［摘 要］ 新工科建設(shè)是為未來科技創(chuàng)新培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的戰(zhàn)略舉措，課程思政肩負(fù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，與新工科發(fā)展需求相吻合。結(jié)合新工科發(fā)展需求，踐行“以人才培養(yǎng)為中心”理念，以全面提高人才綜合能力為核心點(diǎn)，提出了基于混合式課程建設(shè)的思政改革策略，主要探究新工科的課程思政的目標(biāo)要求、思政元素的挖掘、實(shí)現(xiàn)路徑及考核模式等方面，以此探索“三全育人”的有機(jī)融合路徑，為課程思政教學(xué)改革及創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；水資源利用與保護(hù)；課程思政；混合課程

［基金項(xiàng)目］ 2020年度教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)改革與實(shí)踐”（E-TMJZSLHY20202115）

［作者簡(jiǎn)介］ 陳淑芬（1968—），女，山東威海人，工學(xué)博士，山東建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院副教授，主要從事非常規(guī)水資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境需水研究；時(shí)延鋒（1990—），男，山東臨沂人，工學(xué)博士，山東建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院副教授，主要從事土壤—地下水污染與控制技術(shù)研究；王永磊（1979—），男，山東濰坊人，工學(xué)博士，山東建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事水處理技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）26-0129-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

課程思政作為一種教育理念的創(chuàng)新，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心舉措，高校教育應(yīng)充分發(fā)揮每一門課程所承載的思政教育功能。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)。

水資源是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶，不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全，具有很強(qiáng)的公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性。但伴隨氣候變化，全球高溫?zé)崂祟l發(fā)，暴雨洪澇頻率增加，水短缺、水污染、水生態(tài)、水安全問題突出。習(xí)近平總書記十分重視水資源安全，始終把水安全作為國(guó)家安全戰(zhàn)略的重要一環(huán)?？梢?，水資源與國(guó)家安全密切相關(guān)。“水資源利用與保護(hù)”課程應(yīng)在教授知識(shí)的同時(shí)達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的目的，將水資源安全作為國(guó)家安全的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化鑄魂育人效果。

一、基于新工科課程思政存在的問題

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，主動(dòng)服務(wù)和融入新發(fā)展格局，注重共建共享，自2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全力探索工程教育的新模式支撐服務(wù)創(chuàng)新和驅(qū)動(dòng)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系、社會(huì)體系、科技體系等的有效銜接。高校課程思政建設(shè)肩負(fù)“三全育人”的重要使命和擔(dān)當(dāng)，與教育部提出的新工科戰(zhàn)略建設(shè)需求相吻合，許多高校開始了課程思政建設(shè)方法、模式等的有益探索［1-4］，為后續(xù)建設(shè)與推廣提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)與借鑒。由于高校課程思政是一項(xiàng)巨大的教育改革系統(tǒng)工程，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)一些共性問題。例如，課程思政的目標(biāo)設(shè)計(jì)過于寬泛，沒有深入地與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；思政內(nèi)容停留于表面，且碎片化，缺乏系統(tǒng)構(gòu)思；缺乏有效實(shí)施手段和方法［5］，尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。基于上述存在的問題，本文將按照教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神和新工科建設(shè)指南，探索“水資源利用與保護(hù)”混合課程思政建設(shè)的目標(biāo)、方法和路徑，以期為相關(guān)課程及專業(yè)提供參考。

二、基于新工科的課程思政目標(biāo)確定

水資源是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)資源，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，是生態(tài)文明建設(shè)的控制性環(huán)境要素。2019年9月，習(xí)近平總書記在河南主持召開黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“以水而定、量水而行”“把水資源作為最大的剛性約束”［6］。2019年4月，國(guó)家發(fā)展改革委和水利部聯(lián)合印發(fā)了《國(guó)家節(jié)水行動(dòng)方案》，大力推動(dòng)全社會(huì)節(jié)水?？梢姡Y源問題已經(jīng)上升到國(guó)家安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

“水資源利用與保護(hù)”課程正是為保障水資源的可持續(xù)利用，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、環(huán)境需求而設(shè)置的課程［7］。為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人、“三全育人”的重要使命和擔(dān)當(dāng)，響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的號(hào)召［8］，本課題組通過教學(xué)研究探討確定思政目標(biāo)，并將目標(biāo)貫穿融合于“水資源利用與保護(hù)”課程授課內(nèi)容過程中。思政目標(biāo)具體有以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生及時(shí)了解與水資源相關(guān)的國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃、政策、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注國(guó)家水資源方面的頂層設(shè)計(jì)，通過供水資源水質(zhì)評(píng)價(jià)、節(jié)水、污水排放控制等不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，讓節(jié)水、愛水內(nèi)化為學(xué)生的潛意識(shí)，使國(guó)家的節(jié)水及水資源保護(hù)等方針、政策、標(biāo)準(zhǔn)等深植學(xué)生內(nèi)心。（2）與新工科相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解與水資源相關(guān)的社會(huì)需求與任務(wù)擔(dān)當(dāng)。講授中國(guó)水資源及面臨的主要問題、污水再生處理技術(shù)及提高水的重復(fù)利用率等方面的新技術(shù)、新方法、新手段等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生與水相關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使之主動(dòng)融入和服務(wù)水資源的利用與保護(hù)，培養(yǎng)成胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民大眾、更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的當(dāng)代大學(xué)生。（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。通過案例及小組討論的方式，充分發(fā)揮小組成員的潛力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力，為未來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作服務(wù)。

三、深度挖掘思政元素

針對(duì)目前思政內(nèi)容停留于表面、碎片化、缺乏系統(tǒng)構(gòu)思等問題，課題組充分發(fā)揮專業(yè)課程作為課程思政基本載體的功能，將蘊(yùn)含在“水資源利用與保護(hù)”課程中的隱性思政元素通過授課教師充分挖掘出來［9］，不僅停留于表面，而是要“找得準(zhǔn)”和“挖得深”，并通過合理有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政內(nèi)容系統(tǒng)化。

根據(jù)課程思政目標(biāo)要求，課題組深度挖掘與水資源相關(guān)的思政元素，具體體現(xiàn)在：（1）剖析我國(guó)基本水情、供水安全、水資源短缺、水生態(tài)安全等水資源領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問題、面臨的挑戰(zhàn)及其深層次原因；深入分析新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水資源發(fā)展的需求，明確指出水資源已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的剛性約束，使學(xué)生深刻理解水資源支撐全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，從而深度挖掘人生價(jià)值、民族精神、時(shí)代追求、社會(huì)責(zé)任等思政元素。（2）及時(shí)展現(xiàn)新時(shí)代水處理的新理論、新技術(shù)、新方法等新工科內(nèi)容，并注重科學(xué)倫理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容的傳授，挖掘科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神等思政元素。（3）通過小組討論，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體合作條件，培育團(tuán)體合作精神。（4）通過典型案例，如汶川震后災(zāi)區(qū)應(yīng)急供水、“火神山”醫(yī)院的水處理應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)急工程等，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民同舟共濟(jì)、勇于奮斗的不屈精神，將擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念、愛國(guó)主義精神及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊剡M(jìn)行深度挖掘。

四、基于新工科課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教師修身立命先行

教師肩負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重任。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！保?0］2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵?？梢?，教師的課程思政水平?jīng)Q定了課程思政的效果［9］。

在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生聯(lián)系最為密切，無論是課前布置任務(wù)、課中授課互動(dòng)，還是課后答疑，都是師生相互影響的重要環(huán)節(jié)。教師正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。熱愛教學(xué)事業(yè)、充滿正能量的教師，會(huì)對(duì)工作充滿熱忱，課前引導(dǎo)循循善誘，課中授課積極向上、激情四射、敢于挑戰(zhàn)困難，課后答疑不厭其煩；關(guān)愛遇到困難的學(xué)生。教師的言行會(huì)深刻地影響學(xué)生，而其課程教學(xué)本身就體現(xiàn)著思政元素。因而打造一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)，是確保課程思政教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。

教師素質(zhì)提高的主要途徑是加強(qiáng)自身修養(yǎng)。通過政治理論與專業(yè)理論的自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治站位與專業(yè)能力。端正思想、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格自律，保持家國(guó)情懷，用高尚的人格感染學(xué)生，用深厚的專業(yè)能力贏得學(xué)生，積極傳遞社會(huì)正能量。積極參與政治學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與教學(xué)培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的另一途徑。通過集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以有效拓寬教師的政治眼界和知識(shí)視野，提升教師教學(xué)的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前，世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，新一輪科技革命呈現(xiàn)多領(lǐng)域、跨學(xué)科新態(tài)勢(shì)，對(duì)處于新歷史節(jié)點(diǎn)的高校教師提出了更高的要求，不僅要掌握本課程的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，還要學(xué)習(xí)掌握課程思政規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以深厚的家國(guó)情懷和飽滿的熱情投身教育事業(yè)，唯有心系國(guó)家的教師，才能培育出心系家國(guó)的學(xué)生，真正做到學(xué)高為師，身正為范。

（二）線上課程設(shè)計(jì)——上善若水，潤(rùn)物無聲

線上內(nèi)容主要體現(xiàn)知識(shí)性和理解性，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)控制在5～15分鐘。在講授知識(shí)的過程中，可通過引用一句話或一條政策等相關(guān)的思政內(nèi)容融入知識(shí)體系，潤(rùn)物無聲地讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)與提升。例如，強(qiáng)調(diào)水資源的開發(fā)將更為重視經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與生態(tài)的良性協(xié)調(diào)發(fā)展，并將習(xí)近平總書記關(guān)于保護(hù)“生態(tài)”重要性的論述傳授給學(xué)生：“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”。在講授中國(guó)水資源量的概況部分時(shí)，向?qū)W生講授《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度的意見》及全國(guó)水資源利用總量的紅線，提出到2030年全國(guó)用水總量控制在7 000億立方米以內(nèi)。線上視頻中許多思政元素均以潛移默化的方式影響著學(xué)生，為將來其服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）線下課程設(shè)計(jì)——以案例與小組討論為主

線下面授課體現(xiàn)課程高階性，踐行以“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，以案例授課和小組討論為主，選取典型工程案例作為線下授課討論內(nèi)容，將新工科中的復(fù)雜工程問題由抽象到具體、由感性到理性地進(jìn)行分析解讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力［11］。

以“農(nóng)業(yè)節(jié)水”小組討論案例展示線下授課的教學(xué)內(nèi)容與課程思政的設(shè)計(jì)。課前使學(xué)生了解并熟悉農(nóng)田無效蒸發(fā)、不可復(fù)原水、農(nóng)田灌溉制度及灌溉水質(zhì)要求，農(nóng)田節(jié)水措施；課中討論如何減少農(nóng)田無效蒸發(fā)，認(rèn)識(shí)虛擬水戰(zhàn)略，討論農(nóng)田灌溉制度及灌溉水質(zhì)要求，節(jié)水灌溉方法，并要求查找資料；課后撰寫“減少農(nóng)田無效蒸發(fā)的措施”。該案例可以使學(xué)生深層次理解水安全與糧食安全的關(guān)系。

線上線下“混合式教學(xué)”，把課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來［12］。通過線上學(xué)習(xí)、線下討論等多樣化教學(xué)形式，并將新技術(shù)與水安全等新工科內(nèi)容貫穿其中，使其知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)有機(jī)融合。

五、考核模式設(shè)計(jì)

課程考核是對(duì)教師與學(xué)生的雙向檢驗(yàn)。學(xué)生可通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、運(yùn)用知識(shí)的能力及不足之處，是檢驗(yàn)自身是否掌握所學(xué)知識(shí)的重要途徑；教師則可通過學(xué)生考核情況檢驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量，根據(jù)考試效果反饋，反思教學(xué)過程、內(nèi)容及方式方法，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步改革，探尋更好的教學(xué)方法。

本課程的考核模塊包括平時(shí)成績(jī)和期終考核成績(jī)兩部分，各占50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括線上學(xué)習(xí)、作業(yè)及學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等部分。該部分的創(chuàng)新在于學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這是教學(xué)實(shí)踐過程中教學(xué)效果考核的反饋成果。學(xué)生在線上課程踴躍提問題與及時(shí)互動(dòng)等均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在線下授課中的搶答及頭腦風(fēng)暴等也可獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過實(shí)施學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等新的考核模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及成績(jī)均有較大提高，學(xué)習(xí)效果明顯提升，及格率從73.1%上升至86.3%，平均分由67.35上升至78.34。

結(jié)語

課程思政承載著思想政治教育及專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)的雙重功效，因而課程設(shè)計(jì)中應(yīng)突出價(jià)值引領(lǐng)的思想政治培養(yǎng)目標(biāo)，并與專業(yè)理論教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在“上善若水，潤(rùn)物無聲”的學(xué)習(xí)環(huán)境中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，引領(lǐng)學(xué)生清清白白做人、干干凈凈做事。

世界正處于大變革的新歷史節(jié)點(diǎn)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、立德樹人的高校教育。課題組通過精心設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，系統(tǒng)打造課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑及合理設(shè)計(jì)新的考核模式，克服了目前課程思政的一些共性問題，做到教師修身立命先行，教師心中有學(xué)生，前行有目標(biāo)，執(zhí)行有方法、有路徑，將專業(yè)知識(shí)、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以期為課程思政教學(xué)改革及新的培養(yǎng)模式提供參考。

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［12］李瑞.基于“混合式教學(xué)”的“心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)”課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.新課程研究，2020（30）：20-22+39.

Curriculum Ideology and Politics Research Based on a Mixed Course of New Engineering： Taking the Course Water Resources Utilization and Conservation as an Example

CHEN Shu-fen， SHI Yan-feng， WANG Yong-lei

（School of Municipal and Environmental Engineering， Shandong Jianzhu University， Jinan， Shandong

250101， China）

Abstract： The construction of new engineering is a strategic measure to train leading talents for future scientific and technological innovation， and curriculum ideology and politics will undertake the important mission of building morality and cultivating talents. It meets the needs of the development of new engineering. According to the development needs of new engineering， this paper implemented the concept of “talent cultivation as the center”， “improvement of the comprehensive ability of talents” as the central theme， and the curriculum ideology and politics reform strategy based on the construction of integrated curriculum is proposed. The main contents of the study include proposing the goal requirements， the mining of ideological and political elements， suggesting the realization path and reasonable evaluation system， etc.. This paper explores the organic integration path of “three integrity” education and provides references for curriculum ideology and politics reform and new training mode.

Key words： new engineering; Water Resources Utilization and Conservation; curriculum ideology and politics; mixed course