【摘要】家園共育是幼兒品格教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，共同培養(yǎng)幼兒的品格和道德素養(yǎng)。為此，本文主要探析家園共育下的幼兒品格教育策略，包括建立積極的家校合作關(guān)系、提供正面的榜樣和模仿機(jī)會(huì)、運(yùn)用情感引導(dǎo)和價(jià)值教育、培養(yǎng)社交技能和合作精神、引導(dǎo)自我認(rèn)知和反思等。

【關(guān)鍵詞】家園共育? 合力育人? 幼兒教育? 品格教育? 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0124-03

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，品格教育起著至關(guān)重要的作用。而家庭和學(xué)校是幼兒品格教育的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，家園共育的方式能夠更加有效地培養(yǎng)幼兒的品格和道德素養(yǎng)。家長(zhǎng)和學(xué)校的合作是家園共育的核心，能夠引導(dǎo)幼兒形成積極的品格特質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探究家園共育下的幼兒品格教育策略，以期為家長(zhǎng)和教育工作者提供一些有益的參考和啟發(fā)。

一、家園共育的概念和特點(diǎn)

家園共育是一種教育理念和實(shí)踐模式，旨在強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校之間的緊密合作，共同育人。它認(rèn)為家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，通過(guò)雙方的密切合作，可以為孩子提供更全面、更有質(zhì)量的教育。

家園共育是一種強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校合作、共同育人的教育理念。它的特點(diǎn)包括合作共贏、個(gè)性化教育和家庭參與教育的全程性。通過(guò)家園共育，可以為孩子提供更全面、更有質(zhì)量的教育，幫助他們成為社會(huì)有用的人才。家園共育的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在合作共贏的原則上。家庭和學(xué)校共同承擔(dān)教育責(zé)任，相互配合、相互支持，以實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。家庭和學(xué)校之間建立起良好的溝通渠道和合作機(jī)制，共同制定教育目標(biāo)，分享教育資源，共同制定教育計(jì)劃和方法，共同評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)成果，以確保孩子得到綜合的教育。其次，家園共育注重個(gè)性化教育。家庭和學(xué)校共同關(guān)注孩子的個(gè)體差異和特長(zhǎng)，根據(jù)孩子的興趣、能力和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展機(jī)會(huì)。家庭和學(xué)校密切配合，共同了解孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)需求，制定針對(duì)性的教育計(jì)劃和培養(yǎng)方案，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。此外，家園共育強(qiáng)調(diào)家庭的參與和教育的全程性。家庭成員積極參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)責(zé)任。家庭提供溫暖的情感支持和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)[1]。家庭和學(xué)校共同為孩子提供持續(xù)的教育支持，在不同階段、不同環(huán)境下，共同關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們成為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。

二、家園共育下的幼兒品格教育的重要性

幼兒品格教育在家園共育下具有意義。它有助于塑造幼兒的積極人生態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和良好的社交技能以及發(fā)展自我管理和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)家庭和學(xué)校的合作，共同關(guān)注幼兒的品格培養(yǎng)，可以幫助他們成為具有良好品德的人，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，幼兒品格教育對(duì)于塑造積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀意義重大。在幼兒階段，孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣正在形成，他們?nèi)菀资艿酵饨缬绊懚纬刹涣嫉钠犯?。通過(guò)品格教育，家庭和學(xué)?？梢怨餐龑?dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們具有積極向上、樂(lè)觀向善的心態(tài)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，幼兒品格教育有助于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和良好的社交技能。通過(guò)品格教育，幼兒可以學(xué)習(xí)到尊重他人、合作共贏、關(guān)心社會(huì)的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。家庭和學(xué)校共同合作，通過(guò)模范示范、情感引導(dǎo)和互動(dòng)交流等方式，幫助幼兒培養(yǎng)出彬彬有禮、友善待人、樂(lè)于助人的品格特質(zhì)，使他們能夠積極融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系。此外，幼兒品格教育對(duì)于培養(yǎng)自我管理和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是孩子自我認(rèn)知和自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)品格教育，幼兒可以學(xué)習(xí)到自我反省、情緒管理、決策思考等技能，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、自我調(diào)節(jié)的能力。家庭和學(xué)校可以提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助幼兒培養(yǎng)自律、自信和獨(dú)立思考的品格特點(diǎn)，為他們未來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)提供堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在支撐[2]。

三、家園共育下的幼兒品格教育策略

（一）建立積極的家校合作關(guān)系

通過(guò)建立積極的家校合作關(guān)系，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐献?，提供全面的品格教育支持，幫助幼兒形成良好的品格特質(zhì)。只有家庭和學(xué)校形成緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的品格發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

首先，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該建立良好的溝通渠道，定期交流幼兒的品格發(fā)展情況?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校聯(lián)絡(luò)冊(cè)等方式，進(jìn)行信息共享和互動(dòng)交流，及時(shí)了解幼兒在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)展。其次，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該共同制定明確的品格教育目標(biāo)，明確希望培養(yǎng)的品格特質(zhì)和期望的行為表現(xiàn)。可以共同商討和制訂品格教育計(jì)劃，明確幼兒在不同年齡階段應(yīng)該具備的品格特質(zhì)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。此外，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢栽谄犯窠逃蟹止ず献?，互相支持。家庭可以提供溫暖的情感支持和家庭教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在家庭生活中形成良好的品格習(xí)慣。學(xué)校可以通過(guò)課堂教育、活動(dòng)組織等方式，提供專業(yè)的品格教育內(nèi)容和引導(dǎo)。再者，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐瑓⑴c幼兒品格教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和品格培養(yǎng)環(huán)境?？梢越M織家長(zhǎng)參觀課堂、親子活動(dòng)、家庭作業(yè)指導(dǎo)等，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的品格教育中，共同培養(yǎng)幼兒的良好品格特質(zhì)。最后，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨蚕斫逃Y源，共同育人。可以建立家庭和學(xué)校之間的資源共享機(jī)制，讓幼兒能夠得到更豐富的品格教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[3]。家庭可以與學(xué)校合作，共同參與品格教育活動(dòng)和項(xiàng)目，豐富幼兒的品格教育體驗(yàn)。

（二）提供正面的榜樣和模仿機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐峁┱娴陌駱雍湍７聶C(jī)會(huì)，幫助幼兒形成良好的品格特質(zhì)。只有通過(guò)良好的榜樣和模仿機(jī)會(huì)，幼兒才能夠深入理解和模仿積極的品格特質(zhì)，從而在日常生活中展現(xiàn)出正面的品格行為。

首先，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該成為幼兒的良好榜樣，展示積極的品格特質(zhì)和行為。他們要注重自身的言行舉止，尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人等，以身作則。通過(guò)自己的行為示范，激發(fā)幼兒的模仿欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，家長(zhǎng)和教師可以創(chuàng)造各種觀察和模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)觀察和模仿正面的品格表現(xiàn)?？梢岳萌粘Ｉ钪械那榫?，如家庭活動(dòng)、課堂活動(dòng)等，帶領(lǐng)幼兒觀察和模仿他人的良好品格行為，如分享、合作、友善等。此外，家長(zhǎng)和教師可以講述富有道德教育意義的故事和閱讀具有積極品格形象的繪本。這些故事和繪本可以通過(guò)角色塑造和情節(jié)安排，向幼兒傳遞正面的品格價(jià)值觀念。幼兒通過(guò)欣賞和參與故事情節(jié)，能夠深入理解和感受正面品格的力量，從而模仿和學(xué)習(xí)。再者，家長(zhǎng)和教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲，讓幼兒有機(jī)會(huì)扮演和模仿不同的品格角色?？梢栽O(shè)計(jì)各種情境，如醫(yī)生、老師、消防員等，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)和展示積極的品格特質(zhì)，如責(zé)任感、正直、勇敢等。最后，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和積極評(píng)價(jià)幼兒的良好品格行為。通過(guò)肯定和認(rèn)可，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)展和展示正面的品格特質(zhì)?？梢越o予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的方式，讓幼兒感受到自己的努力和進(jìn)步，從而激發(fā)積極的品格表現(xiàn)。

（三）運(yùn)用情感引導(dǎo)和價(jià)值教育

通過(guò)運(yùn)用情感引導(dǎo)和價(jià)值教育策略，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐龠M(jìn)幼兒的品格教育。家園共育的合作與支持，為幼兒提供了更全面、更有質(zhì)量的品格培養(yǎng)環(huán)境，幫助他們形成積極的品格特質(zhì)，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，家長(zhǎng)和教師可以與幼兒進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。通過(guò)傾聽(tīng)和理解，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和處理自己的情緒，培養(yǎng)積極的情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，根據(jù)不同情感表達(dá)的背后需求，引導(dǎo)幼兒思考和評(píng)價(jià)不同行為的價(jià)值和影響。其次，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)故事、繪本、游戲等方式向幼兒傳遞積極的價(jià)值觀念。選擇具有道德教育意義的故事和繪本，講述其中的品格故事和沖突解決方法，引導(dǎo)幼兒思考和評(píng)價(jià)不同行為的對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)討論和互動(dòng)，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的道德判斷和行為準(zhǔn)則。此外，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒與他人進(jìn)行情感共鳴和同理心的培養(yǎng)。通過(guò)講述和分享不同人的故事和經(jīng)歷，讓幼兒從他人的角度思考和感受，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛(ài)他人的能力[4]。同時(shí)，通過(guò)身體接觸和情感互動(dòng)，如擁抱、安慰等，讓幼兒體驗(yàn)到親密關(guān)系的溫暖和理解，培養(yǎng)他們與他人建立積極關(guān)系的能力。最后，家長(zhǎng)和教師可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的情感、需求和行為，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。通過(guò)與幼兒的對(duì)話和討論，他們可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們積極改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，也要提供適當(dāng)?shù)姆答伜酮?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓幼兒感受到自己品格發(fā)展的進(jìn)步和成就。

（四）培養(yǎng)社交技能和合作精神

在家園共育的框架下，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作和支持是幼兒品格教育成功的關(guān)鍵。只有通過(guò)提供社交經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)、教授社交技巧和溝通技巧、引導(dǎo)合作和團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)沖突解決能力，幼兒才能夠形成良好的社交行為和合作精神。

首先，家長(zhǎng)可以為幼兒提供各種社交經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，如與親友交往、參加社區(qū)活動(dòng)、參加各類興趣班等。這樣可以讓幼兒接觸到不同的人群和環(huán)境，培養(yǎng)他們與他人交往的能力和技巧。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)組織合作活動(dòng)、小組討論等方式，為幼兒提供與同伴互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。其次，家長(zhǎng)和教師可以教授幼兒一些基本的社交技巧和溝通技巧，如禮貌用語(yǔ)、傾聽(tīng)技巧、表達(dá)觀點(diǎn)的方式等。通過(guò)角色扮演和模仿，讓幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些技巧，培養(yǎng)他們與他人進(jìn)行良好互動(dòng)和合作的能力。此外，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織合作活動(dòng)和項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)各種合作任務(wù)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)中分工合作、協(xié)調(diào)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人權(quán)益，并共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)他們與他人合作的態(tài)度和技能。最后，家長(zhǎng)和教師可以教授幼兒一些基本的沖突解決方法和技巧，如傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)、表達(dá)自己觀點(diǎn)、尋找共同點(diǎn)等。通過(guò)角色扮演和模仿，讓幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些技巧，培養(yǎng)他們解決沖突的能力和意愿。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，幫助幼兒理解沖突的本質(zhì)和影響，并引導(dǎo)他們通過(guò)合理的方式解決沖突。

（五）引導(dǎo)自我認(rèn)知和反思

通過(guò)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己、引導(dǎo)自我反思和評(píng)價(jià)、提供適當(dāng)?shù)姆答伜酮?jiǎng)勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和自控能力，幼兒才能夠形成積極的自我認(rèn)知和品格特質(zhì)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，家長(zhǎng)和教師可以與幼兒進(jìn)行對(duì)話和討論，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情感、需求和行為。通過(guò)提問(wèn)和傾聽(tīng)的方式，讓幼兒表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，理解自己的情緒和需求。這樣可以幫助幼兒建立對(duì)自己的認(rèn)知，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。其次，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。通過(guò)與幼兒的對(duì)話和討論，讓他們思考自己的行為和決策是否合適，是否符合道德和價(jià)值觀。家長(zhǎng)和教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和評(píng)價(jià)自己的行為，幫助他們發(fā)展自我評(píng)價(jià)的能力。此外，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)幼兒的行為和表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)姆答伜酮?jiǎng)勵(lì)。積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)展和改進(jìn)，同時(shí)也可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和成就。反饋和獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該具體明確，與幼兒的行為和努力相關(guān)，以促進(jìn)幼兒的積極參與和自我認(rèn)知。最后，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)角色扮演和情境模擬，幫助幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)自我調(diào)節(jié)與自控的能力。通過(guò)情境訓(xùn)練，讓幼兒面對(duì)各種挑戰(zhàn)和沖突，自己制定合適的行為和決策，并控制自己的情緒和行為[5]。這樣可以培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知和自我控制能力，讓他們更好地應(yīng)對(duì)日常生活中的各種情境和壓力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家園共育是幼兒品格教育的重要途徑，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)共同努力，可以培養(yǎng)幼兒的品格和道德素養(yǎng)，幫助他們成為有品德、有責(zé)任感、有同情心的人，為社會(huì)的繁榮和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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[5]陳莉莉.對(duì)家園共育視角下幼兒品格教育的探討 [J].智力，2021（27）：185-186.

作者簡(jiǎn)介：

于水清（1979年6月—），女，漢族，四川達(dá)州人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。