黃燕宏

摘? 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合問題，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。文章探討了紙筆測(cè)試與多元評(píng)價(jià)的整合方法，旨在全面促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)紙筆測(cè)試，文章提出了統(tǒng)籌試卷結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新命題形式和挖掘評(píng)價(jià)功能的策略，以確保評(píng)價(jià)的全面性和有效性。同時(shí)，探討了多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目的開展，如以學(xué)生口語測(cè)試、小組合作會(huì)話和舞臺(tái)展示等方式進(jìn)一步提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造力。通過文章提出的方法，教師可以更好地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;試題設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)紙筆測(cè)試

（一）命題思路說明

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)紙筆測(cè)試時(shí)，需要注重統(tǒng)籌試卷結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新命題形式以及挖掘評(píng)價(jià)功能，從而確保評(píng)價(jià)的全面性和有效性。

1. 統(tǒng)籌試卷結(jié)構(gòu)

試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)全面覆蓋英語學(xué)科的各個(gè)板塊，包括語音、詞匯、句子理解、閱讀理解和寫作。聽力部分涵蓋了語音知識(shí)、聽說認(rèn)讀的詞匯以及句子、對(duì)話、小語篇的理解。而筆試部分則包括了語音或詞匯、句子理解與運(yùn)用、情景對(duì)話、閱讀理解和寫作等，同時(shí)融合了高年級(jí)的語法知識(shí)。為了合理分布內(nèi)容、兼顧不同認(rèn)知能力的層次，命題者應(yīng)根據(jù)需要設(shè)計(jì)命題簡(jiǎn)析一覽表對(duì)試題進(jìn)行調(diào)整與完善。在筆試部分，學(xué)生不僅需要讀懂、理解所給的信息，還需運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)。這種試題結(jié)構(gòu)旨在全面考查學(xué)生的語言能力，從聽力到筆試，從詞匯到語法都有所涉及，為學(xué)生的英語學(xué)科發(fā)展提供全方位的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2. 創(chuàng)新命題形式

在創(chuàng)新命題形式方面，教師可以依據(jù)考察目標(biāo)設(shè)計(jì)不同題型，以更全面地考查學(xué)生的語言技能。針對(duì)語音板塊，可以設(shè)計(jì)聽力題目，要求學(xué)生聽音選圖，以此考查他們對(duì)語音和圖像的聯(lián)想能力。而在詞匯板塊，則可以設(shè)計(jì)情景填空題，讓學(xué)生根據(jù)給定的情景填寫適當(dāng)?shù)脑~匯，從而培養(yǎng)他們的語境詞匯運(yùn)用能力。針對(duì)句子理解板塊，可以設(shè)計(jì)情景配對(duì)題，要求學(xué)生根據(jù)給定的情景選擇與之相匹配的句子，以培養(yǎng)他們的語言理解和運(yùn)用能力。

在閱讀理解板塊方面，可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀材料，如圖表、圖畫、對(duì)話等，為學(xué)生提供不同形式的信息輸入，從而幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。最后，在寫作板塊，可以設(shè)計(jì)角色扮演作文題，要求學(xué)生以某個(gè)角色的身份進(jìn)行書面表達(dá)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。這些創(chuàng)新的命題形式不僅能夠豐富試題形式，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的語言能力和思維發(fā)展。

3. 挖掘評(píng)價(jià)功能

在挖掘評(píng)價(jià)功能方面，試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力，而不僅僅是死記硬背知識(shí)。為此，可以采取以下方法：

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，例如設(shè)計(jì)開放性問題，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和表達(dá)。通過這種方式，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們更廣泛的想象和創(chuàng)意。其次，注重任務(wù)型題目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，從而提高他們的語言實(shí)踐能力。這種類型的題目能夠促使學(xué)生將語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)交流中運(yùn)用語言的能力。最后，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，確保他們能夠在答題過程中充分思考和表達(dá)。在試卷設(shè)計(jì)中留出充足的答題時(shí)間，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問題、組織語言，從而更好地展現(xiàn)他們的語言能力和思維水平。這種方式有助于減輕學(xué)生的答題壓力，同時(shí)也能夠更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。

（二）分板塊命題示例

在語音板塊，教師可以通過真實(shí)的語境設(shè)計(jì)聽力題目，例如描述購物的對(duì)話，聽力材料可能是這樣的：

A：Hi，can I help you find anything？

B：Yes，Im looking for a pair of shoes for running.

A：Sure，we have a wide selection over here. Let me show you.

B：Great，thank you.

通過這樣的命題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中聽懂并模仿正確的發(fā)音，進(jìn)而提高他們的聽力理解能力。

在詞匯板塊，教師需要注重活學(xué)活用，可以設(shè)計(jì)填空題讓學(xué)生根據(jù)句子語境選擇正確的單詞填入空白處。例如，句子可能是這樣的：

Peter has a __________ dog. Its very friendly.

A. red ? B. big ? C. small ? D. yellow

這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

在句子與情境運(yùn)用板塊，教師可以采用任務(wù)型題目，讓學(xué)生編寫對(duì)話或短文。例如，在動(dòng)物園觀看獅子表演時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)提示編寫對(duì)話。提示可能是：

A：獅子好厲害??！

B：是的，它的力氣很大。

A：我們可以拍張照片留作紀(jì)念。

B：好主意！快點(diǎn)，獅子可能馬上就要離開了。

這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語言，培養(yǎng)他們的語言理解和表達(dá)能力。

在閱讀理解板塊，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀材料，如關(guān)于春節(jié)的短文，并配以相應(yīng)的問題。例如，閱讀材料可能是關(guān)于春節(jié)的一篇文章，問題可能是：

春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，通常是在哪個(gè)月份慶祝的？（選擇題）

A. 一月? ?B. 二月? ?C. 三月? ?D. 四月

這樣的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀和分析文本信息，從而拓展學(xué)生的思維能力以及閱讀理解能力。

最后，在寫作板塊，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)體會(huì)進(jìn)行寫作。例如，寫一篇介紹自己最喜歡的季節(jié)及原因的短文。這樣的寫作練習(xí)將寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有話可寫，進(jìn)而提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、綜合運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式

（一）學(xué)生個(gè)體口語測(cè)試

在詞匯板塊中，教師需要著重突出活學(xué)活用的教學(xué)理念。在小學(xué)階段，詞匯教學(xué)應(yīng)圍繞具體話題展開，在語境中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握詞匯的音、形、義，并能在實(shí)際交際中靈活運(yùn)用。教師需要強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離境的教學(xué)原則，注重教學(xué)方法與策略的貫徹。

舉例而言，在三年級(jí)下冊(cè)形容詞的使用教學(xué)中，教師在命題中可以設(shè)計(jì)描述小動(dòng)物情境的題目。通過這樣的題目，學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用形容詞，使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

另外，教師在進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)也要注重將詞匯與話題緊密結(jié)合。以六年級(jí)上冊(cè)第一單元的問路指路話題為例，教師可以設(shè)計(jì)涉及地點(diǎn)類詞匯和問路指路的情境。學(xué)生需要運(yùn)用如science museum、go straight、turn left、crossing等詞匯來描述交通指引，從而側(cè)重掌握詞匯與話題的意義關(guān)聯(lián)。這樣的設(shè)計(jì)不僅考查了學(xué)生的詞匯掌握，也培養(yǎng)了他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

以下是一個(gè)示例題目：

[例題]選詞填空，將單詞序號(hào)寫在橫線上（注意有多余選項(xiàng)）。

The monkey is very _______.

The pig is very __________.

The bird has a ______ body.

The elephant has ______ ears.

A. bigB. smallC. longD. shortE. colorful

（二）小組合作情境會(huì)話

設(shè)計(jì)小組合作情境會(huì)話項(xiàng)目是為了提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，特別是為提升綜合語言運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的。在這種項(xiàng)目中，學(xué)生需要與三位或以上的小組成員合作完成任務(wù)，通過實(shí)際對(duì)話來展示他們的表達(dá)能力。以下是針對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境會(huì)話題目：

1. A Happy Weekend

情景設(shè)定：設(shè)計(jì)一個(gè)周末活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演對(duì)話。

情景對(duì)話：

學(xué)生A：Hey，what are you doing this weekend？

學(xué)生B：Im planning to go hiking with my family. How about you？

學(xué)生A：Im going to have a picnic in the park with my friends.

學(xué)生B：That sounds like a lot of fun！Enjoy your weekend！

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生在對(duì)話中的角色扮演和交流流暢度以及其對(duì)周末活動(dòng)的描述和想法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。

2. Seasons

情景設(shè)定：設(shè)計(jì)一個(gè)季節(jié)變化的情景，讓學(xué)生描述各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和活動(dòng)。例如：

情景對(duì)話：

學(xué)生A：Whats your favorite season？

學(xué)生B：I like spring，because the weather is warm and flowers bloom everywhere.

學(xué)生A：I prefer summer，because I can go swimming and play outdoor games.

學(xué)生B：But I enjoy autumn the most. The leaves turn colorful and I love walking in the woods.

學(xué)生A：Winter is my favorite. I like making snowmen and having hot chocolate by the fireplace.

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生在對(duì)話中對(duì)季節(jié)的描述和喜好表達(dá)以及其交流的流暢度，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。

3. I Love My Family

情景設(shè)定：設(shè)計(jì)一個(gè)家庭生活的情景，讓學(xué)生描述自己的家庭成員和家庭活動(dòng)。

情景對(duì)話：

學(xué)生A：Tell me about your family.

學(xué)生B：Sure. I have a mom，a dad，and an older sister. We like to cook together on weekends and watch movies at home.

學(xué)生A：That sounds nice. I have a big family too. Besides my parents，I have three younger brothers. We often go hiking or cycling together.

學(xué)生B：Family time is the best，isnt it？

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生對(duì)家庭成員和家庭活動(dòng)的描述以及其對(duì)家庭生活的表達(dá)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。

通過以上的小組合作情境會(huì)話，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力和情感態(tài)度，為他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和幫助。

（三）多彩活動(dòng)舞臺(tái)展示

多彩活動(dòng)舞臺(tái)展示是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要方式。英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和多樣性對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。比如，英語情景劇大賽和“我愛記單詞”電視競(jìng)賽節(jié)目是兩個(gè)引人注目的活動(dòng)。在英語情景劇大賽中，學(xué)生通過分組編寫情景劇，可以展示他們的英語口語表達(dá)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。他們不僅能創(chuàng)作生動(dòng)有趣的劇本，還能在比賽中進(jìn)行角色扮演，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作技能。而在“我愛記單詞”電視競(jìng)賽節(jié)目中，學(xué)生通過參與有趣的單詞記憶游戲，有助于提高單詞記憶能力。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠鍛煉他們的語言技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（四）注重診斷與評(píng)估的綜合運(yùn)用

在評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，診斷與評(píng)估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并記錄下來，以便針對(duì)性地給予反饋和指導(dǎo)。個(gè)性化的反饋是必要的，教師通過口頭或書面形式讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。此外，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和同儕評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們之間的合作和共同進(jìn)步。另外，教師還可以綜合使用評(píng)價(jià)工具，如評(píng)價(jià)表和問卷調(diào)查，這有助于收集學(xué)生的反饋意見和自我評(píng)價(jià)，從而更全面地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。最重要的是，教師需要緊密跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。通過這些診斷與評(píng)估方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和全面發(fā)展。

通過紙筆測(cè)試和多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，教師可以全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，更是對(duì)他們學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和促進(jìn)。紙筆測(cè)試可以幫助評(píng)估學(xué)生在各個(gè)語言板塊的掌握程度，而多元評(píng)價(jià)則能夠更全面地考查學(xué)生的能力水平。在今后的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）