摘要：“雙減”政策背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何適應(yīng)這一政策的變化，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，成了初中語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。本文進(jìn)行深入探討，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；“雙減”政策；教學(xué)探究

“雙減”政策的實(shí)施，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。首先，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。其次，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)策略。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體，明確教學(xué)目標(biāo)

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是追求高分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《紀(jì)念白求恩》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段關(guān)于白求恩事跡的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到白求恩的偉大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，探討白求恩精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)交流討論，加深了對(duì)課文理解的同時(shí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還組織學(xué)生寫(xiě)感謝信、分享身邊的好人好事，表達(dá)對(duì)白求恩和身邊奉獻(xiàn)者的感激之情。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了他們的感恩之心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在上述教學(xué)案例中，教師注重以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)等多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和感恩意識(shí)。

二、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)于單一，易使學(xué)生覺(jué)得枯燥。所以，教師要積極探索并應(yīng)用情境教學(xué)、游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與把握，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在互相交流和合作中共同完成任務(wù)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置小組合作閱讀任務(wù)，讓學(xué)生共同探討文本內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提供了關(guān)于紫藤蘿花的相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解紫藤蘿花的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題。同時(shí)，教師也關(guān)注小組間的互動(dòng)和合作，及時(shí)解決學(xué)生在討論中遇到的問(wèn)題。最后，各小組選派代表進(jìn)行成果展示。通過(guò)交流與分享，學(xué)生不僅深入理解了紫藤蘿花的象征意義和文章主題，還鍛煉了協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

在上述教學(xué)案例中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力有著明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重別人的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力的培養(yǎng)。

2.拓展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。教師在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中可要求學(xué)生自主選題，促使學(xué)生在收集資料、整理信息、撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《背影》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者通過(guò)父親背影流露的感情。然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，對(duì)文本進(jìn)行多角度解讀，發(fā)展分析問(wèn)題的能力。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，教師組織學(xué)生收集關(guān)于父愛(ài)的相關(guān)作品，包括詩(shī)歌、散文、電影等。學(xué)生通過(guò)閱讀不同形式的作品，不僅對(duì)父愛(ài)有了更深地理解，還培養(yǎng)了比較閱讀和歸納總結(jié)的能力。在探究過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考。學(xué)生通過(guò)分析不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣，增強(qiáng)了批判性思維能力。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，如撰寫(xiě)有關(guān)“父愛(ài)”的小作文或者創(chuàng)作主題為“父愛(ài)”的繪畫(huà)作品等。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了實(shí)踐能力。

三、重視個(gè)體差異，培養(yǎng)自主能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)需求和能力特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用差異化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元課文《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)觀察、交流等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師采用漸進(jìn)式教學(xué)方法，從易到難逐步引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還給予這些學(xué)生更多地關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師鼓勵(lì)這些學(xué)生自主探究問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，并提供相關(guān)資料和拓展閱讀，引導(dǎo)他們深入思考。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師將學(xué)生分成小組，組織合作探究活動(dòng)。通過(guò)互相交流、討論和分享，學(xué)生不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

在上述教學(xué)案例中，教師針對(duì)學(xué)生不同特征制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)策略組織漸進(jìn)式教學(xué)。該教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，提高他們的綜合素質(zhì)。

總之，“雙減”政策對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師在注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的前提下，要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)策略以提升教學(xué)效率[2]。唯有如此，初中語(yǔ)文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅浩宇.“雙減”政策背景下提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（10）：10-13.

[2]李鋒敏.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐性探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（05）：222-223.

作者簡(jiǎn)介：湖北省潛江市曹禺中學(xué)語(yǔ)文教師。