以教師不但要具備學(xué)生管理能力，還要擁有心理干預(yù)疏導(dǎo)等技能，進(jìn)而在今后工作中適當(dāng)提高個性化指導(dǎo)服務(wù)水平，確保充分掌握豐富的工作要點(diǎn)[7]。

如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有2萬余名學(xué)生，在學(xué)生管理工作創(chuàng)新階段專為學(xué)生管理者傳遞“對得起學(xué)生”的工作理念，要求教師在精細(xì)化管理中善用網(wǎng)絡(luò)思政平臺關(guān)注學(xué)生德育管理成果。為保證教師對新理念、38項(xiàng)新制度有深刻見解，專門根據(jù)“學(xué)生心理健康教育”指導(dǎo)需求為教師開設(shè)職業(yè)培訓(xùn)活動，并以“校院班舍”四級聯(lián)動管理機(jī)制，提高教師對學(xué)生日常行為安全的關(guān)注度，并且為師生共同建設(shè)“三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，使教師與學(xué)生在社會實(shí)踐聯(lián)合參與中加深雙方了解。另外，還就“網(wǎng)格化學(xué)生管理平臺”創(chuàng)新舉措的實(shí)施設(shè)立了指導(dǎo)活動，以“大學(xué)生素質(zhì)拓展云平臺”“智慧學(xué)工系統(tǒng)”操作技巧為培訓(xùn)重心。源于該校已逐步采用信息化管理手段實(shí)現(xiàn)透明高校管理，已投資5000萬元建設(shè)智慧校園，所以在系統(tǒng)操作步驟的講解、新工作方式開展流程部分均提供了滿意的個性化指導(dǎo)服務(wù)，確保參與學(xué)生管理工作的教師都能主動運(yùn)用新方式完成崗位任務(wù)。經(jīng)過指導(dǎo)后，教師職業(yè)素養(yǎng)得以提升，且在強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)保障下，取得了高達(dá)97.47%的母校滿意度和96.15%的母校推薦度成就，華為等多家世界五百強(qiáng)企業(yè)均對該校畢業(yè)生表示高度認(rèn)可，97.76%的用人單位認(rèn)為該校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)所需。此外，該校還在工作指導(dǎo)中指引教師深入解讀《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任與管理辦法》《大學(xué)生專創(chuàng)工坊建設(shè)管理辦法》等文件，經(jīng)由有關(guān)指導(dǎo)者的充分講解，整體高職院校學(xué)生管理工作水準(zhǔn)得以顯著提高，證實(shí)個性化指導(dǎo)有望彌補(bǔ)師資不足。

綜上所述，高職院校學(xué)生多有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意識淡薄、心理狀況復(fù)雜、情緒波動明顯等鮮明特點(diǎn)，若能立足現(xiàn)狀積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作，能進(jìn)一步深化立德樹人職能、優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境、強(qiáng)化國家人才力量，故應(yīng)當(dāng)從全面發(fā)展管理理念、綜合管理工作制度、多樣性工作方式、針對性評價、個性化指導(dǎo)等方面提出創(chuàng)新建議，使高職學(xué)生在管理者指引下實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展，奠定有力的現(xiàn)代化建設(shè)人才基礎(chǔ)，為高職教育工作改革事項(xiàng)給予明確指引。

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［7］陳琴敏.淺析新時代背景下高職院校學(xué)生管理工作中的問題與對策［J］.作家天地，2019（8）：45-46.

◎編輯 鄭曉燕

作者簡介：余彩嬌（1992—），女，漢族，廣東湛江人，助教，本科，研究方向：學(xué)生思想政治管理、物流管理與電子商務(wù)。