李真真

摘 要：在國家大力推進人工智能教育的背景下，人工智能與思想政治教育相結合是思想政治教育學科發(fā)展的必然趨勢。人工智能的應用貫穿思想政治教育評價機制的方方面面，為思想政治教育評價機制提供了創(chuàng)新機遇。從利益相關者視角出發(fā)，廓清人工智能時代下思想政治教育評價參與主體的地位及利益博弈，有利于明晰人工智能時代下思想政治教育評價機制存在的問題與前進的方向，為創(chuàng)新搭建基于多方教育行動者和多樣化治理手段的思想政治教育評價機制提供指導。

關鍵詞：人工智能；思想政治教育；利益相關者；評價機制

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? 文章編號：1674-3210（2024）03-0099-10

引 言

人工智能（AI）在眾多計算機科學領域中最具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。1955年，在為洛克菲勒基金會（Rockefeller Foundation）舉辦的一場研討會中，達特茅斯學院（Dartmouth College）助理教授約翰·麥卡錫（John McCarthy）在其研討提案中首次提出“人工智能”一詞。經過65年的孕育發(fā)展，“讓機器按照人類所說的智能方式行事”已不再是理想中的烏托邦，21世紀的人工智能正以前所未有的速度影響著社會生活。

人工智能具有變革人類的認知與感知方式的特性，注定其與教育領域具有天然的契合性。教育領域的人工智能技術應用可以追溯到大約50年前第一個地理學習智能輔導系統(tǒng)“SCHOLAR”。在過去的幾十年中，在互聯(lián)網、超級計算、大數據、認知神經科學等新技術、新學科的影響下，人工智能在教育方面的應用取得了眾多突破，但也引發(fā)了一系列問題。如何促進“冷”技術與“暖”教育的有效對話，成為人工智能時代下教育變革的重大命題。2019年5月，習近平總書記在國際人工智能與教育大會上提出：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新?！?020 年 10 月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調，要“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制”，從戰(zhàn)略層面對踐行“人工智能+教育評價”的重要戰(zhàn)略進行了“中國部署”。

思想政治教育評價是對思想政治教育過程各要素進行價值判斷，進而對人的思想行為進行調適和塑造的教育實踐活動，必然將被賦予“人工智能”的時代內涵。人工智能時代下思想政治教育評價關聯(lián)眾多利益相關者的核心利益，但由于是新生事物，相關研究成果還有待豐富，故本文試從思想政治教育評價機制視角切入，闡釋、厘清人工智能時代下思想政治教育評價的利益主體、價值博弈以及實踐樣態(tài)，以期為新時代下準確把握“人工智能+教育”發(fā)展態(tài)勢、深入貫徹“立德樹人”中心環(huán)節(jié)、科學培養(yǎng)“四有青年”提供助力。

一、時代之約：人工智能時代下思想政治教育評價機制創(chuàng)新的內在邏輯

（一）思想政治教育評價機制的內涵探討

董學軍認為，高校思想政治教育評價機制是以高校大學生的思想政治教育為評價對象、思想政治目標作為評價依據，用科學的測評方法對高校思想政治教育工作的過程和所取得的效果展開的全面、系統(tǒng)、具有明確目的性的評價，從構成要素的關聯(lián)性、規(guī)律性角度入手釋義思想政治教育機制。徐艷梅認為，思想政治教育評價機制是以思想政治教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對思想政治教育活動的過程和結果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程，主張從教育理念、教育目的和價值觀三方面探討思想政治教育評價機制。李守可從學校自行組織的內部評價機制與上級教育主管部門、社會中介機構等組織構建的外部評價機制兩方面劃分了思想政治教育評價機制類型，對思想政治教育評價機制內涵做了類型方面的擴充。這一系列研究，為我們進一步定義思想政治教育評價機制的內涵奠定了基礎。

如何在人工智能時代為新時代思想政治教育改革發(fā)展謀好篇、開好局，成為國內理論學界的聚焦熱點。劉明龍研究了人工智能如何賦能高校思想政治教育環(huán)境、教育主客體、教育內容等要素。張志丹、劉書文以“四要素說”為理論出發(fā)點，提出人工智能推動實現思想政治教育形態(tài)的創(chuàng)造性重構。這些研究提出了一系列創(chuàng)造性觀點，為后續(xù)的研究提供了“巨人的肩膀”。這些研究主要落腳于微觀要素層面，雖然缺少從系統(tǒng)、宏觀角度看待思想政治教育評價機制的視野，但為我們完善思想政治教育評價機制的內涵打開了缺口。

筆者認為，在借鑒語義學關于機制的定義和理論界對思想政治教育評價機制內涵研究成果的基礎上，應該從思想政治教育“基本要素→構成方式→運行機理→運作過程→類型表現”的思路來認識思想政治教育評價機制的內涵：思想政治教育評價機制，是指依據一定評價標準，采用特定評價方法，在教育教學過程中對各個運行要素、活動效果及其影響等方面進行事實判斷和價值判斷的過程，主要表現為目標導向、協(xié)同作用、動力推進、管理調控、環(huán)境熏染、效果評估等機制類型。

（二）人工智能時代下思想政治教育評價機制創(chuàng)新的時代機遇

1.教育智能縱深發(fā)展為思想政治教育評價機制創(chuàng)新提供了技術基礎

教育人工智能是人工智能技術與教育學科結合的新范式。通過數據挖掘、深度學習、算法分析、模擬仿真等技術手段，教學過程成為集“收集、分析、診斷、預測、決策、教學、反饋、評估”為一體的數據化系統(tǒng)。近年來，人工智能技術正以不可估量的速度、爆發(fā)增長的數量、規(guī)模龐大的受眾急劇影響著教育領域的改革創(chuàng)新。在線學習環(huán)境、在線課程、智能輔導系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)、社交媒體、移動設備等人工智能已經走進校園、嵌入教育過程，能夠實時產生包含學生個人學習記錄的動態(tài)，為思想政治教育評價機制的創(chuàng)新提供了更為廣泛的資源基礎。從教育環(huán)境上講，人工智能技術構建了“虛擬環(huán)境+物理環(huán)境”集合的場域，在“環(huán)境智能教室”中，人工智能數據傳感器通過運動檢測器、眼動儀、擊鍵計數器、點擊流記錄、參與日志文件等功能不斷收集有關學生思想政治教育學習的信息，實現集“空間拓展、氛圍浸潤、學情收集、教學傳授、評價反饋”為一體的教學過程。從師生協(xié)作、教學管控、效力評估上看，“智能評價系統(tǒng)”下的人工智能包含著教學領域專業(yè)知識、學習者模型、教學模型及師生互動界面4個部分，作為“教學監(jiān)測助理”的人工智能依據學生數據建模觀測教育對象的非結構化思想、行為的現狀，不僅可以為學生自我發(fā)現、解決問題提供評價工具，同時也能為教師優(yōu)化教學方式提供針對性、綜合性教學資源。作為“學情分析助手”的人工智能可以基于前期學習表現進行數據分析，提供給教育主體準確的學習質量評估計算反饋，并智能出題、自動評閱、注明意見，為下一步學習改進指明路向?！凹夹g+數據”一體化視域下的人工智能深刻影響教育過程中的要素運動，必將極大促進思想政治教育評價機制變革。

2.政策文本智慧趨向為思想政治教育評價機制創(chuàng)新提供了政策支持

政府政策導向和教育方針決定著思想政治教育評價體制創(chuàng)新的走向。梳理近年來政府關于“人工智能+教育”“思想政治教育評價”的政策文本可以呈現從簡要引述到詳盡闡述、從系統(tǒng)整體布局到部分精準落實的走勢。具體來說，大致可分為以下兩個階段。

第一階段是2011—2016年，以《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》《國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為代表性政策文本。在該階段，“智能化教學環(huán)境”“智能化網絡資源”“智能教室”“智慧校園”等術語散見于各政策文本中，雖尚未形成系統(tǒng)性、條理性的政策體系，但政府已明確提出應將教育信息化納入國家信息化戰(zhàn)略，依托信息技術營造信息化教育環(huán)境。在“思想政治教育評價”政策方面，中共中央宣傳部、教育部關于印發(fā)《全國大學生思想政治教育工作測評體系（試行）》的通知要求從組織領導、隊伍建設、思想政治理論課、課堂外思想政治教育、條件保障、育人環(huán)境等方面細化思想政治教育工作效果的評價維度，為人工智能嵌入思想政治教育評價機制提供了政策契機。該階段“人工智能+教育”已逐漸進入人們的視野，為我國人工智能評價機制的推出與普及奠定了基礎。

第二階段是2017年至今，以《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現代化2035》《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部辦公廳關于開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的通知》為代表性政策文本。該階段關于“人工智能+教育”的政策文本立足于更高的時代平臺、更復雜的國際變化，對“人工智能+教育”的目標導向、平臺架構、人才培育、應用模式、環(huán)境建設進行了更加細致的規(guī)定，全方位、多層次地對人工智能時代下的教育發(fā)展進行了重大戰(zhàn)略安排，為我國人工智能教育的深化及發(fā)展指明了方向?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》等政策文件圍繞思想政治工作體系、思想政治教育理論課建設、隊伍建設為思想政治教育過程性評價提供了依據。2019年5月16日，習近平總書記在國際人工智能與教育大會上指出，需要“充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”，預示“人工智能+教育”在我國未來的遠大前景，釋放出“人工智能+教育”領域政策偏向的信號。人工智能時代下一系列教育評價政策方案的出臺、政策支持措施的落實，必將為思想政治教育評價機制變革鋪好保障基石。

二、利益之訴：人工智能時代下思想政治教育評價的利益相關者分析

（一）人工智能時代下思想政治教育評價利益相關者的主體界定

結合人工智能時代下高校思想政治教育評價的特征，立足于利益相關者與人工智能時代下高校思想政治教育評價的關系密切程度，人工智能時代下高校思想政治教育評價的利益相關者可劃分為核心利益相關者、重要利益相關者、次要利益相關者三個層次（見表1）。

第一層次是核心利益相關者，包括學生、思想政治理論課教師、高校輔導員、高校人工智能管理部門。任何形式的思想政治教育，必須具備學生、教師、輔導員和管理人員四大基本主體要素。人工智能時代下，這一類核心利益相關者位于思想政治教育第一線，直面人工智能嵌入思想政治教育的各類問題。學生是接受“人工智能+思想政治教育”的教育對象，他們接受人工智能量身定做的個性化教育活動，享受學校提供的教育教學管理和服務，使用人工智能植入的學習評價工具對學習效果進行“自我評價”。思想政治理論課教師是開展“人工智能+思想政治教育”的教育主體，通過使用測評分析系統(tǒng)、題庫信息管理系統(tǒng)、人工智能評分系統(tǒng)進行數據收集、考試實施、閱卷評分和結果分析，實施針對不同學生個體的差異化、個性化評價。一線教師使用人工智能參與教學的能力程度，直接關系到人工智能在思想政治教育評價機制中的普及廣度與使用深度。人工智能時代背景下的高校輔導員，依舊承擔著做好學生思想政治工作、關注學生身心健康、優(yōu)化學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導、參與學生教育管理等重要責任，從“綜合能力”“核心素養(yǎng)”等方面對人工智能賦能思想政治教育評價的標準提出多維要求。高校人工智能管理部門旨在實現思想政治教育評價機制智能化，是高校與校外對接政策、資源的“窗口”，代表學校統(tǒng)一行使人工智能評價應用方面的管理職能，在制定規(guī)劃、實施應用、質量監(jiān)控、人才培訓等領域發(fā)揮著重要作用。

第二層次是重要利益相關者，包括政府教育部門、教育人工智能開發(fā)專家、教育人工智能理論研究專家。政府教育部門作為國家人工智能教育領域的一個關鍵主體，其政策會直接或間接地影響到“人工智能+思想政治教育”技術規(guī)范的定位和發(fā)展，政府提供的一系列政策、資金也是人工智能嵌入思想政治教育評價的重要物質保障。教育人工智能開發(fā)專家作為教育人工智能產品的直接設計者，其價值理念、業(yè)務能力與學生、教師的使用體驗密切關聯(lián)，承擔著對思想政治教育評價數據的層次化、評價設計的模塊化、評價項目的個性化進行通盤考慮與開發(fā)的重要責任。人工智能理論專家多由具有思想政治教育、人工智能、計算科學等學科背景的學者組成，承擔著人工智能時代背景下思想政治教育評價機制運行情況的分析、排疑、報告責任，是促進“人工智能+思想政治教育”長續(xù)有效發(fā)展的重要主體。

第三層次是次要利益相關者，包括家長、網絡信息發(fā)布者等。人工智能時代下的思想政治教育空間得到極大的拓展，教育和學習環(huán)境已經成為一個全方位的時空鏈接場域，“物理空間”與“虛擬世界”交融、“實地”與“遠程”共存、“此時”與“彼時”溝通，學生的學習場所已不再局限于傳統(tǒng)的場域，人工智能依靠多媒體載體可將觸角延伸至學校、家庭、社會等多個平臺。思想政治教育評價工作的效果與家庭浸潤背景下的家長密切相關，在人工智能教育普及的時代，家長“第一任老師”的地位依舊凸顯，家長通過人工智能評價工具反饋的學習信息，可以及時掌握學生的學習成長狀況，提高教育評價的參與度。在“學科壁壘”不斷破除的背景下，學生在利用互聯(lián)網、移動設備接收人工智能推送的更多優(yōu)質思想政治教育課程資源的同時，也面臨被網絡信息洪流吞沒的危機。人工智能時代下的互聯(lián)網不僅是高效學習的平臺，也是不良信息的溫床，網絡信息發(fā)布者的意識形態(tài)取向、價值觀念強烈影響著人工智能場域下思想政治教育評價的目標導向。

（二）人工智能時代下思想政治教育利益博弈分析

1.技術支持者VS政策提供者

算法作為用系統(tǒng)的方法描述解決特定問題的運行機制，表現為人工智能解決問題的清楚指令和方法，是人工智能驅動思想政治教育發(fā)展的核心要素。大數據相關技術在為人工智能算法模型提供學生思想行為數據的過程中充當著重要的角色。一方面，人工智能反饋的學情分析報告可以有針對性地規(guī)劃教學內容、有依據地制定教學策略，幫助判斷和彌補學生存在的不足，為個性化、精準化思想政治教育目標的實現提供路徑。另一方面，人工智能算法驅動背后的隱私問題與價值異化問題不得不引起我們的重視。人工智能背后的大數據搜集邏輯會使學生的個人評價信息高度透明化，學生個人隱私比如學習績點、心理狀況、生理缺陷、經濟情況、宗教信仰等會暴露于公眾視野之下。在互聯(lián)網高度發(fā)達的時代，這些信息甚至可能會在未經授權的情況下被披露與利用，而由此可能引發(fā)的心理健康、財產安全與人身安全問題，必將給高校思想政治教育評價工作帶來重重困難。同時，由于算法具有典型的工具理性特質，使其很容易被非主流意識形態(tài)裹挾，從而造成工具理性對價值理性的僭越。通過用戶網絡信息獲取習慣的培養(yǎng)，算法可以“塑造”用戶的思想意識和道德觀念，并進一步以之影響師生群體的行為和生活方式，將他們包裹于自己的“信息繭房”之中。一旦失去倫理、道德、法律等價值理性的引領，技術本身的運用就容易走向“工具異化”，導致智能供給內容與思想政治教育需求不匹配，甚至會把人引向與主流意識形態(tài)相悖的歧途。所以，人工智能賦能思想政治教育評價客觀上就需要遵循著某種預設的價值理念，以便其技術的使用有主流價值觀的正確引領和保駕護航。

2.基層實施者VS基層實施者

在線慕課基于教學為主的師生協(xié)同，注重思想政治教育學科發(fā)展、思想政治教育學生學術能力培養(yǎng)。人工智能賦能思想政治教育評價在促進學科專門知識創(chuàng)新方面有效發(fā)揮著“智能導師”的角色。但人工智能時代下思想政治教育并不局限于“課堂”，學生產生的學習、生活等數據流也不專用于“教學”。一方面，思想政治教育評價領域過于依賴運用人工智能技術對學生進行智能感知、認知計算、考試測評，可能會陷入知識性教育、應試教育和數據化教育的陷阱，忽略人的全面發(fā)展需要。另一方面，高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，受教育者思想政治品德的形成、發(fā)展具有復雜性，要通過知、情、意、信、行等思想意識與行為因素的矛盾運動才能實現。高校思想政治教育理論課教師、高校輔導員、高校人工智能管理部門等主體通力合作是做出全面科學的思想政治教育評價的重要保證。在現階段，以高校思想政治教育理論課教師為主體的基層實施者在廣泛使用人工智能評價工具方面具有“天然權限性”，其余的基層實施者在互聯(lián)互通學生相關評價數據上存在困難，“數據壁壘”現象較為突出，不利于人工智能時代下思想政治教育評價工作的基層協(xié)同。

根據人工智能系統(tǒng)的數據搜集、程序反饋和教情指導，思想政治教育理論課教師能進一步診斷、預測、認識學生入學成績、作業(yè)進度、學習難點等情況，把握其思想政治教育學習狀態(tài)，更為真實和客觀地反映教師的教學效果。通過利用智能在線考試系統(tǒng)和智能監(jiān)考系統(tǒng)，思想政治教育理論課教師在極大降低閱卷評分的錯誤率的同時會得到關于試卷難易程度、學生答題情況、試題與相關知識點的直觀圖表展示，便于師生第一時間了解該次考試情況，提高教學評價的客觀性和準確性。人工智能的確可以為教師與學生提供更加精確的教學評價與學業(yè)衡量技術手段，但人工智能缺少人類的社會屬性和心理屬性，無法完成思想的生產、交流，更沒有獨立的自我意識和自我訴求，在面對涉及情緒、審美等人類獨有的情感活動評估時，并不能完全勝任“智能導師”的角色。思想政治教育是包含思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范等人類獨有意蘊的教育實踐活動，教育對象的思想、行為具有復雜性。知識性考評與思想品德考評為一體的學科評價內容依舊是人工智能賦能思想政治教育評價的應有之義，思想政治教育工作者的心理疏導、人文關懷和情感傾注依舊是避免“唯數據論”“數據崇拜論”等各種錯誤傾向的必然要求。

3.基層實施者VS政策提供者

基于學生的基本信息、行為軌跡等數據痕跡，人工智能時代下的思想政治教育通過無限的數據分析，可以逐步推演出學生的能力素質、學習風格，進而智能化評價學生的學習現狀。在精準化、個性化評價模式背后的人工智能依靠一套人機協(xié)同技術設備、多模態(tài)學習分析方式實時運作，這就對高校思想政治教育理論課教師的智能應用素質提出了更高的要求。文科出身的思想政治教育理論課教師可能會對人工智能在教育技術等方面的進展不夠了解，會在人工智能應用上出現“刻意回避”或“過于依賴”的極端偏向。同時，盡管國內在人工智能賦能大規(guī)模考試進行自動閱卷、實施反饋方面取得了一定進展，但在利用計算機語言準確設定閱卷規(guī)則、作答符號、推理步驟并應用于主觀題閱卷領域等方面，目前國內相關領域依舊存在技術、算法等多重困難。不具有相應智能知識儲備的教育人工智能開發(fā)專家在解決新技術問題時缺乏“數字流暢性”。如何真正做到根據學生真實情況提供精準的思想政治教育評價，需要在人才供給上下足功夫，以便為人工智能與思想政治教育評價的深度融合提供動力保障。

人工智能時代下的高校思想政治教育以實現國家宏觀導向意旨和參與教學活動各方目標為調節(jié)目的。自2011年以來，黨中央、國務院高度重視人工智能教育，通過多次召開工作會議、國家領導人發(fā)表重要講話、頒布實施新的政策文件等途徑，對高校人工智能教育工作進行了統(tǒng)籌部署，如《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《教育信息化2.0行動計劃》《教育部辦公廳關于開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的通知》《中國教育現代化2035》等相繼出臺，我國在頂層決策層面逐步形成了重視人工智能教育的良好態(tài)勢，人工智能賦能已成為我國未來教育的必然趨勢。但是，目前國家尚未出臺“人工智能”與“思想政治教育評價”主題直接相關的具體政策，人工智能嵌入思想政治教育依舊停留在試點階段，與思想政治教育評價的融合還不夠緊密，在短時間內還不會大規(guī)模應用于思想政治教育評價領域，加之缺乏鼓勵應用與激勵發(fā)展的規(guī)章制度，高校思政課基層實施人員對于使用人工智能思想政治教育評價工具還停留在知之甚少的層面，管理調節(jié)還未轉換為自我調節(jié)，政策導向還未演化為社會導向。

4.情境影響者VS基層實施者

人工智能時代下教育和學習環(huán)境已經成為一個全方位鏈接物理空間和虛擬空間的場域，呈現出雙重性、疊加性的特征。一是以傳統(tǒng)教室為代表的思想政治教育教學空間。短時間內，學校依舊是我國開展思想政治教育的主要陣地，是培養(yǎng)“四有”新人的神圣殿堂，學校的教育對學生思想行為的塑造依舊有著巨大影響，是負責開展和實施學生評價的首要場所。二是以家庭環(huán)境為代表的思想政治教育始發(fā)空間。隨著遠程技術與互聯(lián)網應用的發(fā)展和普及，作為社會最小單位的家庭也成為開展人工智能教育的重要場所。家庭中父母是第一任教師，同時也是學生評價的重要參與者，其思想、道德、品質、行為規(guī)范、民主作風、文化素養(yǎng)會潛移默化地影響學生的思想品德。家長對于人工智能教育評價方式的認知與信任程度，也在一定程度上影響著人工智能時代下思想政治教育評價的成效。三是以人工智能交互界面為代表的思想政治教育虛擬空間?；诨ヂ?lián)網平臺，人工智能為受教育者提供多學科、多類型的思想政治網絡教育和學習資源，以實現不同場景的構建和應用。人工智能增加了學生與網絡接觸的機會，但也存在將學生暴露于各種社會思潮之中的風險。網絡上充斥著大量龐雜的思想觀點與虛假言論影響著高校大學生對于國內外政治環(huán)境的理解和判斷。同時，人工智能教育時代下的大學生的學習認知模式也正發(fā)生著潛移默化的變化：在工具使用向度上，由外部依靠向內部心理依賴轉變；在知識獲取向度上，由學習理性向實用惰性轉變；在信息解讀向度上，由完整解讀向“碎片化”解讀轉變，評價對象的思想多元化和認知復雜化增大了開展人工智能思想政治教育評價的阻力。

三、機制之立：人工智能時代下思想政治教育評價機制的新范式

（一）目標導向機制：堅持“立德樹人”目標導向，把好人工智能思政評價“價值難關”

人工智能的嵌入對變革新時代思想政治教育評價方式、改進思想政治教育評價工作實效具有深刻影響，對高校思想政治教育評價利益相關者的數據素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高要求。人工智能時代下，高校思想政治教育評價利益相關者都應該抱以開放的態(tài)度，積極促進思想政治教育評價與人工智能深度融合。在此過程中，應牢固樹立育人為“道”、技術為“術”的價值理念，即充分認識到促進思想政治教育評價與人工智能深度融合的實質是以“立德樹人”為基點，在此基礎上吸收、利用人工智能技術為思想政治教育所用。在人工智能時代下開展思想政治教育評價，要牢固堅持“立德樹人”的根本目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，站穩(wěn)為學生成長發(fā)展服務的立場。針對人工智能不可避免的價值偏好植入，要將中國特色社會主義主流意識形態(tài)傾注、貫穿于應用過程之中。在技術的認知構架階段，政府相關部門要與技術開發(fā)者進行必要的溝通，指導其建立以概念、原理為節(jié)點并具有較強主流意識形態(tài)指向性的知識圖譜。在人工智能應用投入階段，政府相關部門要將一線教育者的價值觀念納入績效考評體系進行實時監(jiān)測，對于符合社會要求的主流價值觀念可以適時、實時融入智能應用的運行。開展人工智能時代下的思想政治教育評價工作時，要努力避免非主流意識形態(tài)鉆了技術的“空子”，始終堅守“立德樹人”“以人為本”的價值追求，做到“守土有責”“守土盡責”。

（二）協(xié)同作用機制：推動多元主體協(xié)同參與，破除人工智能思政評價“數據壁壘”

如果將整個社會環(huán)境視為一個大系統(tǒng)，那么高校思想政治教育評價環(huán)境就是一個子系統(tǒng)，人工智能嵌入思想政治教育評價工作，既需要思想政治理論課教師發(fā)揮學業(yè)評價的職能，又需要高校輔導員落實學生綜合考評的工作，還需要高校人工智能教育管理部門履行管理評價的職責。人工智能嵌入背景下開展思想政治教育評價工作要充分調動高校思想政治教育評價各“主力部隊”的積極性，破除各基層實施者之間的“數據壁壘”，實現數據共享、系統(tǒng)共建的教育合力。要通過消除由信息技術硬件可用性、物聯(lián)網可靠性、數據成本、文化差異等因素帶來的“數字隔離”，實現學生評價數據在各基層實施者之間的有效流轉。同時，要樹立智能化評價理念，積極開放人工智能評價應用權限領域，擴大人工智能評價系統(tǒng)框架覆蓋范圍，促進人工智能在涉及思想政治教育評價工作的領域釋放活力，致力于建設集教授、管理、評價、反饋、監(jiān)督為一體的精準思政和智慧思政的工作平臺。要努力使基層三方面主體力量匯集一體，實現系統(tǒng)框架內部的“同頻共振”。這樣的思想政治教育評價機制在人工智能時代的生命力才能更旺盛。

（三）動力推動機制：完善政策支持保障措施，保證人工智能思政評價“人才供給”

作為一種能夠自我運行、自我調節(jié)的系統(tǒng)，思想政治教育評價機制必然存在能夠推動這種自我運動穩(wěn)定向前發(fā)展的動力。在具體側重點上，這種推動力主要來源于高水平智能素養(yǎng)人才的源頭引進、定期培養(yǎng)與長期實踐。思想政治教育理論課教師是人工智能思想政治教育評價應用的主力軍，打造以一線教師為核心主體的人才隊伍，有利于促進教育人工智能評價成果在教學和學習過程中更好地應用。一方面，政府應加快制定面向人工智能時代思想政治教育理論課教師的智能教育素養(yǎng)標準，對人工智能時代下思想政治教育理論課教師的發(fā)展做出專業(yè)知識、信息素養(yǎng)、核心能力、倫理態(tài)度等方面的規(guī)定，促使高校完善思想政治教育理論課教師人力資源招聘細則，從源頭上把好人才質量關。另一方面，政府應研究教師智能素養(yǎng)培育體系，從環(huán)境建設、資源保障、經費投入三方面入手，努力為培育思想政治教育理論課教師智能素養(yǎng)創(chuàng)設良好的環(huán)境，消除思想政治教育理論課教師長續(xù)發(fā)展的后顧之憂，促使高校做好人工智能時代下思想政治教育理論課教師人力資源的培訓與開發(fā)，在培訓中實現人才增能。同時，高校有關部門需對評價過程進行實時調控，對評價后續(xù)結果進行跟蹤測評，在教學實踐中培養(yǎng)和歷練一批既有扎實的思想政治教育理論課學識，又有新興信息技術操作技能，能運用批判性思維對智能技術的未來發(fā)展趨向進行審視、預判與反思的“智能應用型”思想政治教育理論課教師。

（四）效力評估機制：強化人文關懷評估傾向，彰顯人工智能思政評價“情感溫度”

人工智能時代，實現精準思政必須構建評價反饋機制。基于大數據技術的人工智能教育應用能夠按照人們預先設置的程序，解決一些特定領域的相對封閉和確定性的問題。人工智能所具有的功能模擬特點決定了其在解決機械化、流程化問題時可以有良好的適用性。在教學評價領域，人工智能的嵌入一方面變革著教師閱卷、改卷的方式，大大減少了人為誤判，提高了教學評估的準確性；另一方面在捕捉學生日常學習數據、抓取學生細微學習反應方面具有更強大的功能。但也不難發(fā)現，目前人工智能思想政治教育教學評價仍存在評價范圍狹窄、評價內容僵化的問題。人工智能依然主要作為練習、測試、考試等知識性評價方式的補充，以基礎理論、學業(yè)成果主的知識形態(tài)依舊是人工智能時代下學生能力評價的核心內容。與其他學科教育相比，思想政治教育更加注重對思想的引領、對生命的尊重、對人性的發(fā)掘，是既強調“知識入腦”又注重“價值入心”的學科。因此，人工智能賦能思想政治教育評價，一是要做到評價主體“有溫度”，在涉及觀念傾注、心理疏導、情感調節(jié)等人類獨有情感活動時，還是需要基層實施者親力親為。二是要做到評價內容“有熱度”，現階段人工智能只能理解話語的表面含義，而對其中的言外之意和弦外之音很難把握，因此人工智能賦能思想政治教育評價要更加關注隱性非認知學習成果和高級認知技能，實現學生心理健康、日常品德表現等評價指標與人工智能的有機嵌合，努力呈現學生成長的整體面貌。

（五）管理調控機制：加強日常管理工作環(huán)節(jié)，確保人工智能思政評價“運轉有序”

在人工智能蓬勃發(fā)育的歷史時期，推進思想政治教育評價有序發(fā)展，必須積極開展思想政治教育評價管理調控創(chuàng)新。加強智能時代下思想政治教育評價管理工作、提升長效育人效益，要聚焦政策調節(jié)、制度激勵、規(guī)范約束三個環(huán)節(jié)，實現人工智能時代下思想政治教育評價工作“能管”“服管”“嚴管”。一是要重視政策調節(jié)導向，對開展人工智能時代下的思想政治教育評價工作進行持續(xù)有力的領導。政府有關部門應盡快就開展智能時代下思想政治教育評價的組織實施、資源配置、引導培育、宣傳推廣等工作進行政策制定與部署，促使管理工作逐漸從政策外化調節(jié)轉化為思維內化引領，在學生、教師、家長、高校人工智能管理部門乃至全社會形成重視人工智能思想政治教育評價蔚然成風的良好局面。二是要加強制度激勵，通過制定和實施關懷、理解、鼓勵卓越與激勵發(fā)展的關懷激勵制度，為人工智能時代下的思想政治教育工作者創(chuàng)設有利于實現自身價值的平臺。同時，通過實施獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰等目標激勵手段，有意識地引導思想政治教育工作者高效率實現組織和個人的評價目標，減少思想政治評價工作與目標導向的偏離。三是著力規(guī)范約束，通過法律法規(guī)、規(guī)章制度、合同協(xié)議、考核評估等辦法來約束思想政治教育評價各方利益相關者的行為，使人工智能時代下思想政治評價工作各方主體達到良好的協(xié)作、結合狀態(tài)，建設一支政治強、業(yè)務紀律嚴、作風正的思想政治教育評價工作隊伍。

（六）環(huán)境熏染機制：重視“線上+線下”空間治理，打造人工智能思政評價“清正空間”

馬克思在《德意志意識形態(tài)》中提出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比斯ぶ悄芗夹g的應用有助于拓展思想政治教育評價活動開展的物理時空、信息空間，重塑思想政治教育評價活動開展的人文環(huán)境和學習氛圍。人工智能應用嵌入思想政治教育評價對總結描述學習成果、診斷分析學習過程、預測未來學習走向、調節(jié)干預學習方案提供了現實條件，但新的教育介體的加入產生了“虛擬串聯(lián)”的危機。美國學者桑斯坦提出的“虛擬串聯(lián)”意指人們因對一些信息的共同相信與支持在網絡上發(fā)生聚集，并不再接受此團體外的信息。在智能技術不斷發(fā)展融合的背景下，正確處理好思想政治教育環(huán)境的“虛實”關系、打通“內外”聯(lián)系，要開展以學校為基點的聯(lián)動，將輿論監(jiān)管輻射到點到面。在人工智能投入思想政治教育評價領域創(chuàng)新應用的過程中，現階段仍需以高校為“主要陣地”，家長的主動參與為“側方輔助”，智能應用為“實踐載體”，主動適應思想政治教育智能化趨勢、引入應用人工智能思想政治教育評價工具、完善人工智能思想政治教育評價主體協(xié)同，培養(yǎng)一批高?！芭囵B(yǎng)”、家庭“涵養(yǎng)”、智能應用“蓄養(yǎng)”下的時代新人。伴隨學習環(huán)境在虛擬網絡上的擴展，學生在學習之余面臨網絡精神污染的概率也大大增加，負面思潮將學生的身心健康、社會責任、審美情趣等核心素養(yǎng)復雜化，加大了思想政治教育評價實施的工作難度。因此要落實人工智能思想政治教育評價信息基礎設施防護法規(guī)、依法嚴厲打擊網絡違法犯罪行為，形成依法治網背景下人工智能思想政治教育評價發(fā)展格局，為全面、準確實施人工智能賦能思想政治教育評價提供一個“風正清朗”的環(huán)境。思想政治教育最鮮明、最獨特的屬性就是意識形態(tài)性，必須樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、凝聚共識、指導實踐，在新時代人工智能思想政治教育評價工作中做到“理直氣壯維護網絡空間主權，明確宣示我們的主張”。

結 語

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”人工智能技術與思想政治教育的深度融合，既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是順應新時代“立德樹人”培養(yǎng)要求的應然選擇。思想政治教育評價機制涉及思想政治教育運行要素、活動效果、實踐影響的判斷過程，只有抓住人工智能時代下教育智能縱深發(fā)展和政策文本智慧趨向的時代機遇，從核心利益相關者、重要利益相關者、次要利益相關者等三個層次科學界定和梳理人工智能時代下思想政治教育評價利益主體及其博弈，才能于動態(tài)創(chuàng)新中保持思想政治教育評價機制的精準化、個性化，不斷增強思想政治教育的實效性與協(xié)調性。

The Origin， Subject and Innovation of the Research on the Evaluation Mechanism of Ideological and Political Education in the Field of Artificial Intelligence

LI Zhen-zhen

（School of Marxism， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 210100， China）

Abstract： In the context of Chinas vigorous promotion of artificial intelligence education， the combination of artificial intelligence and ideological and political education is an inevitable trend for ideological and political education. The application of artificial intelligence runs through all aspects of the evaluation mechanism ideological and political education， providing innovative opportunities for the evaluation mechanism of ideological and political education. From the perspective of stakeholders， clarifying the status of the main participants of ideological and political education and interest game in the era of artificial intelligence is conducive to clarifying the problems and the direction of the ideological and political education mechanism in the era of artificial intelligence， providing guidance for the innovative construction of an evaluation mechanism for ideological and political education based on multiple educational actors and diverse means of governance.

Key words： artificial intelligence； ideological and political education； stakeholders；evaluation mechanism