陽娟

高中思想政治課在學(xué)生德育中占有核心地位，其特點(diǎn)在于緊密結(jié)合時(shí)代要求與學(xué)生實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。德育的滲透對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，運(yùn)用多媒體手段增強(qiáng)德育效果。實(shí)施德育時(shí)，則應(yīng)設(shè)定明確的目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以實(shí)行個(gè)性化教育，并建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。德育效果的評(píng)估應(yīng)制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的方法，關(guān)注學(xué)生的成長變化，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略。

在當(dāng)前社會(huì)背景下，將德育滲透在思政課程中，不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。本文旨在探討如何將德育有效融入高中思想政治課程教學(xué)中，并通過一系列具體的教學(xué)策略，確保德育的有效性及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

一、高中思想政治課的特點(diǎn)與德育滲透的必要性

首先，高中思想政治課理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，既教授學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)著學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在思想政治課中進(jìn)行德育滲透是很有必要的，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵有更深入的了解，形成道德觀念與行為。其次，高中思想政治課是一門時(shí)代性和針對(duì)性較強(qiáng)的課程，注重對(duì)國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化熱點(diǎn)問題的研究，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。在思想政治課中進(jìn)行德育滲透是很有必要的，能夠讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到這類問題的意義，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。最后，高中思想政治課的綜合性和開放性較強(qiáng)，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，要求學(xué)生具備跨學(xué)科思維與問題解決能力。

二、高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育資源

高中思想政治課有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘德育資源，是達(dá)成德育目標(biāo)的一項(xiàng)重要策略。這需要教師在講授純政治理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其中的歷史事件、政治人物以及法律案例進(jìn)行深入剖析，并從中提煉可以引導(dǎo)學(xué)生道德與自我反思的德育元素。例如，在闡述民主政治時(shí)，教師可以聯(lián)系歷史民主實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主的精神內(nèi)涵和公民參與的意義；在對(duì)具體法律案例的剖析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重探討法律背后蘊(yùn)含的道德理念，如公平正義、誠信守法等，以幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念以及道德判斷。另外，對(duì)不同政治人物事跡的解讀還能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的積極品質(zhì)，如奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。在這一過程中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐，將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立密切聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知行合一的教育效果。

（二）創(chuàng)設(shè)德育情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

該戰(zhàn)略的核心在于使學(xué)生經(jīng)歷具體情景，有所感悟，以打動(dòng)其心靈深處，引發(fā)其思考，形成正確的價(jià)值觀念。例如，通過角色扮演和情境模擬的教學(xué)手段讓學(xué)生沉浸在各種社會(huì)角色中，了解社會(huì)責(zé)任和個(gè)人行為的關(guān)聯(lián)。在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的探討中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的視角去感知當(dāng)事人的心情和境遇，增強(qiáng)其同理心和社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，借助影視材料、文學(xué)作品和歷史事件創(chuàng)設(shè)豐富的情感背景，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，再由情感帶動(dòng)產(chǎn)生深層次道德認(rèn)同。縱觀情境創(chuàng)設(shè)的全過程，教師要注重適度的情感引導(dǎo)，切忌情緒化，以保證德育目標(biāo)的達(dá)成能夠觸及學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)不失去教育的合理性與深刻性。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)德育效果

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于高中思想政治課堂，對(duì)強(qiáng)化德育效果具有不容忽視的影響。多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等各種信息載體提供大量的視聽材料，使德育內(nèi)容更直觀、更鮮活，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。比如，用教學(xué)視頻來呈現(xiàn)歷史事件或模擬社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地接收到信息，對(duì)德育主題有更深入的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫、漫畫等多種形式能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感悟道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。另外，互動(dòng)軟件與在線平臺(tái)的運(yùn)用使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行課堂反饋，提高了德育教學(xué)的互動(dòng)性與參與性。教師整合網(wǎng)絡(luò)資源，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在的道德問題進(jìn)行批判性分析，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)與責(zé)任感。多媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更積極、探索性更強(qiáng)，有利于其構(gòu)建自己的道德認(rèn)知框架。

（四）開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂討論作為高中思想政治課的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與獨(dú)立判斷能力，在德育滲透方面顯得格外重要。高效的課堂討論有利于學(xué)生深刻理解德育內(nèi)容，并將其內(nèi)化。在研討過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就德育主題暢所欲言，對(duì)道德現(xiàn)象和社會(huì)問題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。教師在這一過程中所起的作用是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的單向傳授者。教師要營造一個(gè)開放、平等的討論氛圍，使學(xué)生在互相溝通中碰撞出思維的火花，擴(kuò)大思維邊界，形成對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象與道德問題的個(gè)人觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不再停留于對(duì)表面現(xiàn)象的探討，而是能夠深入挖掘問題本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同視角下所蘊(yùn)含的道德理念與價(jià)值取向。另外，在課堂討論中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思辨能力等都能得到有效鍛煉，這為其今后成為一個(gè)有道德責(zé)任感和有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中思想政治課教學(xué)中的德育方法

（一）設(shè)定明確的德育目標(biāo)

高中思想政治課教學(xué)要想落實(shí)德育，必須制定明確的目標(biāo)。明確德育目標(biāo)既有利于引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，又有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)方向與意義。首先，德育目標(biāo)要符合國家教育目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，德育目標(biāo)應(yīng)具體明確，并具有可操作性，如培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、法治觀念和道德行為習(xí)慣。最后，德育目標(biāo)的要求是有層次性的，既要與高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相吻合，又要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需要。如對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生而言，目標(biāo)為了解基本道德規(guī)范與公民道德基礎(chǔ)；對(duì)發(fā)展層次的學(xué)生而言，目標(biāo)為對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象及個(gè)人行為進(jìn)行分析與評(píng)估，并形成自主的道德判斷；對(duì)高階層次的學(xué)生而言，目標(biāo)為積極參加社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)，并表現(xiàn)出良好的公民素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。制定德育目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生情況，采用科學(xué)的方法，使目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性，又能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的德育活動(dòng)

這些活動(dòng)旨在吸引學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)參與，幫助他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)道德和公民責(zé)任。首先，教師可以采用模擬法庭、辯論等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)民主法治過程，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。其次，組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)和社區(qū)志愿活動(dòng)，如幫助老人、參與環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目等，通過服務(wù)使學(xué)生體會(huì)到幫助他人和奉獻(xiàn)社會(huì)的重要性及其帶來的內(nèi)心滿足感。再次，舉辦主題班會(huì)、道德講堂、德育主題墻等形式多樣的教育活動(dòng)，通過討論、交流、展示等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)道德問題的思考。最后，學(xué)?？梢耘c家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，如通過家庭作業(yè)、社區(qū)參與項(xiàng)目等，讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)到的道德知識(shí)和行為準(zhǔn)則應(yīng)用于日常生活中。設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，教師要注意因材施教，提供不同層次和類型的活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需要。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行個(gè)性化教育

在高中思想政治課堂開展德育時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠重視，實(shí)施個(gè)性化的教育。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在家庭背景、成長環(huán)境、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及價(jià)值取向等方面存在著差異，這些差異決定了德育不應(yīng)泛泛而談，而是要因材施教。個(gè)性化教育需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有深刻的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感狀態(tài)、社會(huì)交往能力等，這樣才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生接受德育。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)不同水平與種類的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供可選擇的余地，使他們能夠依據(jù)自身的興趣來選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。比如，理論抽象能力較強(qiáng)的學(xué)生可以采用課堂討論和哲學(xué)思辨的方式來加深對(duì)道德的理解；實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可以多參加志愿服務(wù)和社區(qū)互動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中通過體驗(yàn)來加深道德認(rèn)識(shí)。

（四）建立有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

建立一套行之有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，是高中思想政治課順利推進(jìn)德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，德育評(píng)價(jià)機(jī)制并不單純地為了對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，更重要的是通過評(píng)價(jià)來指導(dǎo)學(xué)生完善自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德成長動(dòng)力。德育評(píng)價(jià)要重視過程，要涵蓋學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的參與、反思和行為改變等過程，不能是單一的結(jié)果評(píng)定。這一過程性評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供更多反饋，有助于學(xué)生在日?；顒?dòng)中不斷地完善自我。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，既包括學(xué)生的道德認(rèn)知水平，又涉及道德情感、道德意志及道德行為。多元化評(píng)價(jià)能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的德育成果，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與短處。再次，德育評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為重點(diǎn)，促使學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，又能夠培養(yǎng)其責(zé)任感。最后，評(píng)價(jià)方式要靈活多變，除了常規(guī)的書面評(píng)價(jià)之外，還可以采取口頭反饋、行為觀察和同伴評(píng)議相結(jié)合的形式。無論是教師還是學(xué)校管理者，都要不斷地完善評(píng)價(jià)體系，以保證其公正性與有效性，與此同時(shí)，應(yīng)該以評(píng)價(jià)結(jié)果為教學(xué)改進(jìn)與學(xué)生德育指導(dǎo)提供保障。

四、高中思想政治課教學(xué)中的德育效果評(píng)估

（一）制定合理的德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在高中思想政治課教學(xué)中制定合理的德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)確保標(biāo)準(zhǔn)的全面性和科學(xué)性，能夠涵蓋道德知識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等多個(gè)維度。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要具體明確、易于操作，能夠量化學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)要注意與學(xué)生的實(shí)際成長水平相匹配，既不能過高，設(shè)置難以達(dá)到的要求，也不能過低而失去評(píng)價(jià)的意義。其次，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)德育的目標(biāo)導(dǎo)向，即評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)需要與德育的具體目標(biāo)緊密相連，確保評(píng)估能夠真實(shí)反映學(xué)生在德育目標(biāo)上的達(dá)成程度。在具體操作上，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備一定的靈活性，能夠因應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行適度調(diào)整，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠?yàn)榻處熖峁┟鞔_的教學(xué)導(dǎo)向，還能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身在德育方面的成長軌跡，從而更好地促進(jìn)其道德素養(yǎng)的提升。

（二）采用多元化的評(píng)估方法

對(duì)高中思想政治課德育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生德育成果。評(píng)價(jià)方法包括但不僅限于自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長或社會(huì)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)促使學(xué)生自我反思和自我認(rèn)知能力的發(fā)展；同伴評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生相互尊重；教師評(píng)價(jià)是一種更專業(yè)的評(píng)估方式，并能給出權(quán)威性的反饋；家長或社會(huì)評(píng)價(jià)可以從不同的角度體現(xiàn)學(xué)生的道德行為與社交能力。評(píng)估方法應(yīng)包括行為觀察與日常表現(xiàn)記錄、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋等。在傳統(tǒng)書面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用口頭反饋、情景模擬、角色扮演等互動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段。

（三）關(guān)注學(xué)生的成長與變化

德育效果評(píng)估的核心是著眼于學(xué)生的發(fā)展和變化，這就決定了評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅著眼于學(xué)生道德知識(shí)的掌握情況，而更應(yīng)著眼于他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)是否深入、道德情感是否充實(shí)、道德意志是否堅(jiān)定和道德行為是否形成等方面。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變過程，特別是面對(duì)道德困境和道德選擇時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。這就需要評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生德育成長軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，并通過連續(xù)性記錄與分析來掌握其變化。教師在評(píng)價(jià)過程中要秉持鼓勵(lì)與支持的態(tài)度，通過積極反饋幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展，以此為基礎(chǔ)制定個(gè)性化的提升計(jì)劃。另外，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)人背景及特殊情況，將評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際生活及今后發(fā)展有效結(jié)合起來，使之更貼近學(xué)生的成長需求，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）持續(xù)改進(jìn)德育教學(xué)方法

德育效果評(píng)估還有一個(gè)重要作用，就是對(duì)不斷改進(jìn)德育教學(xué)方法起到借鑒作用。對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析應(yīng)該是教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的基礎(chǔ)，并督促教師對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，并采取更高效的教學(xué)策略。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德情感發(fā)展不充分時(shí)，教師可以通過情境模擬、角色扮演等方式，設(shè)計(jì)更多的情感投入教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德同理心。與此同時(shí)，教師應(yīng)借助評(píng)估結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)過程的交互方式，讓教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要。另外，在評(píng)估反饋的基礎(chǔ)上，教師要與家長、社區(qū)及其他社會(huì)資源構(gòu)建合作關(guān)系，共同營造德育環(huán)境。

五、結(jié)語

在高中思想政治課程中滲透德育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高他們的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)富有吸引力的德育活動(dòng)，并建立一套科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估學(xué)生德育成效，使學(xué)生在思想政治課中不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能形成正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，為其將來成為社會(huì)的有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。