李青

在當(dāng)今信息化社會，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題。隨著生本課堂理念的興起，教學(xué)模式正逐漸從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生主體性和實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其創(chuàng)新教學(xué)尤為重要。生本課堂下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、提升解決問題的能力，以及激發(fā)其創(chuàng)造力成為當(dāng)前教學(xué)研究的焦點(diǎn)。本文旨在探討生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)施路徑，為塑造更富啟發(fā)性和實(shí)用性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境提供有益啟示。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）抽象概念難以理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象概念的引入往往使學(xué)生感到困擾。例如，數(shù)字和符號的概念對初學(xué)者來說可能過于抽象，導(dǎo)致他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻力。教師需要采用生動有趣的教學(xué)手段，將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解。

（二）重視計(jì)算而忽略問題解決能力

當(dāng)前教學(xué)普遍重視計(jì)算技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)不僅是一門計(jì)算科目，更是培養(yǎng)邏輯思維和解決實(shí)際問題的工具。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

（三）缺乏趣味性和實(shí)用性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往缺乏趣味性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過生活中的例子引發(fā)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)變得更加有趣和實(shí)用。

（四）單一教學(xué)模式無法滿足多樣化需求

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)速度和方式存在差異，而缺乏差異化的教學(xué)策略會使部分學(xué)生感到困擾或者缺乏挑戰(zhàn)性。因此，教師應(yīng)引入差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

二、生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師將數(shù)學(xué)問題置于生活情境中，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這種興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用，從而更有動力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

開展生本課堂下的創(chuàng)新教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使抽象的概念具象化，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決生活問題中的實(shí)際價(jià)值。這種實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且加深了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，為將來更廣泛地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展

生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)問題置于生活情境中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識解決問題，這種綜合性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維，使他們能夠更好地應(yīng)對未來復(fù)雜多變的社會需求。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)，包括溝通能力、合作精神等，為其未來的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體水平

生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的意義還體現(xiàn)在提高整體教育水平方面。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲元素相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用差異化教學(xué)策略，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還有助于提升教育效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新的活力。

三、生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）將數(shù)學(xué)問題置于生活情境中，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念

將數(shù)學(xué)問題融入生活情境中有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。將抽象的數(shù)學(xué)概念貼近日常生活，學(xué)生能夠更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)際性，這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的主動學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意主動參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，將數(shù)學(xué)問題與生活情境結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。實(shí)際生活中的場景提供了多樣性的問題情境，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決這些實(shí)際問題。

例如，在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊的《比例》教學(xué)中，生本課堂的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注重將數(shù)學(xué)問題貼近生活情境，以加深學(xué)生對比例概念的理解。以“食材比例與食譜制作”為例，這一實(shí)例有助于深入探討如何在生本課堂中將數(shù)學(xué)問題置于生活情境中，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。

首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的食譜制作項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識到食材比例的重要性。以制作水果沙拉為主題，要求學(xué)生按照一定的比例選擇水果，如蘋果、香蕉、草莓等，來制作一份美味的沙拉。在這一過程中，學(xué)生需要理解不同水果的數(shù)量比例，確保最終的沙拉口感和顏色均衡。

其次，在實(shí)際操作中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。教師可以提供一些具體的數(shù)學(xué)問題，如“如果蘋果和香蕉的比例是2：1，而草莓的數(shù)量是蘋果的一半，學(xué)生應(yīng)該選擇多少個(gè)水果才能保證比例合理？”對于這類問題，學(xué)生需要運(yùn)用比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，從而更深刻地理解比例的概念。

再次，在制作過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。例如，通過觀察不同水果的體積比例和顏色搭配，學(xué)生可以學(xué)到更多關(guān)于比例的實(shí)際知識。這樣的觀察有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境相聯(lián)系，加深他們對比例的感性認(rèn)識。

最后，教師組織學(xué)生分享水果沙拉，使學(xué)生在展示環(huán)節(jié)相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對比例概念的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論各組制作的差異，如何保持比例平衡，以及在實(shí)際生活中如何運(yùn)用比例概念。這種交流能夠使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)到更多知識，并將數(shù)學(xué)概念融入實(shí)際情境中。

通過這一生本課堂的實(shí)施路徑，學(xué)生在實(shí)際操作中不僅能夠理解比例的概念，還能夠提高實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。這種教學(xué)方式使學(xué)生更容易將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。

（二）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施路徑之一是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這一路徑不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思維。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的問題解決能力。在參與真實(shí)的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。在這一過程中，他們面對的問題通常是開放和復(fù)雜的，需要綜合運(yùn)用多個(gè)方面的數(shù)學(xué)技能不斷地解決實(shí)際問題，逐漸形成獨(dú)立思考和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)知識更具實(shí)用性。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要分組合作，共同完成任務(wù)，這不僅鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)同工作的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過互相討論與合作解決問題，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中建立了友誼和信任，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)揮。

例如，在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱與圓錐》教學(xué)中，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)公園雕塑，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)用圓柱與圓錐的相關(guān)知識。首先，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)雕塑的底座，有的小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)雕塑的主體，學(xué)生在小組中相互合作，每個(gè)人都能發(fā)揮其自身優(yōu)勢，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

其次，學(xué)生需要考慮雕塑的整體形狀，以及底座與主體之間的比例關(guān)系。他們需要運(yùn)用圓柱和圓錐的相關(guān)知識，確定底座和主體的形狀和尺寸，這要求學(xué)生深入理解圓柱和圓錐的特性，以及在實(shí)際設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識合理安排比例。

再次，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要考慮雕塑在公園中的擺放位置，以及光照等因素，雕塑的高度、傾斜度等的確定都涉及數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用。通過這一步驟，學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決與圓柱和圓錐相關(guān)的實(shí)際問題。在制作模型的過程中，學(xué)生需要測量、計(jì)算，確保底座與主體的比例準(zhǔn)確。在測量和計(jì)算的過程中，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際操作中的應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的技能。

最后，學(xué)生展示雕塑模型，同時(shí)需要用數(shù)學(xué)術(shù)語清晰地解釋設(shè)計(jì)思路。這一過程不僅考查了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且培養(yǎng)了他們清晰表達(dá)和溝通的能力，提升了綜合素養(yǎng)。在這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了圓柱和圓錐的相關(guān)知識，而且將這些知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，為其未來的學(xué)業(yè)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是在生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一個(gè)生動實(shí)例。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲元素相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲元素能夠打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥印象。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以繁瑣的計(jì)算和抽象的概念為主，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。而教師引入游戲元素，將抽象的數(shù)學(xué)知識嵌入有趣的游戲場景，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松愉悅。首先，游戲元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，設(shè)置比賽規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。同時(shí)，一些游戲可以促使學(xué)生分組合作，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，游戲元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合有助于個(gè)性化教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，游戲元素的引入可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，如有的學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，那么教師可以在游戲中設(shè)置一些難度較大的數(shù)學(xué)問題；而有的學(xué)生更喜歡合作性的游戲，那么教師可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的數(shù)學(xué)任務(wù)。這種個(gè)性化的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

以人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《位置與方向（二）》為例，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“方向?qū)殹庇螒蚯榫?，以一個(gè)虛構(gòu)的寶藏島為背景，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識來尋找埋藏在不同方向的寶藏。這種冒險(xiǎn)和尋寶的元素能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性。游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)也十分關(guān)鍵，教師可以將學(xué)生分成小組，每組成員在地圖上選擇一個(gè)起點(diǎn)，然后根據(jù)教師提供的方向指令前進(jìn)。當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地時(shí)，可以挖開“寶藏”，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)謎題，能夠解決這些數(shù)學(xué)謎題的學(xué)生將獲得獎勵，以激勵他們更加積極地參與游戲。

在游戲過程中，教師可以設(shè)置不同難度級別的方向指令，如簡單的左右轉(zhuǎn)向，逐漸過渡到利用坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行定位。這樣的設(shè)計(jì)有助于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的方向與位置知識，同時(shí)通過逐步增加難度保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引入實(shí)物道具，如方向指示器、地圖等，使學(xué)生更加直觀地判定方向與位置的關(guān)系。這樣的實(shí)踐操作不僅豐富了教學(xué)手段，而且加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的感性認(rèn)識。例如，使用指南針或簡易地圖，讓學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)方向的概念。

“方向?qū)殹庇螒虿粌H使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對方向與位置知識的理解，而且培養(yǎng)了他們解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。游戲元素的引入使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在娛樂中獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。

（四）采用差異化教學(xué)策略，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持

差異化教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的水平和學(xué)習(xí)速度存在差異，而差異化教學(xué)能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地激發(fā)他們的潛力；對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢或有特殊需求的學(xué)生，教師則需要提供更多支持和輔導(dǎo)，幫助他們扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)下感受到成功的喜悅，同時(shí)在得到足夠支持的情況下能夠更自信地面對學(xué)習(xí)難題，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，教師對學(xué)生進(jìn)行評估，了解每個(gè)學(xué)生對分?jǐn)?shù)加法和減法知識的掌握程度，通過課前調(diào)查、小測驗(yàn)或課堂實(shí)時(shí)互動等方式獲取學(xué)生的基本情況，并將學(xué)生分為高水平組、中水平組和低水平組。

在接下來的教學(xué)中，對于高水平組的學(xué)生，教師可以提供更具有挑戰(zhàn)性的問題，如復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算、實(shí)際問題的應(yīng)用等。例如，讓他們解決一個(gè)實(shí)際生活中涉及分?jǐn)?shù)加法和減法的問題，如購物清單上的商品價(jià)格計(jì)算。這樣的任務(wù)能夠引發(fā)高水平學(xué)生深入思考，挑戰(zhàn)他們的思維，提高他們解決實(shí)際問題的能力。對于中水平組的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些中等難度的練習(xí)題，以鞏固學(xué)生基本的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算知識。例如，提供一組分?jǐn)?shù)加減法題目，讓他們在小組內(nèi)合作解決。通過合作，學(xué)生可以相互討論、比較答案，共同解決難題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對于低水平組的學(xué)生，教師應(yīng)提供更為簡單和具體的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生建立基本的分?jǐn)?shù)概念。例如，使用可視化工具，如分?jǐn)?shù)條，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系和運(yùn)算規(guī)律。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更直觀地理解分?jǐn)?shù)加減法的概念，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)信心。

差異化教學(xué)還可以通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，針對每個(gè)學(xué)生的具體困難點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。對于知識掌握較好的學(xué)生，教師可以提供拓展性的學(xué)習(xí)材料或設(shè)計(jì)更復(fù)雜的問題；對于知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采用小組互助、額外練習(xí)等方式提供更多支持。

四、結(jié)語

綜上所述，本文深入探討了生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施路徑，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生問題解決能力和促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要性。將數(shù)學(xué)問題融入生活情境、采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法、結(jié)合游戲元素以及實(shí)施差異化教學(xué)等策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這一教學(xué)模式不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的活力，而且為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。