王霞

政治學科的理論性特征非常明顯，如果教師只是照本宣科地教學，學生很容易產(chǎn)生厭煩感。基于此，本文以案例教學法為切入點，以高中政治教學為例進行深入研究，提出多元應用策略，旨在激發(fā)學生的政治學習興趣，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升學生的批判性思維能力，并結(jié)合時事政治熱點，使案例教學更具時代性和針對性。通過定期評估和反饋，不斷優(yōu)化教學方法，以期推動高中政治課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

政治教學在高中階段具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學方法存在單一、抽象等問題，難以貼近學生的實際生活，不便于學生理解。本文分析了案例教學法的應用價值，從學生學情和政治學科的角度闡明案例教學法的必要性；通過發(fā)現(xiàn)當前案例教學法實施中存在的問題，整合案例教學法的應用步驟，探討更具體的應用策略。

一、案例教學法的應用價值

（一）有利于培育學生的學科核心素養(yǎng)

高中政治學科核心素養(yǎng)包括：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。培養(yǎng)政治認同是學科教學的根本任務，是學生愛國的前提；科學精神是指堅持馬克思主義世界觀和方法論，對自身及外界的一切事物建立正確的價值判斷；法治意識是建設法治國家的重要內(nèi)容，這是其他素養(yǎng)的必要前提；公共參與是其他素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，幫助學生領(lǐng)悟集體主義精神。而實際案例可以將這些聽起來抽象的思維認知具象化。

第一，通過實際案例的引入，學生能夠在具體的社會和政治問題中深入思考，提升問題解決的能力。這不僅使學生在政治學科中具備了更加扎實的基礎，而且培養(yǎng)了他們對社會問題的敏感性和深度思考能力。第二，案例教學法有助于培養(yǎng)學生的跨學科綜合能力。在分析具體案例時，學生需要結(jié)合政治學、歷史、經(jīng)濟等多個學科的知識，形成全面認知，這有助于打破學科間的壁壘，促使學生形成系統(tǒng)性、整體性的學科觀念，提高他們的學科綜合素養(yǎng)。第三，案例教學法激發(fā)了學生對政治學科的興趣。通過生動、實際的案例，學生更容易與抽象的政治理論建立聯(lián)系，增強學科學習的吸引力，這不僅提高了學生對政治學科的學習積極性，而且有助于他們更好地理解和應用所學知識。

（二）有利于強化課堂的價值引領(lǐng)作用

首先，案例教學法的一大特點就是將理論與實踐結(jié)合起來，幫助學生完成理論知識的內(nèi)化工作，從而實現(xiàn)知行合一。所以從宏觀層面來看，通過具體案例的討論，學生能夠深刻理解抽象的思想政治理論，將理論與實際問題相結(jié)合，從而加深對核心價值觀和國家政策等的理解，讓政治課堂的教育功能發(fā)揮到極致，實現(xiàn)對學生的思維引導。其次，實際案例通常貼近生活、貼近學生，能夠引起學生的共鳴和關(guān)注，使他們更加主動地參與討論，積極思考與自身生活經(jīng)驗相關(guān)的思想政治問題，自然而然地將學到的理論知識應用到生活實踐中，一方面加深了學生對課程內(nèi)容的理解，另一方面促使學生形成積極的思想態(tài)度，再次發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用。最后，案例教學法可以更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使其在解決現(xiàn)實問題時能夠更好地運用思想政治理論。通過深入分析案例，學生能夠從多個維度思考問題，形成系統(tǒng)性的思維方式，進一步強化思想政治課堂的價值引領(lǐng)作用。

二、案例教學法的實施存在的問題

案例教學法在高中政治教學中雖然具有許多優(yōu)勢，但是也存在一些問題。第一，部分案例可能難以貼近學生的實際生活，導致學生難以產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，教師在案例選擇和設計中可能存在主觀性，導致教學內(nèi)容無法全面覆蓋。第三，一些案例可能過于復雜，難以適應高中政治課堂的教學時間。第四，教師對于案例分析的指導力度不足，學生在分析中可能偏向表面，缺乏深度思考。第五，缺乏定期的評估機制，導致教學效果無法及時調(diào)整，從而影響學生的學科理解能力的培養(yǎng)。這些問題需要在實踐中被重視，通過進一步研究和改進，不斷完善案例教學法在高中政治教學中的應用。

三、案例教學法的應用步驟

案例教學法在高中政治教學中的應用是一個系統(tǒng)而有序的過程。

（一）確定教學目標

在案例教學中，教師需要明確教學目標，了解學生應該從案例中學到什么樣的知識、具備什么樣的能力和思維方式，這有助于教師針對性地選擇合適的案例，指導學生在學習過程中達到預期的效果。

（二）選擇合適的案例

教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇與政治學科相關(guān)、貼近學生生活和社會實際的案例。案例的選擇應該能夠引起學生興趣，激發(fā)他們思考，并有助于實現(xiàn)教學目標。

（三）激發(fā)學生思考

課堂上，教師應巧妙地引入選定的案例，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們對案例的思考和質(zhì)疑。首先，通過提問和討論，引導學生逐步深入理解案例，形成對問題的認識。其次，組織學生進行案例分析。教師可以組織學生以小組的形式深入分析案例，引導他們歸納關(guān)鍵問題、提出解決方案，并展開討論。這一過程有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力，加深他們對案例的理解。最后，展開案例討論和分享。在整個案例教學中，教師應引導學生進行深入討論，分享不同的觀點和解決方案，在交流過程中，學生能夠拓展案例思考角度，培養(yǎng)批判性思維和辯證思維。

（四）總結(jié)案例教學

總結(jié)案例的目的是進行知識的鞏固和拓展。在案例教學中，教師應對案例進行總結(jié)，強調(diào)重要的知識點和思維方式，并與課程中的其他內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，這有助于學生獲得的知識在更廣泛的學科背景中得以鞏固和拓展。

四、案例教學法的應用策略

在高中政治教學中，為了有效提升學生的學科素養(yǎng)，凸顯思政課堂的引領(lǐng)價值，案例教學法被廣泛應用。案例教學以實際事例為基礎，通過深入分析、討論和解決問題的方式，引導學生理解政治理論，培養(yǎng)批判性思維、判斷力和團隊協(xié)作等綜合能力。

（一）多形式呈現(xiàn)教學案例，提升學生的學習自主性

在高中政治教學中，以多樣化的形式呈現(xiàn)教學案例是一項至關(guān)重要的策略。文字、圖表、多媒體等多種形式使案例內(nèi)容全方位呈現(xiàn)，能夠更好地適應不同學生的學習習慣和需求。多元化的教學手段不僅在感知上為學生提供更全面的刺激，而且在認知和理解上以更靈活的方式展開。這一策略激發(fā)了學生對政治學科的濃厚興趣，使他們更愿意深入?yún)⑴c案例的分析與討論，從而提高學習的自主性。學生能夠通過多樣的形式更直觀地理解案例內(nèi)容，促進跨學科聯(lián)想。這種教學策略為學生創(chuàng)造了積極主動的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需的綜合能力，為其未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

以必修一《中國特色社會主義》第三課的“偉大的改革開放”內(nèi)容為例，教師可以通過文字敘述、圖片展示、音視頻資料等多種形式呈現(xiàn)改革開放時期的實際案例，如改革政策的出臺、農(nóng)村改革的實施、開放政策對國際合作的影響等。通過多樣化的呈現(xiàn)形式，學生既能夠深入了解歷史事件，又能夠體驗多元的學習感受，提高學習興趣。

（二）運用好實際生活案例，促進政治理論具體化

在高中政治教學中，廣泛采用實際生活案例是一項極為重要的策略，這不僅有助于政治理論具體化，更有助于將理論與真實案例相結(jié)合，使抽象的概念更具生動性。通過實際案例，學生更容易將理論知識融入實際情境，加深對政治理論的理解，這一策略不僅能夠激發(fā)學生對政治理論的濃厚興趣，而且學生能夠更容易地將抽象理論應用于具體的社會問題。在深入學習實際案例的過程中，學生能夠更全面地理解政治理論在社會實踐中的應用，為未來的社會參與和政治決策打下堅實的基礎。這種教學策略培養(yǎng)了學生對政治問題的實際洞察力，使他們更具備在現(xiàn)實世界中運用所學知識的能力。

以必修一《中國特色社會主義》第四課中的“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”內(nèi)容為例，教師可以選擇現(xiàn)實生活中與中國夢相關(guān)的案例，如經(jīng)濟發(fā)展中的創(chuàng)新成就、國際交往中的“一帶一路”倡議等。通過這些實際案例，學生能夠直觀地感受到中國夢的實質(zhì)內(nèi)涵，理解其中的政治理論和國家發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）注重案例的深度和廣度，培養(yǎng)學生的批判性思維

在高中政治教學中，教師首先應注重案例分析深度。深度分析要求學生不僅關(guān)注案例表面的現(xiàn)象，還要深入挖掘其中的政治背景、原因和影響。通過對案例的深度剖析，學生能夠更全面地理解其中的政治機制和社會關(guān)系，提高對問題的深層次理解和分析能力。其次，策略的次要焦點在于案例分析的廣度。廣度要求學生能夠?qū)咐c其他相關(guān)的政治概念、理論進行對比和聯(lián)系，開闊案例分析視野。通過廣度分析，學生能夠形成更全面和更綜合的政治認知，同時培養(yǎng)跨學科綜合素養(yǎng)，提高對政治現(xiàn)象的全局把握能力。

以必修二《經(jīng)濟與社會》第三課中的“貫徹新發(fā)展理念”內(nèi)容為例，學生在案例分析中不僅要關(guān)注新發(fā)展理念的提出和實踐，還要深入探討其與社會經(jīng)濟發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理論的關(guān)系。這樣具有深度和廣度的分析，能夠幫助學生更全面、更深入地理解新發(fā)展理念的內(nèi)涵和影響。

（四）引導小組討論與合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力

引導學生進行小組討論和合作學習是高中政治教學中應用案例教學法的關(guān)鍵策略。這一策略有助于促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力，同時促進學生對政治案例的深度理解和思考。首先，在小組討論中，學生能夠共同分析案例，分享個人觀點和見解，激發(fā)集體智慧。小組成員之間的互動與合作有助于不同視角的碰撞和思想的交流，從而促進學生更深入的思考和更全面的分析。其次，策略的次要焦點在于合作學習。在小組中，學生可以共同制定解決問題的方案，協(xié)同完成案例分析任務。這種合作學習的方式不僅有助于提高學生的學科能力，而且有助于培養(yǎng)他們在團隊中協(xié)調(diào)合作的能力，提高解決問題的實際操作能力。

以必修二《經(jīng)濟與社會》第四課中的“我國的個人收支分配與社會保障”內(nèi)容為例，學生在小組中可以共同研究相關(guān)案例，討論我國個人收支分配存在的問題和社會保障政策的影響。通過小組合作，他們能夠更全面地了解案例中的各個方面，形成更綜合和深刻的分析。

（五）結(jié)合時事政治熱點，使案例教學與時俱進

將時事政治熱點與案例教學相結(jié)合是高中政治教學的重要策略，通過選擇緊密關(guān)聯(lián)當前社會的案例，使學生更容易理解、產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而更加投入到對案例的分析中。這種策略不僅使案例更具有時代性和針對性，還能夠激發(fā)學生對實際問題的深度思考。教師可以選擇與政治事件、政策調(diào)整等相關(guān)的案例，確保案例內(nèi)容貼近學生的日常生活和時事熱點，從而提高學生實際運用政治理論知識的能力。

這種策略使案例教學更具有吸引力，培養(yǎng)了學生對時事的敏感性和主動關(guān)注社會動態(tài)的習慣，為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。教師引導學生從案例中發(fā)現(xiàn)政治的實際影響，能夠激發(fā)他們對社會政治的主動思考，促使他們更深入地參與政治學習。

以必修二《經(jīng)濟與社會》第四課中的“我國的社會保障”內(nèi)容為例，結(jié)合時事政治熱點，教師可以選擇當前人們關(guān)注的社保改革、養(yǎng)老金調(diào)整等案例，這樣的案例不僅能夠使學生更直觀地理解社會保障制度的運作和調(diào)整，還能引發(fā)他們對社會公平、政策變革等問題的深入思考。

（六）定期進行評估和反饋，不斷優(yōu)化教學方法

定期對案例教學效果進行評估和反饋是一項關(guān)鍵的策略，能夠確保教學的有效性，并及時對教學方法進行優(yōu)化。這一策略有助于教師全面了解學生對案例教學的反應，同時為學生提供了改進的機會，促使教學效果不斷提高。策略的焦點在于建立有效的評估機制，教師可以采用定期測驗、作業(yè)、小組討論等方式，對學生在案例教學中的理解程度和問題解決能力等進行評估。

此外，教師還可以通過學生反饋、問卷調(diào)查等方式，了解學生對案例教學的看法，為教學改進提供依據(jù)。教師需要進行有效反饋，分析學生的表現(xiàn)，為每個學生提供個性化的指導，促使他們改進不足之處。同時，教師應該總結(jié)整體教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的亮點和改進點，并根據(jù)評估結(jié)果不斷優(yōu)化案例教學方法，包括調(diào)整案例選擇、改進案例呈現(xiàn)方式、調(diào)整教學組織形式等。

以必修二《經(jīng)濟與社會》第二單元中的“踐行社會責任，促進社會進步”內(nèi)容為例，教師可以采用定期的小組項目、課堂討論等方式，評估學生對社會責任理念的理解和應用情況。同時，教師通過學生反饋了解學生對案例選擇、討論方式等方面的意見，為下一次案例教學的改進提供依據(jù)。

五、結(jié)語

隨著案例教學法在高中政治教學中的普及，其應用也需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。教師要積極探索更靈活和適應學生需求的教學模式，加強學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高教學效果，以更好地滿足時代發(fā)展需求，為學生的全面發(fā)展奠定基礎，為培養(yǎng)具有批判性思維和創(chuàng)新能力的政治人才做出貢獻。