摘要：隨著新一輪教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教育領(lǐng)域的熱門話題。初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要?；诖耍疚膶?duì)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究，旨在為廣大教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)創(chuàng)新

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生應(yīng)該具有的能滿足終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所必備品格與關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)由自主發(fā)展、社會(huì)交往、文化修養(yǎng)三個(gè)層面構(gòu)成。在初中語文教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生語言建構(gòu)和應(yīng)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和文化傳承能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在社會(huì)日益發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已很難適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人才的要求。核心素養(yǎng)視域下教師要改變教學(xué)觀念，由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者向引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)者過渡[1]。這就決定了教師在教學(xué)中更要注重學(xué)生主體性、尊重個(gè)性差異、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元課文《變色龍》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不單純地重視知識(shí)的教學(xué)，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主人公性格特點(diǎn)，及時(shí)代背景的理解以及批判性思維的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采用了小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過討論、交流來深入理解課文，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。教師借助多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量視聽材料來幫助他們深入了解主人公們的感情變化與成長(zhǎng)。通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，提高了自身的綜合素質(zhì)。

二、豐富教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量

在初中語文教學(xué)中，如何運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)效果值得我們深入探究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育理念在不斷地更新，教學(xué)手段變得越來越多樣化。以教師講授為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)逐步被強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和練習(xí)的教學(xué)方式代替。因此，教師要豐富教學(xué)手段，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.引入媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)中普遍采用的手段。在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師可以采用如幻燈片、視頻、音頻等多媒體工具，使課文內(nèi)容以更為生動(dòng)和形象的形式展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情境中，深化學(xué)生對(duì)于文本的理解與記憶，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先用幻燈片出示紫藤蘿照片及有關(guān)照片，使學(xué)生對(duì)紫藤蘿之美、之瑰麗有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師播放紫藤蘿短片，使同學(xué)們對(duì)該植物生長(zhǎng)環(huán)境及特性有更多認(rèn)識(shí)。這種多媒體教學(xué)的引入，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過多媒體的展示，學(xué)生能夠更好地理解課文中作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，加深了對(duì)課文的理解和感悟。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論、分享等活動(dòng)，使學(xué)生在交流的過程中思維得到進(jìn)一步拓展，增強(qiáng)了課堂的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.開展情境教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

所謂情境教學(xué)，就是通過設(shè)置真實(shí)情境，使學(xué)生能夠在仿真的情境中去體會(huì)、感悟知識(shí)[2]。教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，使學(xué)生發(fā)揮出不一樣的作用，以親身體驗(yàn)的方式對(duì)課文進(jìn)行透徹理解。通過情境教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，更能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力與合作精神，從而進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元課文《杞人憂天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)杞人生活的時(shí)代背景與環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)杞人的尷尬與不安。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，使他們切身體驗(yàn)杞人內(nèi)心世界及情感變化。通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮人物的作用，可以使學(xué)生更深刻地理解文本中杞人的感受與想法，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)文本的主題與含義。這種情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提高了他們的思維能力和想象力。在角色扮演的過程中，學(xué)生需要將自己代入杞人的角色，思考杞人所面臨的問題和困境，從而更好地理解課文中的主題和意義。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，提高他們的綜合素質(zhì)。此外，教師還通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的感悟和體驗(yàn)，探討課文中的主題和意義，形成自己的見解和觀點(diǎn)。學(xué)生在小組合作探究中既能對(duì)課文內(nèi)容有深刻了解，又能鍛煉表達(dá)能力與合作精神。

三、開展小組互動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍

小組互動(dòng)就是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生進(jìn)行分組，使其在小組中展開討論，交流與協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與度，也可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神與溝通能力。小組互動(dòng)過程中學(xué)生能與組員一起討論問題，暢所欲言，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氣氛。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《白楊禮贊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先把學(xué)生劃分成若干組，給各組布置不同的作業(yè)，有的負(fù)責(zé)搜集與白楊樹有關(guān)的材料與照片，有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)文本的語言與修辭手法，有的負(fù)責(zé)討論文本的話題與含義等。通過小組合作的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能夠鍛煉自己的合作精神和溝通能力。在小組互動(dòng)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與小組成員共同探討問題。通過互相學(xué)習(xí)和幫助，學(xué)生不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)自己的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，教師也及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了反饋與引導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決研討過程中出現(xiàn)的各種問題與難題。

總之，以核心素養(yǎng)為核心的初中語文教學(xué)創(chuàng)新策略對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。教師要積極改變教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)方法，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云飛.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)[J].作文，2023（48）：19-20.

[2]盛雅虹.新課標(biāo)視域下的初中語文大單元教學(xué)[J].新課程，2023（15）：106-108.

作者簡(jiǎn)介：山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)語文教師。